沈陽城市學院傳播學專業本科人才培養研究

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一、應用型本科高校中傳播學專業人才培養的現狀

移動互聯時代的新聞傳播學學科與專業如何建設已經成為全球新聞傳播學術與實踐領域共同關注的核心話題之一。

應用型本科高校中傳播學專業面臨人才培養方向模糊這一突出問題，這個問題根源于傳播學專業的學科特性。傳播學是跨學科研究的產物，與社會學、心理學、語言學、人類學等人文學科都有著密切的聯系，具有明顯的學科交叉性和復合性。傳播學涉獵范圍很廣，研究內容也比較龐雜，凡與社會信息系統相關的研究領域都屬傳播學的范疇，是一門“無界”的社會科學。在新聞傳播學一級學科中，相比較新聞學、廣告學、編輯出版學等范疇明確的專業，傳播學的學科獨立性最弱，這是傳播學的第一個學科特性。

本文作者調研了70余所設傳播學專業的院校，發現傳播學本科教育出現諸多專業方向。這是因為以互聯網技術為基礎的社交媒體的崛起對傳統媒體造成了巨大沖擊，并形成了新時代媒介傳播格局。探索跨學科培養信息傳播類人才的思路和方法，是高校為適應新的傳播環境的自覺選擇，具有重要意義。

傳播學的第二個學科特性是理論性較強。傳播學致力于研究人類傳播的基本規律，從社會結構、意識形態、人類心理等底層邏輯入手進行理論建構。而自2015年開始，國家開始引導部分普通本科高校向應用型高校轉變，并在“十三五”規劃、“十四五”規劃中強調應用型人才培養。傳播學從理論建構到生產應用有較大的超前性或滯后性，與應用型本科高校的建設目標相抵牾，這使它在應用型本科高校中處境尷尬。

高校作為培養新聞傳播人才主要陣地，在教學理念、培養目標和課程建設等方面都在實施改革以適應媒介融合時代的發展。廣州大學新聞與傳播學院多年來圍繞“廣播電視與新媒體”辦學，針對直播電商產業的人才培養模式相對產業鏈條發展的嚴重滯后，將人才培養目標從之前的“為傳媒機構培養人才”調整為“為社會培養傳播人才”，并已開始設計直播電商創新實驗班的課程體系，組織編寫直播電商教材。復旦大學、河北經貿大學等高校則對新聞傳播學類本科專業進行了綜合改革，完善“2+2”人才培養模式，打破專業界限，為學生自由選擇專業及方向創造條件。青島農業大學傳播學專業構建了“三個階段，三條主線”的“網絡傳播技術”課程群體系。

傳播學專業特色化辦學的另一個思路是結合地方產業。例如外語類院校開設國際傳播、文化傳播等方向，理工院校開設科技傳播、傳播技術等方向，農業院校著重發展農村傳播、科技傳播等。

目前遼寧省開設新聞傳播學專業的高校，課程體系基本上是按照1997年新聞傳播學升級為一級學科后教育部所制定的專業目錄來設置的，其中很多課程已不能適應新媒介特征。截至2019年10月，遼寧省共有本科院校60余所，有21所已開展向應用型轉變試點改革，其中開設傳播學專業的僅有大連外國語大學、遼寧工業大學、沈陽城市學院、遼寧傳媒學院4所高校，傳播學專業在應用型本科高校中發展所遇的困境可見一斑。

傳播學的學科獨立性較弱，使人才培養沒有聚焦的方向、就業定位模糊，畢業生似乎可勝任所有傳媒領域的崗位，但又非專精之才；傳播學的學科理論性較強，難以直接對接社會生產、服務地方經濟，學生畢業以后往往要“從頭學起”。傳播學專業人才培養的難題迫切地需要一個解決方案，將傳播學學科獨立性清晰起來，從偏向于理論建構轉向傳播實踐能力的培養，從而明確人才培養方向。

二、應用型本科高校中傳播學專業人才培養的機遇

企業媒體化是傳播學專業人才培養改革的重大機遇。

企業媒體化，是近年來越來越被學界和業界所關注的一個重要議題。企業媒體化狹義上指企事業單位運營“兩微一抖”等自媒體，進行品牌推廣、公關管理等信息傳播工作；廣義上指企事業單位將內部一切要素如產品、服務、活動、員工、領袖、管理等都作為媒體參與到日常傳播之中，簡而言之，企業媒體化就是將企事業單位改造為專業的媒體組織。

