幼兒園時間表的社會學(xué)分析

盧婭檸　閔慧祖　王海英

【摘要】基于對幼兒園時間表的社會學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)提升時間自覺，靈活安排時間，合理有效利用時間。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;時間表;社會學(xué)分析

【中圖分類號】G617? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2021）1/2-0032-03

時間表作為現(xiàn)代社會組織實施和開展工作的重要手段，始于人類對時間價值的認(rèn)識。從某種意義上說，時間表可以被視為一種新型的操控個體的量化手段，它限制了個體在時間和空間的雙重自由（米歇爾·福柯，2003）。從社會學(xué)視角看，時間表具有集體性、可分割性、單向線性、強制性等特點。集體性指時間表將社會與個人聯(lián)系起來，輻射處于同一場所中的所有人，并將此當(dāng)作一項制度安排?！?〕可分割性指時間表按照某一標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行精確劃分和切割。單向線性指因為時間是不可逆的，而時間表的創(chuàng)造是對于時間效率的追求，所以要精確地控制時間所能產(chǎn)生的價值?！?〕強制性指時間表對處在同一空間中的所有人都有約束性和規(guī)定性。〔3〕本文擬從社會學(xué)角度分析幼兒園時間表的運用情況。

一、時間表在幼兒園運用中的問題

時間表對處在一定空間和時間的人具有雙重的約束作用。從幼兒園時間表的設(shè)計來看，時間表在幼兒園中的應(yīng)用主要是為了規(guī)定各個時段的活動內(nèi)容。目前時間表在幼兒園教育實踐中的運用存在一些問題，主要表現(xiàn)為對時間表的過度依賴。過度依照時間表進(jìn)行活動，容易造成如下問題。

1.固定流程：削弱了教師的主動性

幼兒在園一日活動的時間安排，除教育部門的基本規(guī)定外，主要是由園所商討決定的。固定化的時間分配可以讓教師熟悉活動流程。然而，教師如果過度依賴時間表，就會在一定程度上失去安排一日活動的主動性、獨立性和創(chuàng)新性。已有研究表明，讓教師摘掉手表自由發(fā)揮時，部分教師會無所適從。對時間表的過度依賴容易削弱教師自主設(shè)計和安排一日活動的能力。

2.囿于計劃：忽略了課程的生成性

園所在確定了具體的時間段和必要環(huán)節(jié)后，再以班級為單位，由主配班教師共同安排具體的活動內(nèi)容。通常情況下，教師會提前制定本月的活動計劃安排表，包括活動內(nèi)容、活動場地及活動方式等。然而，部分教師為了遵從既定的流程內(nèi)容和活動安排，將本應(yīng)作為參照的時間表當(dāng)作重點關(guān)注對象，時刻以落實計劃為中心，容易忽略課程的有效性、生成性，也容易忽略幼兒。

3.約束自由：限制了主體的支配權(quán)

幼兒園中的時間表約束了在幼兒園場域中的所有個體，其傳達(dá)出的是對人在特定時間和空間的規(guī)訓(xùn)。時間表讓幼兒園表面上看起來井然有序，卻在一定程度上限制了教師和幼兒的行動空間。事實上，時間表所創(chuàng)造的是凌駕于個人之上的時間衡量系統(tǒng)，使身處其中的教師與幼兒自主支配、選擇的權(quán)利受到了限制。過于限制自由，容易增加教師的焦慮感和盲目感?！?〕

二、幼兒園時間表的實踐邏輯

時間表是推動幼兒園一日活動順利進(jìn)行的輔助工具。了解時間表在幼兒園的實踐邏輯及過程中可能出現(xiàn)的問題，有助于實踐者采取措施以規(guī)避、解決問題。

1.檢查管理的透明性

班級作為幼兒園組織中的重要細(xì)胞單位，教師擁有相對獨立的活動設(shè)計、組織和實施的權(quán)利。通過制定時間表，對時間做出細(xì)致明確的計劃與分割，有助于園所管理者檢查和核實教師帶班情況，在一定程度上提高了考核的效率，增強了檢查管理的透明性。然而，過多的量化考核也容易導(dǎo)致時間表淪為“形式主義”的工具。

