八一學校

王封臣

甲 聶榮臻是中華人民共和國元帥。抗戰時期他血戰平型關、獨擋五臺山，創建了晉察冀抗日根據地，擊斃了不可一世的“名將之花”阿部規秀，戰功赫赫，威名遠揚，讓日寇聞風喪膽！可是，每當在緊張戰斗的間隙，或在歡慶勝利的夜晚，聶榮臻總會悄悄地從內衣口袋里摸出一張小小的照片，捧在手里仔細地端詳。

丙 “首長，這是誰呀？”

乙 “是你這小鬼啊，偷看別人的秘密。有啥子事？”

丙 “報告首長，在攻打井陘煤礦的戰斗中，戰士從炸塌的房子里救出了兩個日本女娃娃。前方指揮員打來電話請示如何處理？”

乙 “哦？她們的父母呢？”

丙 “都死在了日寇的炮火之中?！?/p>

乙 “也就是說她們成了孤兒？快，快把她們帶來！”

丙 “是！”

甲 沒有半天工夫，兩個日本小女孩被帶到聶榮臻面前，一個五六歲，一個還不滿周歲。聶榮臻一手一個抱起倆孩子，親了親，吩咐對孩子要特別照顧。

乙 “盡量找些奶粉、罐頭、水果、白糖，給這兩個孩子?！?p>

丙 “啊？我說首長，這可是參加過長征的紅軍干部負傷休養時才能享受的待遇，您自己也不例外，現在把這些給這倆小鬼子？小日本侵略咱們，燒殺搶掠無惡不作，打死了我們多少戰士，屠殺了我們多少鄉親！依我看，干脆，把她們扔山溝里，讓狼叼走得了，罪有應得！”

乙 “胡說！日本法西斯慘無人道，侵略我們，我們要消滅他們，把他們趕出我們的家園。但這兩個孩子還是白紙，還是無辜的，我們決不能傷害無辜的日本人民?！?/p>

甲 在聶榮臻精心照料下，兩個孩子的傷勢很快好轉。最后，聶榮臻把孩子歸還日軍司令部，還寫了封信，希望能用大愛感化日軍，讓他們幡然悔悟。送走了孩子，聶榮臻拿照片的頻率更多了，他想得也更多了……

乙 “戰爭！戰爭是殘酷的。它讓多少人家家破人亡、妻離子散，父母失去了娃兒，娃兒找不著父母，這是多么刻骨銘心的痛啊！還有，我們多少的同志為了抗日救國前仆后繼沖鋒陷陣，顧不得照顧自己的孩子，甚至抱著孩子迎接敵人的子彈?！?/p>

丙 “是啊，白竟凡同志不就是這樣嗎？她剛生下孩子，鬼子就來掃蕩。她把孩子系在胸前，穿山越嶺與敵人周旋。槍子在身邊和頭頂劃過，懵懂的孩子在媽媽的鼓勵下緊緊摟著媽媽的脖子，小臉兒緊貼媽媽胸膛！”

甲 “還有張立同志，在反掃蕩中懷抱未滿周歲的兒子落入敵手，喪盡人性的日寇居然奪過孩子扔到了滾開的大鍋里，用刺刀殺害了母親！”

乙 “我們共產黨人為我們這個苦難的民族犧牲的太多嘍?！?/p>

丙 “是啊，還有您，聶司令員，您不也一直為革命忍受著思子之苦么？”

乙 “我？”

丙 “是啊，您?？吹恼掌?/p>

乙 “怎么？你這小鬼得到了什么消息了？”

丙 “我都知道了，那照片上的人是您的孩子——聶力！”

甲 那是在1930年，聶榮臻和夫人張瑞華來到上海，在白色恐怖下工作，在這個時候，他們唯一的女兒聶力來到了人間。聶榮臻特別喜歡這個小家伙，只要有空閑，就抱起來親個沒夠。但這樣的天倫之樂是那么的短暫。1931年12月，由于革命的需要，聶榮臻奉命到蘇區工作，妻兒繼續留在上海。在那樣的腥風血雨之中，這一分別有可能就意味著永別。