在傳統媒體時代和互聯網發展早期階段，企事業單位出于節約經營成本的需求，會選擇如廣告公司等專業的媒體機構進行業務代理。時至今日，這種代理制的模式依然常青，但已經開始面對企業媒體化轉型的挑戰。移動互聯網時代，對企事業的傳播工作提出了“短平快”的要求。即在內容上短小精悍、在渠道上方便接觸、在時效上反應迅速，而這些要求受代理制掣肘——企事業從作出傳播決策到代理公司的執行要經過一段時間，導致錯過傳播窗口期，造成一定損失。因此，企事業紛紛自建傳播部門、設置傳播崗位以應對時代變化，由此開啟了企業媒體化的進程。

企業媒體化是大勢所趨，特別是服務地方的中小型企事業單位，急需相關傳播人才來完成企業媒體化的轉型。但目前，國內高校缺少培養此類型傳播人才的專業，在企業內承擔傳播工作的往往是漢語言文學、新聞學、廣播電視編導等專業的畢業生，崗位需求與專業培養方向的契合度不高。此外，企業媒體化轉型要求從業者有較強的復合能力，創意、制作、推廣等能力都是崗位必須，這讓技能指向較為單一的專業也無法滿足企業需求。由此，企業媒體化為應用型本科高校中傳播學專業的人才培養改革提供了機遇。

三、沈陽城市學院傳播學專業人才培養對策

沈陽城市學院傳播學專業旨在培養德、智、體、美、勞全面發展，熟悉公共傳播相關法律制度、掌握品牌傳播、文化創意等專業知識和能力、適應企事業單位宣傳需要的高素質應用型人才，并逐漸摸索出一套行之有效的人才培養對策。

針對移動互聯網時代背景下，企業對外傳播的新趨勢與新需求，沈陽城市學院傳播學專業在明確提出為企事業單位對外傳播培養人才的同時，明確將品牌運營官作為人才培養目標的重要關鍵詞，這一關鍵詞的提出對應了當下中國尤其是東北的企事業單位中缺乏品牌運營相關人才的現實，讓人才培養目標的指向性更為具體和聚焦，有利于讓全體師生更加了解人才培養目標，并在日常教學活動中持續踐行，從而真正收獲預想效果。傳播學專業在課程體系的建設、教學科研師資團隊的建設、畢業設計的改革、與知名企業共建實習基地等方面，都會作出相應的改革和改進，從而確保將品牌運營官這一人才培養目標落到實處。

1.沈陽城市學院傳播學專業課程體系

沈陽城市學院傳播學專業緊緊圍繞行業發展大勢和一線崗位人才需求，課程設計和職業需求緊密對接，教學內容與工作實際相符，所設置的主干課程體系如表1所示。

表1.傳播學專業人才培養核心能力與主要課程體系

沈陽城市學院傳播學專業人才培養包括品牌傳播、文化創意、企事業單位宣傳三大核心領域。面向品牌傳播領域，培養學生品牌策劃、推廣能力，設置的核心課程有品牌傳播和整合營銷傳播，主要支撐課程有廣告策劃與文案寫作、城市形象傳播等。面向文化創意領域，培養學生融媒體文化產品創新能力，設置的核心課程有影像創意與制作、新媒體應用技術，主要支撐課程有故事短片創作、信息可視化等。面向企事業單位宣傳領域，培養新媒體運營、評估能力，設置的核心課程有新媒體產品設計與運營和融媒體新聞編輯，主要支撐課程有宣傳片創作、公共關系與危機管理、新聞采訪與寫作等。為培養學生的實操能力和自主學習能力，本專業還設置了豐富的實踐化教學課程體系，如表2所示。

表2.傳播學專業實踐化課程體系

2.沈陽城市學院傳播學專業教學科研師資團隊建設

傳播學專業遵循致力于打造一支結構合理、年富力強、勇于拼搏的教學科研創新團隊，在產學研用一體化發展過程中，逐步引進和培養了教學科研師資團隊10人。其中，4人為具有多年企業項目運營經驗的雙師雙能型教師；在讀博士1人，碩士6人；教授2人、副教授3人；教學團隊成員來自傳播學、新聞學、文學等多學科。

