淺議育本課堂模式下，學生課堂展示能力的培養(yǎng)

張玉潔 王莉

摘要：在育本課堂模式下，教師要立足于學生的身心發(fā)展特點及學習特點，突出學生課堂主體地位，使學生得到更加全面地發(fā)展及進步。育本課堂模式下，突出德育為本的教育教學理念，關注于學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，關系到了學生日后的學習及發(fā)展。本文探討了育本課堂模式下，學生課堂展示能力的培養(yǎng)對策，希望能夠為教育教學工作的有效開展提供一些參考及指引。

關鍵詞：育本課堂;課堂展示;展示能力

前言：

心理學認為：在開展課堂教學中，要注重對學生的心理活動進行把握，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂學習中能夠保持注意力集中，實現(xiàn)對學科知識的有效學習及理解。在育本課堂視角下，學生課堂展示能力的培養(yǎng)，要聯(lián)系學生的身心發(fā)展特點及學習特點，使學生在德育知識學習中，能夠由被動學習向主動學習方向轉變，實現(xiàn)對知識的深層次學習及理解，使德育課堂教育更具時效性。

一、現(xiàn)階段學生課堂展示能力培養(yǎng)存在的問題

結合當前課堂教學中學生展示能力培養(yǎng)存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學結構存在單一的問題。在育本課堂模式下，教學結構對于課堂教學的效果及質量來說，起到了至關重要的影響。系統(tǒng)論認為，在開展課堂教學中，課堂結構是否合理，關系到了課堂教學的效果及質量，關系到了學生的知識的學習及理解質量^[1]。

其次，教學方法陳舊。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在課堂教學中，學生課堂主體地位缺乏有效地把握，未能夠突出學生課堂主體地位，導致學生在課堂學習中缺乏有效地參與，影響到了學生對知識的學習及理解^[2]。

最后，教師對信息反饋缺乏足夠的重視。在課堂教學中，教師只顧著自己講，對學生的學習情況、反饋情況缺乏有效地把握，未能夠對學生的所需做好把握，導致學生對知識的學習及理解效果不佳，影響到了課堂教學實效性。

二、育本課堂模式下學生課堂展示能力培養(yǎng)對策分析

在育本課堂模式下，教師要立足于學生的身心發(fā)展特點及學習特點，突出學生課堂主體地位，為學生進行自我展示創(chuàng)造更加有利的條件。關于育本課堂模式下學生展示能力的培養(yǎng)，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）設計合理教學結構，引導學生合作學習

在育本課堂模式下學生課堂展示能力的有效培養(yǎng)，要關注于教學結構，科學、合理的布局，從而提升教學結構的科學性和合理性，使課堂教學得到最大化的收益。在育本課堂模式下，教師要立足于學生的身心發(fā)展特點及學習特點，突出學生課堂主體地位，并給予學生自主學習、自主思考的時間和空間。例如，在育本課堂模式下，教師可以引導學生開展合作學習，以學習小組的方式，為學生進行課堂展示創(chuàng)造有利條件^[3]。如在《狐貍分奶酪》教學中，引導學生以小組為單位，對故事進行整體感知，之后聯(lián)系故事的起因、經(jīng)過和結果，引導學生進行角色扮演，對課文內容進行再現(xiàn)。通過以教師為主導，對教學內容進行科學的把握，組織學生有效地參與到合作學習及探究中，為小學生進行課堂展示創(chuàng)造有利條件。這樣一來，學生在角色扮演中，得到了展示的機會，并對學生課堂展示能力進行了有效地培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法，為課堂展示創(chuàng)造機會

在開展課堂教學中，構建育本課堂模式，要注重對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，使小學生真正地成為課堂學習的主體，以發(fā)揮小學生的主觀能動性，使小學生的學習能力及學習素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和提升。在課堂教學中，教師要聯(lián)系當前教育教學的發(fā)展形勢，注重對信息技術教學方法進行科學、合理的應用，發(fā)揮信息技術輔助教學的功能及作用^[4]。通過融入信息技術手段，創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使育本課堂的功能及作用得到更加有效地發(fā)揮。例如，在育本課堂模式下，在知識教學中，對學生人生觀及價值觀培養(yǎng)過程中，由于一些德育知識存在一定的抽象性，加之小學生缺乏生活經(jīng)驗，對知識的學習及理解可能存在一定的困難，影響到小學生的學習效果及學習質量。在實際教學中，教師可以對信息技術的功能及作用進行發(fā)揮，使小學生對德育知識進行深層次的學習及理解。如在教學中，教師可以利用圖片、視頻資料對教學內容進行直觀化的展示，使小學生對學科知識中蘊含的德育元素進行挖掘，并加強學生的學習及理解。通過這一方式，使課堂教學氛圍更加活躍，從而使小學生的能力及素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和提升。

（三）突出賞識性教學引導，激發(fā)學生課堂展示欲望

在育本課堂模式下對學生課堂展示能力進行有效地培養(yǎng)，要注重對學生予以肯定和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極、主動地參與到課堂學習及課堂展示當中，對學生的展示能力進行有效地培養(yǎng)^[5]。在教學中，教師要對學生予以正面鼓勵和引導，幫助小學生樹立學習的信心，使小學生的學習能力、學習素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。例如，在對學生課堂展示能力培養(yǎng)時，教師為小學生創(chuàng)造有利條件，使小學生與教師、學生與學生之間進行有效地溝通和交流，激發(fā)小學生的展示欲望。這樣一來，小學生在教師的鼓勵和引導下，提升自信心，并對知識進行有效地思考和展示，促進小學生課堂展示能力的培養(yǎng)和提升。

結束語：

總之，新的教育教學形勢下，構建育本課堂模式，注重突出學生課堂主體地位，引導學生能夠積極、主動地參與到課堂學習及展示當中，從而學生在知識學習中，形成正確的人生觀及價值觀，為學生日后的成長及發(fā)展打下良好基礎。通過構建育本課堂，踐行立德樹人的教育理念，引導小學生對德育知識進行深入地學習及理解，并且對自身的行為習慣、學習習慣進行自我規(guī)范，使育本課堂模式的功能及作用得到更好地發(fā)揮，使小學生的能力及素養(yǎng)得到更好地提升。

參考文獻

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