淺議利用“廢舊材料”開展幼兒區角活動

趙利沙

摘要：新時代幼兒教學更加注重幼兒綜合素質的培養，幼兒教師通過各種趣味的游戲活動讓幼兒感受，幫助幼兒培養良好行為習慣和思維意識。在幼兒區角活動中利用廢舊材料，能夠培養幼兒的環保意識，加強勤儉節約思想，進而培養幼兒的創新意識和審美能力。

關鍵詞：幼兒園;廢舊材料;環保性;區角活動

在幼兒教育過程中，應當讓幼兒親身體會到環境的美好，鼓勵幼兒的想象力與創造力的發揮。在全民倡導綠色低碳的環境下，讓每個孩子運用廢舊材料布置幼兒園，在豐富有趣的動手過程中，可以激發他們的想象力，培養節約環保意識，為幼兒塑造完善人格奠定良好的基礎。

1.幼兒區角活動應用廢舊材料的意義

幼兒區角活動的開展是讓幼兒在活動中通過廢舊材料自由的進行創作，挖掘自己的想象力。而在傳統的區角活動開展中，方式多為簡單的繪畫為主。廢舊材料的應用改變了區角活動的形式，讓區角活動有了更多的方向，學生通過實踐也有了更為深刻的體會和認識。廢舊材料的應用可以讓幼兒感受生活教學與生活的聯系，培養幼兒的動手能力，提升節約資源的環保意識，對幼兒的綜合素質發展也有促進作用。

2.廢舊材料突出環保性

在幼兒園在利用廢舊材料進行區角布置過程中，所選取的材料應當注重環保性。就是在選取活動的材料時，盡量選寫可以多次使用的材料，例如橡皮泥、樹葉、廢舊紙張、紙殼等，讓幼兒在動手過程中切身感受到環保的重要性，從而使幼兒擁有環保意識。比如，在給幼兒發放的廢舊紙殼時，讓幼兒使用廢舊紙盒進行繪畫，之后可以將幼兒的作品進行收集擺放，成為觀賞品物盡其用，達到培養幼兒環保意識的目的。

3.幼兒區角活動應用廢舊材料的策略

3.1使用廢舊物品美化區角環境

幼兒喜歡色彩豐富的環境，因此幼兒園都十分注重墻面圖形和顏色等內容。色彩繽紛的環境可以更有效的調動幼兒的學習積極性。在過去很多幼兒園所使用的裝飾材料都通過直接購買，不僅增加了園區的運營成本，而且很多裝飾物品與幼兒的喜好并不相符。為了美化區角環境，讓幼兒自己改造幼兒園環境的樂趣，幼兒教師可以組織幼兒利用廢舊物品制作區角裝飾物。幼兒教師需要告訴幼兒哪些廢舊物品能夠用來制作裝飾，經過幼師的協助，幼兒可以回家收集使用過的紙箱、塑料瓶和易拉罐等物品。積攢好活動物品后就可以組織幼兒共同開展“我為幼兒園添風景”的活動，讓幼兒思考利用自己手中的材料可以制作成哪些新的擺件。比如說有的小朋友喜歡畫畫，嘗試著利用樹葉、石子、花瓣等做出了一幅畫。有的小朋友利用手中的飲料瓶為區角制作了小花和小草。幼師將幼兒制作出來的這些新作品合理擺放在區角各處，幼兒能夠時時看到自己的作品，既美化了區角環境，同時也能增強幼兒的自信心，讓幼兒充分享受到親手創作的樂趣。

3.2自然材料在區角的運用

幼兒室內常見區角就是美工區，幼兒教師可以利用各種廢舊自然材料，創造出富有童趣的作品。幼兒教師可以鼓勵學生收集玉米棒、花生殼、石子或者貝殼等材料，將廢舊的自然材料豐富起來了，接下來的時間可以鼓勵孩子們利用這些廢舊自然材料開始大膽創作。起初有的孩子將石子涂上各種顏色再加上麻繩，在老師的幫助下做成了漂亮的“馬路”，有的孩子把老師提前切成小塊的玉米棒涂上鮮艷的顏色做成漂亮的花朵和樹枝，再將卡紙剪出蝴蝶形狀貼在樹枝上，讓整個作品更有趣。

3.3積極引導吸引興趣

平時我們生活中的廢舊材料最后都會放入垃圾桶中，造成了一些不必要的資源浪費。之所以出現這種情況，原因在于幼兒沒有機會發現廢舊材料的用處。為了解決這一問題，幼師可以充分發揮自身的引導作用，在區角活動中自己先使用廢舊材料做出好玩的擺件或者玩具吸引幼兒的注意。在幼兒產生興趣后，幼兒教師便可以向幼兒展示玩具的真實模樣。這時幼兒就明白廢舊的材料改造以后，可以做出很多有趣的事物，進而產生動手實踐的意愿。幼師的示范能夠促進區角廢舊材料再利用活動的順利進行。

3.4教師在區角活動中引導

廢舊材料在區角的投放和運用不僅需要教師對材料適時更換與調整，還需要教師在幼兒游戲失去興趣或是遇到困惑時及時引導。以投放在美工區的樹葉為例，剛開始孩子們會用樹葉進行拼貼畫，之后沒有其他新穎的變化幼兒逐漸對樹葉失去了興趣丟棄在美工區內。幼兒教師可以引導學生用顏料對樹葉進行拓印，將葉脈拓印下來后還可以比較每片樹葉的紋路都不一樣。這時幼兒又有了新的玩法，有的將葉脈拓印在布上、有的在拓印的葉脈進行添畫、有的將涂滿顏色的樹葉和樹枝一起裝飾花瓶，幼兒的區角活動又豐富了起來。

結束語

綜上所述，幼兒園階段是學生認知和感受外部環境的基礎時期，區角活動中的廢舊材料應用注可以幫助幼兒增強動手和實踐的能力，引導幼兒發現美、創造美，同時也感悟生活，體會資源再利用，促進幼兒綜合素質有效提升。

參考文獻

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