不會寫心理怎么辦

生活中，當我們遭遇到一些事的時候，心里就會有一些感受，或害怕，或憤怒，或驚訝，或悲傷……

有時候，我們可以把這些感受寫出來。

寫“想”不出現“想”

一般來說，要寫一個人的心理活動，就自然而然會出現一些“提示語”：我心想、他心想、她心想。

·牙醫拿起一把像老虎爪子一樣的鉗子，明晃晃的，我心想：這是要向我的牙齒下手了嗎？這是要“磨刀霍霍向豬羊”了嗎？鉗子越來越近，越來越近，在我的眼里顯得越來越大，越來越大……我心里又在大聲喊：“不要拔！不要拔！”誰知牙醫鉗住棉花扔了，真是虛驚一場啊！

·我跑到了一個角落，眼淚不爭氣地掉下來，一滴，兩滴……我心想：我也想為班級爭光，這次我不是故意的啊，為什么同學們都不理解我？……

事實上，寫心理活動并不一定要出現“我心想、他心想”這幾個字，你試著把上面每一段話中的“我心想”都去掉。

·牙醫拿起一把像老虎爪子一樣的鉗子，明晃晃的，這是要向我的牙齒下手了嗎？這是要“磨刀霍霍向豬羊”了嗎？鉗子越來越近，越來越近，在我的眼里顯得越來越大，越來越大……我心里又在大聲喊：“不要拔！不要拔！”誰知牙醫鉗住棉花扔了，真是虛驚一場啊！

·我跑到了一個角落，眼淚不爭氣地掉下來，一滴，兩滴……我也想為班級爭光，這次我不是故意的啊，為什么同學們都不理解我？……

現在，你明白了吧？不出現“我心想”，句子照樣是通順的。心理活動和敘述部分自然地就結合在一起了。這就是寫“想”不出現“想”。

佳作欣賞

美國的數學考試

金 祺

難以置信，今天早上我就要在美國小學上課了。昨天晚上，我一直反反復復地想著這個問題：“聽不懂英語怎么辦？雖然學過一點兒，但對美國人來說，只不過是0～6 歲的幼兒英語罷了，怎么能和他們自然交流呢？如果不和他們說話，他們會不會覺得我不友善？”

隨著時間一分一秒地過去，“撲通”“撲通”，我的心跳越來越快，快到都要從嘴巴里跳出來了。我的結對好友——Owen 帶我去了他的學校——CFI84 號小學。剛走進學校，整個走廊的人都在看著我，感覺很新奇的樣子。我不由得臉紅起來，心里想：“真是的，我有那么好看嗎？難道從來沒有見過中國人？”我真想捂住自己的臉，趕快走進教室。

“一會兒上什么課啊？”我用iPad上的翻譯App問Owen。

“Maths。”她在鍵盤上打字。

什么？Maths？數學課！我真想哭，來美國小學上的第一節課，居然是數學課！要知道，我最討厭的就是數學了。如果排名的話，屬于從后面排起的那幾個之一。想到那“+-×÷”，那一堆堆令人頭痛的關系式、方程式……我就渾身無力。

“今天的數學課我們要考試喲！你也要參加，可以嗎？”翻譯器上出現了Owen 要說的話。

什么？數學課也就罷了，還要考試？！要是我不會做怎么辦？要是我錯得一塌糊涂怎么辦？他們會不會認為我“很笨”？唉，好悲哀，真是哪壺不開提哪壺啊！

還沒等我反應過來，卷子已經發給我了。真是趕鴨子上架，算了，還是做吧，不然就麻煩了。我無奈地拿起筆，看向第一題——4×6=？怎么會？是我被嚇傻了，還是看走眼了？怎么會只是簡單的乘法？這就是美國四年級的數學考試？我看了看其他小朋友，他們都在苦苦地計算著，感覺很難的樣子。

我“嗖”的一下就把卷子做完了。還在冥思苦算中的美國小學生無不驚奇地看著我。

老師批完試卷，我得了100 分！（全班最高分！）這下他們新奇的眼神馬上轉變成驚訝、佩服，甚至是崇拜，就像是看一個天才一樣。

這堂美國數學課，讓我深深感受到了中美教育的差異和不同，令人印象深刻。

蔣老師有話說

這篇文章里有較多心理活動，橙色字部分的心理活動都沒有出現“我心想”這三個字，心理活動很自然地“鑲嵌”在敘述中。

兩個小人別打架

寫文章時經常會寫到一個人內心很矛盾，寫到一個人左右為難，寫到一個人面臨抉擇。很多小朋友寫這種情景的時候，文章里就會跳出兩個小人。

我的腦海里跳出兩個小人，一個小人對我說：“你自己已經很累了，再說旁邊也有很多年輕人啊，干嗎要讓座？”一個小人對我說：“那老人家走路顫巍巍的，站也站不穩，你不應該馬上讓座嗎？”

