優化教學語言，探究課堂教學新樣態

夏曉梅

教師課堂教學語言指的是教師在課堂上給學生傳授知識、抒發情感、啟迪思維以及引起學生情感共鳴最主要的工具。有效的小學語文課堂教學語言可以幫助學生更好地投入課堂，理解知識，增強運用語言文字的能力，從而提升學生語文綜合素養。然而當前小學語文課堂上，部分教師的教學語言存在著些許問題，影響學生的聽課體驗。因此，研究小學語文課堂教學語言存在的問題，有助于了解小學語文課堂的真實情況，進而改進課堂教學效果，提高學生的學習效率，探究課堂教學新樣態。

教學的本質就是一種對知識的傳播，對情懷的培養，對人格的塑造，是一個潤物細無聲的過程。小學語文教學應該以人為本，將小學生綜合素質、語言素養的養成作為語文教學的最終目的，力求傳道授業解惑的同時，輔以人文情懷的熏陶。所以語文教師要基于學生身心特征，熟悉教學內容，與時俱進地提高語言的規范性與藝術性，具體策略有以下幾點：

一、明晰小學生學習特征，做好充分課前準備

小學生作為特殊的受教育群體，有著這個年齡階段特有的注意力特征、記憶特點，相對于抽象的課本文字，他們學習過程中往往更容易受到教師教學語言的影響。小學階段的學生在課堂上的有意注意正在逐步發展，對于抽象、枯燥、復雜的事物，長時間集中注意力的能力較弱。如果教師要教授哲理性較強或較為貧乏的課文時，要做好充分的課前準備，可以借鑒精彩的公開課視頻，模仿、學習名師的教法和語言，思考使用哪些方式來調動學生的積極性，用哪種形式來引導學生踴躍地參與其中。

二、豐富學科知識，積累語言素材

小學語文教師首先要初步了解其他相關學科的知識，要博覽群書，古今中外皆有所了解，課堂上才能夠旁征博引、信手拈來。教師可以做到這一點，學生也就更容易從學科聯系的視角進行知識的遷移學習。其次，在信息獲取極為便捷的網絡時代，語文教師必須與時俱進，跟蹤了解與語文有關的時事，努力搜集、記錄學生感興趣的材料和話題。教師要堅持不斷學習，緊跟知識發展的潮流，不斷更新、豐富自己的知識體系和語言素材。最后，教師要善于總結，學會如何巧妙處理課堂突發事件，如學生間的矛盾該如何勸導和善誘。

三、巧用修辭、表現手法，增強教學語言的魅力

首先，在教學中巧用藝術手法，是美化語言、表達情感、渲染課堂氣氛的有效方式之一。一方面，使用恰當的修辭手法和表現手法，能夠使教師對課文景色的描述，對文中道理的闡述以及對字詞句段的講授，都更加飽滿，便于學生對學習內容進行聯想和遷移記憶。另一方面，教師用生動的語言描繪，更有助于小學生在頭腦中自主勾勒出一幅視聽結合、鳥語花香的畫面。其次，教師要善于有效地進行提問、激勵和評價。一方面，對于答錯問題或理解、領悟能力較弱的學生，要含蓄點評，以免打擊學生的學習積極性和主動性；對于不愛舉手的同學，要多加鼓勵，調動其興趣。另一方面，善于設問和反問，對學生的作答反復追問，訓練學生的思辨能力，促使學生對相關問題產生更深入的思考。

四、靈活使用肢體語言，營造繪聲繪色的課堂氛圍

語文教師巧用豐富的肢體語言來傳情達意，既可以輔助情感表達，吸引學生的注意，也可以調動課堂氛圍，加強學生對相關知識的印象?？偟膩碚f，教師的肢體語言要從以下幾個方面加以注意：

第一，手勢語言。面對一群活潑歡樂的孩子，課堂中教師要根據課文內容，靈活地使用手勢語，這樣不僅可以提高語言表達的張力，還可以給學生帶來視覺沖擊和動作靈感。

第二，目光交流。教師通過有意識地觀察學生的眼睛，可以窺視到學生的內心世界，看出他是否在認真聽講。教師在教學中目光流轉，使學生感到溫暖和希望，感到欣賞和認可，教師還可以用嚴厲的目光告訴孩子不要違反課堂紀律，起到警示的作用。

第三，表情交流。表情是身體語言的一部分。有人說眼睛是心靈的窗戶，那表情就是心靈的鏡子。小學生在課堂中更容易受到教師表情的影響，教師的一個表情，或喜或悲都會影響學生的課堂情緒。所以，豐富多彩的面部表情能幫助教師傳情達意，教師要合理利用。

小學語文課堂的教學語言不但是教師傳授知識、情感互動、調動氣氛的工具，而且是影響小學生學習效果和學習興趣的重要因素。因此，在語文課堂上，教學語言的使用必須要基于學生的身心特征，在規范表達、認真書寫的基礎上做到藝術性與趣味性并舉，啟發性與深刻性并重，給學生帶來愉悅的視聽享受。教師教學語言從習得、精進到成熟是一個漫長的過程，貫穿于教師自身成長的全過程。優秀的語文老師必然不斷堅持優化教學語言，課堂上時而扣人心弦，時而激發興趣，時而發人深省，逐漸形成一套成熟的語言風格，形成課堂教學的新樣態。