設計理念融入高校美術學專業教學的探索研究

摘 ?要：傳統的美術教育模式已不能適應我們對美術人才的培養要求，將設計理念融入高校美術學專業教學是一種具有建設意義的有益嘗試與創新探索。我們怎樣加強高校美術教育中設計意識的培養教育并發揮出它的優勢，如何以設計的理念和方法為手段引出科學的思考方式是美術教學的主要目標。這要求我們對教學改革進行深入研究，改變傳統的教育觀念，構建適合新的教育理念的教學方式和方法，彌補美術學專業學生設計知識面過窄、設計能力不足、設計理念滯后等問題，

關鍵詞：設計理念;美術學專業;創造能力;美術教學

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“設計理念融入高校美術專業教學實踐研究——以湖南科技大學為例”（湘教通[2018]436號-381）研究成果。

將設計理念融入高校美術學專業教學的根本目的是為了加強學生創造性思維的訓練，培養學生設計創新的能力，全面提高學生的綜合素養。當前，傳統美術的發展遇到前所未有的挑戰，繪畫藝術邊緣化的危機繼續存在，而首當其沖的是對高校美術傳統教育的挑戰。美術與設計的差別越來越小、距離越來越近，兩者之間的交叉融合、優勢互補已成為必然趨勢和發展方向。在現代美術教學體系中不斷加入設計元素的教學，重視設計理念在美術教學中的實踐與探索，從設計藝術中獲取養分，培養學生的創新思維能力，提高學生的繪畫創作水平與創作能力。同時，教育部師范類專業認證標準的出臺對高校美術教育專業也提出了新的要求，在美術學（教師教育）人才培養過程中，使師范生掌握關于藝術設計的理論知識和實踐方法，培養他們的綜合能力與創新意識，對構建現代基礎美術教育新理念、新發展有著十分重要的意義，也是高校美術教育工作者應該探索和研究的課題。

一、探索跨學科研究，

培養美術學專業學生的設計能力

美術與設計都屬于藝術范疇，有共同的藝術屬性，秉承“大藝術”“大美術”“大設計”的理念，加強學科專業的交叉融合是高等教育發展的必然趨勢。現代美術與現代設計的界限越來越模糊，打破專業壁壘，超越專業局限，促進專業融合，探索跨學科研究，讓更多的學科彼此聯系、相互滲透已然成為學界的共識。研究現代設計的思維方式，吸取現代藝術的創造精神，尊重和發展不同的藝術才能真正實現藝術的價值。現在高校美術學專業的學生基本上都是經過高考模式化培訓的應試教育進入大學，缺少對藝術創作規律的本質認識。對美術學專業學生進行必要的設計基礎教學，研究探索美術造型與設計創新之間的關系，提高他們對藝術創造的感受和認識，拓展他們在專業知識的深度與廣度。只有通過一定設計理念的灌輸與設計能力的培養，才能提高學生的形象思維能力，豐富美術造型的想象力與創造力。席衛權在《“繪畫”還是“設計”——對學校美術教育主要內容的再思考》中提到：“在歐美等發達國家的藝術院校中，原來最體現美術特征的繪畫類科目大多被壓縮在一個極為有限的教學空間內，甚或被取消，取而代之的是充滿‘設計意味的融觀念探討和手段自由、創新為核心精神的現代美術教育。”[1]學生設計能力的培養肯定不是閉門造車，而是綜合開放的，美術學專業學生設計能力的提升也包括對其美術專業創作有必要支撐與幫助的相關設計軟件的學習，如照片、圖像和設計編輯軟件Photoshop等。英國當代著名畫家大衛·霍克尼早在十年前就開始使用iPhone、iPad來進行繪畫創作，因此與前沿科技融合的新介質、新圖式、新觀念的數字繪畫藝術也未嘗不是涉獵的領域。另外，美術學專業學生在今后的工作崗位除了從事美術教學以外，還將承擔一定的校園文化建設工作，如黑板報、文化墻以及學校的宣傳工作等，這些工作的有效開展也需要具備一定的設計能力。總之，新的時代需要新的思維、新的觀念、新的動力，美術學專業也需要融入設計的理念來變革教學，優化專業知識結構，強化學生能力培養，從而提升學生學習的動力和興趣。加強美術學科與其它學科的聯系，整合優化課程體系是當代高校課程改革理論建設與實踐探索的一個重要方向，設計教學給美術專業教學注入了新的活力、新的血液，是美術教學改革的重要實踐環節。

