讓學生喜歡自己的課

李鎮西

如何讓學生喜歡自己的課？必須說明，“讓學生喜歡”并不是評價一堂課的唯一標準，甚至不是第一標準。道理很簡單，課堂教學的目的是“傳道授業解惑”，而不僅僅是讓孩子“喜歡”。換句話說，課堂教學承載著教師的育人使命，這種“育人使命”通過課程內容來體現，并由教師的教學來完成，所以教學重點、知識目標、能力要點，還有情感、態度和價值觀，都得通過我們的課堂傳遞給學生。這就是“好課的意義”。如果一堂課沒有這些意義，就等于取消了教育。

但無論教師賦予課堂怎樣的“意義”，如果學生不愛聽，這一切“意義”都是沒有意義的。所以，雖然“讓學生喜歡”并不是評價一堂課的唯一標準，卻是絕對不可缺少的重要標準。讓學生喜歡，就是讓學生感到聽課“好玩兒”“很有意思”。所以，好的課堂應該既有“意義”又有“意思”。

那么如何才能讓學生喜歡自己的課呢？其實方式有許多——

比如，修煉自己的語言藝術，讓你的每一句話都如磁石一般吸引學生的耳朵。所謂“語言的藝術”，就是條理清晰，邏輯嚴密，而且適時詼諧幽默，讓學生如沐春風。

比如，教學設計富于智力挑戰，在深入淺出的知識講解中，把學生的思維引向燃燒，引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞。當教師拋出一個又一個問題，讓學生感到一種自我超越的刺激感時，他們的全部注意力都集中于前所未有的“高空體驗”，他們還會覺得課堂枯燥乏味嗎？

比如，將知識與學生的生活相聯系，把教師自己的生活經驗和學生的生活體驗都融入課堂教學，讓學生覺得知識就在自己身邊，知識就在自己的生活中，甚至覺得課堂和社會是相同的，天地之間都是課堂，世界風云都是課本。

比如，組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習，把教師“教學”的過程與學生“學習”的過程盡可能統一起來，教師“教”的邏輯盡可能符合學生“學”的邏輯。學生自主學習的形式是很多的：師生互動、小組合作、學生上講臺，等等。當學生忘記是在上課時，他們已經迷上了課堂。

……

當然，不同學科的課堂設計也會有學科特點，但上述種種超越具體學科的教學藝術，都能讓學生喜歡上課，這是毫無疑問的。