傳播學專業積極對新教師進行教師素養、業務能力等方面的培訓，明確傳播學專業基于區域文化與城市品牌形象傳播、融媒體創新發展、媒介管理與運營、文化產品創新、新媒體運營與評估等科研方向與人才培養核心領域的對應關系，產教融合，教研相長。鼓勵骨干教師成長為科研課題帶頭人，引導和帶動年輕教師將教研、科研進行有機整合。通過全員坐班制管理，保證青年教師深度參與教學教研。建立新老教師的結對子幫扶機制，幫助年輕教師迅速適應角色，從教學文件的規范化、教學方法的科學化等方面向老教師學習，將教師個人的職業發展與學校和專業的發展融為一體。同時，積極為缺乏企業實踐經驗的教師提供校內外培訓和進修的機會，將以崗位能力培養為核心的職業情境化人才培養模式落到實處。

3.沈陽城市學院傳播學專業教學方法

傳播學教學科研團隊從事的品牌傳播、區域文化與城市品牌形象傳播等教學和科研方向均為新聞傳播學科熱點課題，尤其對于遼寧乃至東北地區而言，民營經濟發展滯后，對于品牌傳播領域的人才有迫切需求。傳播學專業以品牌運營實訓室為基礎，為師生提供良好的教學科研實踐平臺，使案例教學、實驗實訓、分組教學等教學方法得以充分運用，保證了教學和教研、科研的推陳出新，以及教研和科研反哺教學。

案例教學，要求教師選取社會、行業的真實案例作為研究對象，在研究中發現問題、分析問題、解決問題，從案例分析中學到知識、培養能力。實驗實訓適用于廣告策劃與文案寫作、新聞采訪與寫作等實踐性較強的課程，教師手把手式教學，團隊協作與個人實操相結合，教師組織指導學生完成一項工作或任務，例如非線編操作、公眾號排版、UI設計等，以此提升專業認知與技能。以作品為成果，是學生動手能力、崗位能力的集中表現。

除了課堂教學，傳播學專業還對畢業設計進行了深度改革，效仿深圳大學等院校改革措施，從2016屆畢業生開始，所有學生都選擇微電影、廣告創意短片、紀錄片、新聞攝影等作品形式來完成畢業設計。在畢設題材的選取上，重視與本地品牌的實際案例相結合，在畢業設計結束之后舉行作品展演時，邀請本地企業代表參加，并對學生的作品進行點評。

四、沈陽城市學院傳播學專業建設經驗

隨著新技術的快速涌現和發展，媒體行業受到了巨大沖擊，傳統的媒體行業對人才的吸納能力明顯降低。沈陽城市學院傳播學專業根據人才需求變化的情況，對人才培養方案進行調整，明確去掉了為新聞媒體培養人才的傳統培養目標，而是專注于為企業的對外傳播培養人才，取得了非常良好的效果。

2020年畢業季，2016級傳播學專業的58名畢業生，除3名同學因考公務員需保持未就業身份、1名同學身體健康原因外，其他同學均實現順利就業，受到了用人單位的廣泛好評。能夠在疫情背景下保持畢業生實際就業率高位，除了因疫情造成的實體店鋪人流減少、線上電子商務交易提升導致的電商直播、宣傳推廣人才需求增加等原因，也和傳播學專業主動調整人才培養目標，所培養畢業生的能力模型與用人單位的人才需求相契合緊密相關。

隨著傳播學專業人才培養目標的調整以及人才培養質量的提高，遼寧禾豐牧業、沈陽國際軟件園、方林裝飾集團、沈陽出版發行集團等遼沈地區多家知名大型企業也先后和傳播學專業簽約，共同打造大學生實習基地，對于提高傳播學專業畢業生的實戰水平起到了重要作用，也為相關企業持續輸送優質的人才。

五、結語

新形勢下，信息傳播在商品流通和消費領域起到更為重要的作用，地方企事業紛紛在經濟下行的逆勢中另辟新路，借助移動互聯網完成品牌和產品推廣，因而對傳播人才的需求與日俱增，并強調崗位能力的復合性和應用性。在應用型本科高校中，傳播學專業唯有順勢而為，依社會需求不斷自我變革，加強學科自身的獨立性、應用性，明確人才培養的方向，才能真正讓學生學有所獲、學有所用，最終服務于社會和國家的發展。