二、加強設計思維訓練，

提高美術學專業學生的藝術創造力

2018年教育部高等學校教學指導委員會制定的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中明確指出：“美術學類專業應遵循視覺藝術教育規律及其思維模式，進行創造性施教，并通過作品來加以驗證。藝術作品是其教學成果的直接體現。美術學類專業教育將學習與創作融為一體是人才培養的各類成果和教學的內涵特色。”設計貴在創造，是一種有目的的創造。設計思維的前提是思維，手段是設計，本質是創新。在美術學專業的設計教學中，我們用創意設計思維方法作為訓練的起點，運用設計的視野與設計的理念，強調藝術性與科學性、構成性與創作性相融合，通過各種教學手段引導學生主動積極的觀察和感知事物、開拓思維、掌握設計技能和審美評判能力，使他們的求知欲和創造欲得到釋放和展現。“設計思維訓練的目的是在于自我的發掘與完善，并把設計的思維計劃和藝術中的形象思維與視覺表現相結合，通過訓練提高學生的想象力和創造力，并真正的開拓思維。”[2]錢初熹教授也認為：“通過設計學習，學生就能靈活運用全腦思維，激發創意，找到圓滿解決各種問題的方法，提高創造能力，獲得現在學習以及未來職業上的成功和生活上的滿足，并為建設創新型國家貢獻自己的力量。”[3]繪畫的形式語言在不斷突破與更新，特別是現代構成理念不僅對藝術設計的意義深遠，對當代繪畫創作也具有廣泛而深刻的影響，它改變了當代藝術家創作的思維方式，成為當代畫家創作的重要理念之一。因此，美術學專業的學生具備一定的設計知識對進行美術創作具有很多的啟發和思維優勢。可以說，繪畫的過程從某種意義上來講既是設計的過程，又是創造的過程，其實就是一個對美的設計過程與審美體驗的過程，其間滲透著豐富的設計思想。設計中的思維方式和設計理念都能給繪畫創作帶來新的啟示、新的觀念、新的思路，繪畫作品中的設計形式感對繪畫創作本身也具有十分重要的作用。柳冠中提出：“設計是創造性的，求新的。設計是從無到有的過程，不管是形式創新還是內容革命，都體現著人類的創造本質。”[4]設計“藝術化”、藝術“設計化”，當藝術賦予現代設計新的精神的同時，設計也給了現代藝術新的形式。高校美術教育的目標就是培養適應并推動社會發展和藝術繁榮的創新型美術人才，在美術學專業教學中通過各種設計單元的介入和引導，開拓學生的思維、提高他們的審美能力與藝術創造力。

三、對接師范類專業認證，

培養高素質的創新型中小學美術教師

2017年10月26日，教育部印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知，提出培養高素質教師隊伍，提高師范專業人才培養質量。2018年1月20日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。為深入貫徹落實黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍。2018年4月9日至11日，教育部高等教育教學評估中心在北京舉辦了2018年普通高等學校師范類專業認證培訓會議，主要圍繞新時代我國教師隊伍建設的形勢與要求，新時代師范類專業認證和專業教學改革發展等內容，旨在推動師范專業內涵建設，培養高素質教師隊伍。學校要以師范類專業認證工作為契機，推動高校師范類美術教學改革，面向基礎教育需求，培養高素質美術教師隊伍。現行的中小學美術教材中設計類課程單元已占相當的比例，設計教育已成為中小學美術課程標準的四大體系之一并受到國家層面的重視，設計專業知識的培養在基礎美術教育的作用和意義越來越重要。事實上我們發現，在現今的中小學美術教師隊伍中，教師也許具備專業的美術知識，也擅長基本的繪畫技能，但對于設計方面的知識還很欠缺，導致設計教學處于比較被動甚至是不專業的教學狀態，美術老師不懂設計已很難適應新時代的要求。隨著《師范類專業認證標準》的出臺，高等師范教育要全面對接基礎教育，閉門造車的舊模式已不能適應新型教育人才的培養要求，中小學美術教育也迫切需要高校美術學專業培養出美術與設計素質兼備的復合型人才。只有學生在高校接受了較為系統的設計理論和設計實踐教育，他們才能在今后的工作崗位勝任美術教學。高校師范類美術學專業也只有搞好設計課程建設，才能真正培養好能夠適應基礎美術教育的美術人才。所以，高校美術學專業教學應該緊密對接師范類專業認證標準、緊密聯系中小學美術課程標準，將設計理念融入美術學專業教學中，加強學生設計能力的培養，與現實結合、與時代接軌是高校師范類美術教育的一項重要任務。它對于培養學生的創新思維和創造能力有著重要作用，是培養高素質創新型中小學美術教師的有效途徑。探索美術與設計相結合的教學改革為高校美術教育的發展帶來了新視角，也是高校美術教育實踐領域的新方向。

四、結語

人類在進步，時代在發展，藝術在創新。美術教育也必然在改革開放中不斷前進，在探索實踐中不斷成長。現代設計理念對現代繪畫藝術的影響頗為深遠，在美術學專業人才培養中融入設計教育的重要性已越來越突出。長期以來，傳統美術教學的理念和方法阻礙了造型藝術與美術教育的進步，在美術教學中強調設計理念與繪畫實踐的結合，有利于學生創新能力的培養。美術與設計是視覺藝術中最為重要的兩個組成部分，在創作理念、表現技法等方面可以相互影響、滲透交融。總之，將設計理念融入高校美術學專業教學的研究與改革，是為了提高美術學專業學生的專業綜合素養與創新創造意識，以達到新時代創新型美術人才培養的目標。

參考文獻：

[1]席衛權.“繪畫”還是“設計”——對學校美術教育主要內容的再思考[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2008（6）：151-153.

[2]夏苗苗.論平面設計基礎教學中的設計思維[D].長春：東北師范大學，2011.

[3]錢初熹.面向社會的創新美術教育[J].美育學刊，2011（2）：53-62.

[4]柳冠中.設計方法論[M].北京：高等教育出版社，2011：5.

作者簡介：龔暢，碩士，湖南科技大學藝術學院講師。研究方向：美術教學與研究。