面對沙坑，我的腦海里跳出兩種聲音，一種聲音是：“算了吧，算了吧……你再怎么練也跳不遠的。”我沮喪地停止練習，眼淚也不爭氣地往下流。然而淚眼蒙眬間，又有一個聲音對我說：“你真的要放棄嗎？你真的無法堅持嗎？不，你能堅持，你一定能！”我不想又像上次那樣再次繞過成功！心中的吶喊讓我又堅持了下去。（這是“兩個小人”的變異版）

寫這種矛盾心理是好的，但這種寫法太滑稽、太生硬了。其實兩個小人根本可以不出現，用最簡單的“我心想”也比“兩個小人打架”要自然、舒服。

我心想：“自己已經很累了，再說旁邊也有很多年輕人啊，干嗎要讓座？”可又轉念一想，“那老人家走路顫巍巍的，站也站不穩，我不應該讓座嗎？”

面對沙坑，我心想：“算了吧，算了吧……我再怎么練也跳不遠的。”我沮喪地停止練習，眼淚也不爭氣地往下流。然而淚眼蒙眬間，我又想：“我真的要放棄嗎？我真的無法堅持嗎？不，我能堅持，我一定能！”我不想又像上次那樣再次繞過成功！心中的吶喊讓我又堅持了下去。

寫矛盾的心理活動還有一種寫法，連“我心想”這些字都不用出現，兩個小人就更不用出現了。

我自己已經很累了，再說旁邊也有很多年輕人啊，干嗎要讓座？可那老人家走路顫巍巍的，站也站不穩，我不該讓座嗎？

算了吧，算了吧……我沮喪地停止了練習，眼淚也不爭氣地往下流，我好想就此放棄。然而淚眼蒙眬間，我仿佛又看到了那慘不忍睹的“3米”。我真的要放棄嗎？我真的無法堅持嗎？不，我能堅持，我一定能！我不想又像上次那樣再次繞過成功！心中的吶喊讓我又堅持了下去。

佳作欣賞

將計就計

蔣一繁

“今天要排練，不要再賴床了。”媽媽焦急地催我，而我卻反駁道：“天才剛剛亮，6點30分都沒到，別再催了。”

就這樣，一個不斷地催促，一個拼命地賴床，在一場艱苦的拉鋸戰之后，我拖拉著上學去了。

剛走出家門沒多久，就聽到背后有人叫我的名字。我回頭一看，原來是爸爸，沒想到他這么快就追上我了。

“你今天要排練運動會入場式，不用穿白球鞋嗎？”爸爸提醒我。我急了，昨天班主任可是交代了好多遍要穿白球鞋啊！“哎呀，要是回去拿了，來來回回好多路呢。”可我又轉念一想，“爸爸不會在跟我開玩笑吧！我是個名副其實的‘小馬虎’，經常丟三落四，一會兒忘戴紅領巾，一會兒忘拿公交卡。每一次都是爸爸偷偷幫我帶著，可他不會直接交給我，先嚇唬我一下，然后，他再悄悄地拿出來。”（第一處矛盾）想到這里，我忍不住看一眼爸爸。他一臉嚴肅，一副替我著急的樣子。越是這樣，越讓人懷疑，這肯定是爸爸在跟我開玩笑，我就配合一下吧，我們是有默契的父子倆嘛。

爸爸見我愣了一下，笑瞇瞇地跟我說：“那趕快回去拿吧！”于是，我二話不說，抬頭挺胸，大踏步往回走。我一直等待著爸爸的回應，希望走了三五步，爸爸就能說出真相：“傻瓜，鞋子在我這里呢！”要知道，我走這三五步有多么辛苦啊！走第一步時，我就在心里說：“爸爸，你快說出來吧，快說出真相來吧，別賣關子了，我就要遲到啦！”走第三步時，我心里開始懷疑，難道我判斷錯了，爸爸沒有和我開玩笑？（第二處矛盾）走到第五步時，我實在有些扛不住了，腳步加快，準備跑回家，嘴里嘀嘀咕咕：“這下我要遲到了！”我們倆相距十米，爸爸也不是順風耳，可他卻聽到我的喃喃自語，關鍵時刻對我說：“喂，兒子，鞋子在我這兒！”哈，果然不出我所料。我正得意時，老爸把手搭在我肩上。我對他說：“我早就知道鞋子在你手里，轉身回家是逗你玩呢，我這叫‘以其人之道，還治其人之身’。”爸爸哈哈大笑：“你還會將計就計呀！”爸爸繼續搭著我的肩，這造型真夠帥，我們父子倆就是這么有默契！

蔣老師有話說

這篇文章里，出現了許多矛盾的、截然相反的心理活動。