跟著名著學寫作之人物神態描寫

神態是人的一種行為，主要指人面部各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明神態與人物思想感情的關系是極為密切的。一個人心里高興，就喜上眉梢;內心得意，就眉飛色舞;心里擔憂，就滿臉愁容;內心痛苦，就眉頭緊鎖。

左讀經典

1.渥倫斯奇跟著乘務員向客車走去，在車廂的門口他突然停住腳步，給一位正走下車來的婦人讓路。憑著社交界中人的眼力，渥倫斯奇辨別出她是屬于上流社會的。他道了聲歉，就走進車廂，但是他感到自己非得再看她一眼不可;這并不是因為她非常美麗，也不是因為她全部姿態上所顯露出來的端莊和溫雅，而是因為在她走過他身邊時，她那迷人的臉上帶著幾分特別的柔情蜜意。

當他回過頭來看她的時候，她也掉過頭來了。她那雙在濃密的睫毛下面顯得陰暗的閃耀著灰色眼神親切而注意地盯在他的臉上，好像在辨認他一樣，隨后又立刻轉向走過的人群，像在尋找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥倫斯奇已經注意到了已經被壓抑的生氣在她臉上流露，在她那亮晶晶的眼神和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過，仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的全身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現出來。她竭力地隱藏住她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志，在隱約可辨的微笑里閃爍著。

（節選自列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》）

2.他把手頭的事辦完，領我走到后面的一個房間，在一大摞退貨中挑揀起來，找出了一套最寒酸的衣服遞過來。我換上了，感覺不合身，樣式也不好看，可它總是件新貨，而我正急著要衣服穿呢，沒什么可挑剔的。我遲疑又有些膽怯地說：“要是你們能等兩天再結賬就好了，我現在身上一點兒零錢都沒帶。”

那店員立刻擺出一副刻薄至極的嘴臉說：“哦，您沒帶零錢？說真的，我想您也應該沒帶。我以為像您這樣的先生只會帶大票子呢。”

我當時就火了，說：“朋友，你不能總以貌取人呀，這套衣服我買得起，就是怕你們換不開一張大鈔票罷了。”

他一聽這話，態度稍有些收斂，可還是擺著架子道：“像你這樣空口斷言我們換不開什么大鈔票，純粹是瞎操心，恰恰相反，我們肯定能換得開。”

“那好極了，我向你道歉。”我取出鈔票，不動聲色地遞過去。

他笑著接過去，是那種無處不在的笑容，遍布滿臉的笑容，里面有褶紋、有皺紋，還有螺旋紋，就像往水池子里扔了塊磚蕩起的漣漪。然而當他瞥了一眼手中的鈔票時，他的笑容立刻凝固了，馬上變得毫無光彩，正如維蘇威火山山麓平地上凝固起來的波狀熔巖，我從來沒見過這種燦爛的笑容一下子凝固的景象，好像歷經千年萬年也不會變化。這家伙拿著鈔票，就以這副目瞪口呆的樣子站在那兒。

（節選自馬克·吐溫《百萬英鎊》）

賞讀感悟

寫人物的文章一定會用到神態描寫，它把人物放在特定的具體情景中，用準確、簡練、生動的語言描繪出人的神情狀態。人物神態描寫得好，可使人物形象栩栩如生。

片段一，她（指安娜·卡列尼娜）有著令人無法抗拒的美貌，在思想、感情、才智、品德等方面都遠遠高于當時一般的貴族婦女。但就是這樣一個美麗聰慧的女子，十六歲時卻被迫嫁給了比她年長十歲的卡列寧。為此，她感到十分痛苦。

所以當她在車站與貴族青年渥倫斯奇擦肩而過時，才會情不自禁地用眼睛向對方打招呼，將自己內心深處壓抑不住的青春熱情和活力展露無遺。

片段二，“我”拿著百萬英鎊去商店買衣服。作者善于借助比喻、夸張等修辭手法，以精彩的細節與辛辣的筆墨刻畫出了一位見錢眼開的市儈形象。尤其是當這位店員初見到鈔票時，由微笑進而到全身的每一個細胞都在“笑”;當他見到手中的百萬英鎊時，“笑容立刻凝固了”，而且“變得毫無光彩”。這個獨特而深刻的“笑”，極富戲劇性，耐人尋味，充滿諷刺色彩。