乙 “那是一個冷風蕭瑟的清晨，小聶力還以為我是和平常一樣去上班，拿著禮帽，讓我蹲下來，給我戴上。我抱住我的女兒，親了又親。最后強忍著淚水松開了手，頭也不回地扔下了她?！?/p>

丙 “您沒想到，這一別，就是十多年?。∵@十年間她是怎么過來的呀？一個小女孩獨自在上海，討過飯，做童工，受盡了剝削和欺凌啊，我們光想想就心痛啊，更何況司令員您呢……”

乙 “唉！我們中國共產黨人哪一個不是這樣啊。為了信仰，可以放棄自己的一切，包括家小和兒女情長。難道共產黨人的心就是鐵打的？就沒有七情六欲？不！我們的人心也是肉長的。但為了不讓這種悲劇再繼續下去，我們必須要做出犧牲。而為了撫慰失去父母的或不能見父母的孩子，我們還應該有我們自己的子弟學校，變‘藏子于民為‘育孩有校。”

丙 “這樣好啊，這樣就能解同志們的后顧之憂了?！?/p>

乙 “我立刻給中央寫信，不辦就不辦，要辦就辦好！”

甲 就這樣，1947年3月1日，在解放戰爭的炮火聲中，在晉察冀邊區阜平縣窮鄉僻壤的小山村里，誕生了一座小學——“榮臻小學”。這所以聶榮臻的名字命名的學校，是我軍自己開辦的第一所集中住宿的干部子弟學校。學校伴隨著解放大軍節節勝利的腳步蓬勃發展著。

丙 “聶總，聶總！”

乙 “哎，多大了，還慌慌張張。啥子事嘛？”

丙 “北平解放了，聽說榮臻小學要搬遷進城了?！?/p>

乙 “是啊，中華人民共和國要成立了，榮臻小學也應該改個新名字?！?/p>

丙 “它的新名字是什么呀？”

乙 “新名字嘛，這樣，我數一二三，同學們一起回答好不好??？”

【觀眾回應 “好！”

乙 “一、二、三！”

合 “八一學校！”

乙 對?。?、丙展開校旗）就叫——”

合 “八一學校！”

賞析：

少兒曲藝中的情趣并不單單是“感情”與“趣味”的簡單相加，而是以“趣味”的形式唱“感情”的真實。成長中的兒童的感情是純真的，更是濃烈的。對家庭的依戀、對朋友的渴求、對師長的敬愛、對英雄純粹的崇拜等，都是他們感情的重要組成部分。所以如何讓少兒在趣味中體會到感情，進而從小樹立正確的人生觀和價值觀，這是曲藝工作者應該思考的重要問題。曲藝作品的趣味性自毋庸多言，而八一學校也是一所比較特別的學校，兩者結合，就是“感情”與“趣味”的相遇。

原名為“榮臻小學”的它原本是要變“藏子于民”為“育孩有?！薄皳嵛渴ジ改傅幕虿荒芤姼改傅暮⒆印?，作品中列舉的幾個事例，如聶榮臻元帥與女兒分別，白竟凡同志抱著孩子與敵人周旋等，都進一步強化了這種必要性。實際上，這所學校在建校伊始就是前面提到的幾種感情——對家庭的依戀、對朋友的渴求、對師長的敬愛、對英雄純粹的崇拜的有益集合體，從這所學校中走出來的孩子，哪怕不用聶榮臻元帥回答，應該也可以自然解開前文中的一道“扣子”——為什么要照顧那兩個日本小孩子。

少兒往往是單純的，對事物的認知還不夠成熟，對事物的理解依靠更多的直觀感覺和具體形象性，這就要求曲藝作品把故事講好的同時不能有太復雜的思辨性。編者在再三拜讀這個作品時，一度認為其在某些地方直白的甚至有些“淺白”，似乎缺乏曲藝故事應該有的精巧故事結構，但在與作者反復溝通后，編者認可他的建議，按照特定受眾群體創作出的作品，應該符合這一群體的心理預期。就本作而言，表演者最熟悉的無疑是自己的八一學校，認認真真把校史梳理一遍，仔仔細細把故事說明白了，這就基本達到了預期的目標，如果一定要以“成人中心觀”打造曲藝作品，并要求少年兒童在表演后寫一份精彩的感受，那就有些顧此失彼了。

（賞析：本刊編輯部）