2.時間管理的有效性

追求效率，是現(xiàn)代理性化工具的產(chǎn)物。韋伯認(rèn)為，理性化有四種分類，根據(jù)效益最大化原則進(jìn)行科學(xué)計算的理性是形式理性，體現(xiàn)為對時間表的精確和細(xì)致切割?！?〕時間表的應(yīng)用符合機構(gòu)的運作邏輯和規(guī)則，是為了對園所、班級等進(jìn)行有效的時間管理。一方面，制定并遵照時間表安排活動可以保證活動開展的連貫性，即按照時間表的規(guī)劃，教師可以明確什么時間開展何種活動。另一方面，教師可以利用時間表培養(yǎng)幼兒服從紀(jì)律和規(guī)則的意識。然而，在實踐中過度依賴時間表不僅容易將幼兒的一日活動安排簡化為流水線般的產(chǎn)品生產(chǎn)，而且容易過濾掉大量讓幼兒獲取有益經(jīng)驗的機會。

3.行為管理的全面性

時間表所體現(xiàn)的行為管理價值是指時間表通過創(chuàng)造時間和空間的閉合感，并給予教師建立權(quán)威、實施活動的機會，以全面完成幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。在班級中，教師按照時間表引導(dǎo)幼兒開展活動，幼兒自覺服從教師的安排。在每天有一定穩(wěn)定性的環(huán)節(jié)安排中，行為管理逐漸產(chǎn)生了一定的效益，即師幼在行為上增強了一致性。當(dāng)然，這也使得個體需要放棄一定的自由。

三、超越時間表限制的建議

遵從時間表的安排雖然能在一定程度上提高幼兒園管理效率，但是過度依賴時間表可能會對幼兒的個性化發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒需要被關(guān)注，需要被尊重。教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注時間表的合理安排，提升時間自覺，靈活安排時間，合理有效利用時間，充分發(fā)揮主體性，以超越時間表的限制，給予幼兒真正選擇的機會。

1.提升時間自覺

在幼兒園中，時間自覺更多是基于教師自己對時間的運作模式、規(guī)律和機制的認(rèn)知而形成的對于時間表運用的覺悟。時間自覺需要教師在充分理解時間特性的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時間表帶來的利與弊，并保持相對客觀的態(tài)度。要提升時間自覺，教師應(yīng)當(dāng)對時間表有切實的了解，對時間表的合理應(yīng)用有科學(xué)的把握。此外，時間自覺還表現(xiàn)為對時間、流程、活動內(nèi)容等的反思意識。反思不僅能幫助教師看清時間表的副作用，也有助于教師更好地思考當(dāng)前活動流程的合理性。教師秉承反思精神，擺脫紙上時間表的控制，才能真正發(fā)揮時間的價值。

2.靈活安排時間

在幼兒園教育實踐中，教師是具有一定的活動自主權(quán)和選擇權(quán)的。教師應(yīng)當(dāng)將更多精力和時間放在幼兒身上。當(dāng)給予幼兒自主選擇的權(quán)利時，幼兒更容易獲得成就感和自豪感。靈活安排時間，給幼兒提供更多自由、自主活動的時段，應(yīng)當(dāng)是教師規(guī)劃一日活動安排時需要重點思考的內(nèi)容。

3.合理有效利用時間

時間安排實際上就是化不確定為確定的過程。教師按照時間安排履行計劃時，時間就在教育中獲得了意義。〔6〕然而，一味地服從時間表并不能真正發(fā)揮時間表的作用。在實踐中，幼兒園應(yīng)當(dāng)增加教師與幼兒、教師與教師之間共同協(xié)商的機會，合理規(guī)劃時間表?！?〕教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班情況合理安排活動，有效利用時間，不能一味受限于時間表的管控。只有這樣做，教師才能加深對自身角色的理解，充分發(fā)揮自主性，深化對自身責(zé)任、思考能力、行動能力的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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【Abstract】Based on sociological analysis of kindergarten schedule， this paper reveals that it is important for kindergarten teachers to improve their time awareness， arrange schedule flexibly， and make reasonable and efficient use of time.

【Keywords】kindergarten; schedule; sociological analysis