寫作借鑒

1.要善于捕捉人物神態的細微變化。以“笑”為例，“微笑”是一個人發自內心的喜悅，“張開嘴哈哈大笑”既表現了人物豪爽的性格，也說明這個人笑得很痛快。

2.要同其他人物描寫手法相結合。通常情況下，神態描寫要與人物的行為或語言敘述相結合，從而增強文章的表現力。如：“他先喝了一口，立即臉色彤紅，皮肉抽搐著，終于咽下了，嘴便張開往外哈著氣。那不能喝酒卻硬要喝的表情，使我手顫著接不住他遞過來的酒瓶，眼淚唰唰地流下來了。”（賈平凹《酒》）為表現父親對“我”的“寬慰”，作者運用一連串“彤紅”“抽搐”“唰唰”等詞，恰當地表現出人物此時的神態變化，淋漓盡致地表明了人物的內心活動。

3.要準確鮮明地表現人物的形象特征。描寫人物神態時，要注意反映人物的思想感情，不能脫離刻畫人物、表現主題的需求。如：“她拿筆的手托著腮，大大的眼眶里，明亮的眸子緩慢地游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她要想出更巧妙的方法來解決一道數學題時為數學老師所熟悉所喜愛的神態。”（劉心武《班主任》）作者通過“游動”“上翹”這兩個詞，生動形象地表現出“她”用心思考時的神態變化，給讀者留下了深刻的印象。

右寫片段

1.用一個詞形容我的奶奶，那就是“嚴厲”。一年夏天，頑皮的我把鄰居家種的花全拔了，奶奶見了，氣得火冒三丈，我嚇得撒腿就跑，一直跑到小樹林后的小溪邊。我不停地擦拭著眼淚，心想：奶奶一定很生氣，我可不能回去。直到夕陽快落山了，我才無奈地低著頭站到奶奶面前。奶奶臉上露出嚴肅的神情，雙手叉腰疾言厲色地問：“你為什么要做壞事？知道錯了嗎？”我頭也不敢抬，忙點了點頭。奶奶看著我紅腫的眼睛，心痛地說：“知道錯了就好，走，跟我去給人家道歉。”奶奶牽著我的手，登門給鄰居道歉。第二天一早，奶奶帶著我把花一株一株種回花盆里。就這樣，我在奶奶的教育下，懂得了知錯就改的道理。

（湖北鐘祥市洋梓鎮初級中學 劉涵鈺 《我的奶奶》）

2.那是一節語文課。老師既沒有像以往開學第一課那樣說要求，也沒有講課，而是讓同學們從課本中選自己喜歡的一首詩或一小段文字，到前面朗讀，并在黑板上寫下自己的名字。

其他同學的朗讀大多磕磕巴巴，黑板上的名字也大多寫得歪七扭八的。“寫得這么難看，老師不會生氣吧？”我不由得望向老師，她居然一直含笑注視著臺上的同學，絲毫沒有嫌棄之意，我忽然有了一種想給她當課代表的沖動……

有了想法，我便開始默默準備起來。總算到我了，我手心里都攥出了汗，臉漲得通紅，心里如十五個水桶七上八下的。我小心翼翼地走上臺，拿著書的手在微微顫抖。我下意識地看了看老師，老師的表情還是那么和藹。她發現我看向她，嘴角微微一笑，眼神里滿是期待和鼓勵，那笑容像一縷光照進我心里，讓我心中的冰雪化為春水，緩緩流淌著……

（北京市一七一中學教育集團懷柔三中分校 周欣然《溫暖的笑容》）

這兩個片段你最喜歡哪個？請說說你的理由。（300字左右，答題紙自備）

課后訓練

請以“我們是初升的太陽”為題，寫一篇作文。

要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（2）恰當地運用描寫、抒情等表達方式;（3）不少于600字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥：文題應根據自己學習、生活中的體驗，來展現我們的精神面貌。從體裁上看，可寫成敘事類作文，也可寫成抒情散文、日記體作文、書信體作文;從表現形式上看，可以題記式開篇、后記式結篇，亦可片段組合。多變的表現形式是作文獲得高分的助推器。從語言上看，寫人敘事要生動傳神，寫景狀物要繪形繪色，議事言理要生動風趣。