談如何提高語文“早讀課”效率的探索與實踐

謝雪鳳

摘要：奏響清晨第一曲，讓學生的精彩從高聲朗讀的早讀課開始，對于語文課堂教學的開展而言，早讀課也是其中的一部分，是刺激學生打開思維、活躍氣氛的一種有效方式和途徑。因此，本文從八年級語文教學的開展著手，研究其早讀課開展效率低的問題，并從自身教學出發，探索解決問題的有效措施，從而提高早讀課的有效性，使語文教學課堂達到事半功倍的效果。

關鍵詞：語文；早讀課；效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0036

學語文就是學習語言，其目的是讓學生會說話、會交談，因此必須經常練習朗讀，學生才能運用自如。同時，新課程標準教學理念提出，朗讀是語文教學開展的重要基礎，學生充分地讀、高聲地讀，有利于學生打開思維，以此為基礎，培養語感和思維邏輯，并能使學生與文章產生情感共鳴，保證學生更貼切地理解其中的感情。因此，為適應學生發展的需要，全面提高學生的語言綜合運用能力，學校特地開設了語文早讀課，雖然早讀課只有20分鐘的時間，但它已經成為語文學習的一個“主陣地”。如果能真正高效地上好每一節早讀課，那么語文教學課堂將會達到事半功倍的效果。

一、八年級語文早讀課效率低的分析

學生是早讀課的主體，是體現早讀課效率的主要因素。但據觀察，八年級學生還沒有真正意識到語文早讀課的重要性。部分學生認為早讀課無關緊要，態度散漫。于是，早讀課出現了各種畫面：補作業的、補睡眠的、閑聊的、交作業的，還有來回走動打掃衛生的……可真是呼呼聲、吶喊聲、沙沙聲、咚咚聲、讀書聲，聲聲入耳。在早讀課開始的5分鐘左右，部分學生只是漫無目的地東讀一下，西看一下，有口無心，敷衍了事；還有部分學生只是機械性的，像“小和尚念經”一般跟讀；不少學生興趣來了則大吼幾聲，興趣不至則無聲無息。慢慢地，早讀課不開口的情況越來越嚴重，學生的語文基礎參差不齊，在科代表帶讀的時候，特別是文言文，中層或以下學生由于跟不上，羞于開口，導致學習自信心不斷下降。語文學習是由基礎到能力的過程，有的學生由于小學沒有打好基礎，拼音不會讀，詞語讀不準，也讀不好句子和課文，因為缺乏學習自信心，所以他們害怕遭到同學嘲笑而羞于開口。

二、提高八年級語文早讀課效率的措施

1.轉變觀念，重視早讀課

學生要改變對早讀課的認識，重新審視早讀課，明確早讀課的重要意義。教師可以通過開班會、級會、講座等方式，讓學生明白以下內容。

首先，大聲朗讀可以鍛煉思維。讀是思的憑借、感悟的前提、言說的基礎、寫作的倉庫，朗讀的過程是眼、耳、口、腦等多種器官之間的協調合作，更有利于學生集中注意力，眼中所看和口中所讀讓大腦生成獨立思維，讀的逐漸融合又讓學生將求知欲充分發揮。

其次，反復吟誦，提高能力。正所謂“書讀百遍，其義自見。”

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”早讀也是閱讀的一部分，習慣成自然，將早讀的習慣養成系統化，能夠讓學生逐漸形成細水長流的閱讀興趣。

2.精選早讀課內容，是備早讀課的重點

首先，結合期末考試題型檢測，會讀寫課后詞語。每篇課文后面都有“讀讀寫寫”的詞語，針對學生小學拼音拼讀基礎較差，如果只會讀，對學生來說是很乏味的，因此，筆者嘗試在平時的課堂教學中，對難讀字進行重溫，教學生如何拼讀，并提前布置第二天早讀課將進行的“根據拼音寫漢字”小測。例如：《社戲》第九頁中的“攛掇”cuān duo（解釋：從旁鼓動別人做某事），讓學生通過解釋記憶、理解這個詞語，加深對這個詞語的印象。

其次，可以指導學生朗讀和背誦文章精彩部分。人教版的語文教材內容和學生的生活實際有一定的貼合性，且使用的語言生動形象、真實規范，每個單元的話題內容廣泛、體裁多樣，為學生的寫作提供了豐富、鮮活的語言知識、語言素材和模仿藍本。教師可挑選一些范文印發給學生，讓學生在早讀課中通過朗讀他人優秀文章，感受寫作技巧，由此一來，不僅能夠引發學生自省，還能幫助其積累寫作素材。另外，在早讀課中加入優美仿寫句子的朗讀和背誦，有利于學生寫作水平的提高。優美仿寫句子有著濃縮的思想精華，多積累一些可為學生的作文素材提供美妙的開頭或結尾。長期堅持實踐證明，學生在讀、記、仿寫的過程中，不知不覺增加了詞匯量，明白了一些道理，也培養了語感，對寫作有一定的促進作用。

3.傳授學生語文早讀課的學習策略

首先，課后詞語的記憶策略。詞語是整個語言體系的基礎，一個學生語文水平的高低，很大程度上取決于其詞匯量和固定短語掌握的程度。教師可以要求學生在晚讀課或早讀課利用3分鐘對當天所學的生字新詞進行鞏固記憶。3分鐘對于一整節早晚課的影響并不大，但長期堅持下來，學生會自覺養成習慣，所學的生字新詞也會得到消化和鞏固。其次，在講授下一篇新課之前，對前一篇課文的生字新詞進行聽寫，同桌當場批改。再次，課文背誦的技巧。要想讓學生快速背誦文章內容，就需要使其掌握文章的主旨，特別是文言文，最需要明確上下句之間的邏輯關系，并理解前后之間的起承轉合，畢竟課文背誦講究因事而語、言之有物、誦之有理，這樣才能提高效率。

三、結束語

總而言之，在語文新課標教學背景下，“重視朗讀教學，進行素質教育”可以通過開設早讀課程實現，并且早讀課能幫助學生科學記憶、強化理解，有利于從根本上提高學生的學習質量和效率，對語文教師而言，更是促進、鞏固、加強教學成效的有效途徑之一。有計劃、有目的、有重點的早讀課程開展，更能真正實現語文早讀課短時且高效。

參考文獻：

[1]吳超.如何高效開發利用高三語文早讀課[J].語文教學之友，2011（9）.

[2]吳利珍.應注重提高語文早讀的效率[J].新課程（新高考版），2008（4）.

[3]馬登許.談談如何提高初中語文早讀課效率[J].語文天地，2008（17）.

（作者單位：廣東省佛山市高明區明城鎮東洲中學528218）