淺談小學數學練習課設計

趙彩霞

小學數學練習課是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是鞏固數學基礎知識、形成解題技能、技巧和解決實際問題的主要途徑，是實現知識與技能、過程和方法轉化的主要訓練方法。練習課可以讓學生在獲取知識和技能的同時，激發學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，并使智力得到發展，能力得到培養。在此，我結合自己的教學實際，圍繞小學數學練習課設計談一點自己淺顯的看法。

一、練習的設計要有趣味性

興趣是最好的老師，練習課更要關注學生的學習興趣。我們可以根據小學生的年齡和心理特征，課前充分準備，練習內容的選擇方面緊密聯系學生生活實際，找學生可感知的熟悉的內容，設計一些與生活情景有關的練習，還可以使用表演、演示、競賽等方式進行練習，多采用卡片、基本的教具、多媒體等方式靈活呈現。這些生動有趣的練習能夠在激勵學生求知欲望、產生學習興趣方面起到很好的促進作用。我在執教《分數乘法解決問題練習課》時編了這樣一道習題：捏一個孫悟空需要使用250克面團，捏一個豬八戒比一個孫悟空多2/5，捏豬八戒需要多少面團？采用童話故事，讓練習課變得更吸引孩子。在《圖形的放大和縮小》的設計中，我用了一張自己的照片，并把照片放大和縮小，讓學生觀察比較那張更像原圖，從而引入課題。把游戲、故事、比賽等形式引入數學練習課，可以使我們的練習課由沉悶走向活躍，變得多姿多彩，充滿生機和活力。

二、練習要有目的性和針對性

在設計練習課教學過程中，我們應圍繞教學重點、難點來進行。針對學生學習中的薄弱之處設計練習，讓學生學會舉一反三。在進行《求陰影面積練習課》時，我展開了一系列的變式練習，先由告知條件直接用公式求陰影面積，到有間接條件求面積，如：用“減一減”“加一加”“割補”“平移”“用已知條件替換”等一系列的變式訓練，使學生不再是就一道題練習一道題，而是學會變著法地舉一反三地來練習。練習不只一節課，不能指望把自己想讓學生練習的內容全部在一堂課上完成，我們每一堂課練習的點要小，不能什么都想抓。因此我上練習課的目標主要是讓學生靈活地進行一些變式練習，在這堂課上扎扎實實地針對學生平時解題過程中不會靈活多變這一弱點來設計練習。

三、練習要有層次性

練習的內容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣，逐步提高，既要設計一定數量的基本練習，又要有一些拓展練習。為了有利于新舊知識的溝通，拓寬學生的思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。在執教《圓柱和圓錐體積練習課》時，我根據我班學生的特點，設計了不同層次的練習，首先引導學生系統梳理知識，其次由易到難設計7道基礎性練習題，然后設計3道重難點突破題型，這樣既有利于因材施教，也充分體現在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同要求。

四、練習的設計要注重開放性

新課程標準指出：練習的設計要圍繞解決問題而設計。所以練習課的設置要求教師在拓展學生思路上多下功夫，讓學生盡可能地發散思維，主動探尋解答題目的方法。開放性的練習方式能夠激發學生的探索精神，讓學生意識到學習數學的意義所在，讓學生在各種問題面前可以積極、獨立地進行分析和解決。例如，在《生活中的百分數練習課》一課中，我通過讓學生舉例說明，超市購時的打折出售，加價折上折或者打折后返現，充值卡（充500元下次消費用，不打折）和買贈活動等，讓學生明白商家做活動的目的，學會理性購物。這個環節激發了學生的學習興趣，同時感受到生活現象中隱含著的各種規律，體現數學與生活有著十分密切的聯系，讓學生在今后的學習和生活中能用數學的眼光去觀察、思考問題。

通過練習課的教學，我感悟到，要設計好練習課，就必須讓學生對你的練習課感興趣，要引導學生充分發揮自己的能動性，教師適當點撥，使學生在疑惑處得到啟發，在知識的關鍵處得到引導。練習設計必須關注學生知識的鞏固、能力的培養、思維的開發、實際的運用等方面，使學生得到全面發展。