情境教學法在英語教學中的運用策略研究

陳琳

摘 要：情境教學法運用于英語教學，能讓學生產生身臨其境之感，切實體驗知識、感受知識。文章從語言、音樂、游戲、圖畫四方面入手，對情境教學法在英語教學中的運用策略進行研究，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語學科素養。

關鍵詞：英語教學;情境教學法;運用策略;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0088-02

隨著新課改的不斷推進，各種新型有效的教學方法被廣泛應用于教育活動中，而情境教學法是其中一種效果較好的教學方法，將其與英語教學相融合，對教師與學生具有非常重要的意義。所謂情境教學法，就是根據教學內容創設一定情境，讓學生處于真實的情境之中，切實體驗知識、感受知識。這種教學法生動有趣，符合學生的認知水平和身心發展特點，可以有效激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中。本文從語言、音樂、游戲、圖畫四方面入手，對情境教學法在英語教學中的運用策略進行研究，以調動學生學習的積極性，提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語學科素養。

一、創設情境時運用語言

在教學中，教師采用抑揚頓挫、飽含激情的話語進行講授，可以吸引學生的注意力，讓學生擁有高漲的情緒，積極主動地參與到教學中。因此，在運用情境教學法開展課堂教學時，教師可充分發揮語言優勢，將學生帶入到真實的情境中。

例如，在教學“My friend”一課時，教師可根據教學內容創設一定的情境，讓學生在具體的情境中進行交流，加深學生對知識的理解。在實際教學中，教師可運用ppt課件，將名為Kelly、Nancy、Peter和Mike四個人物的圖片呈現在學生面前，然后運用聲情并茂的語言對人物進行介紹。比如，在介紹Kelly時，教師可以這么說：“She is from the UK. She is ten years old. Her hair is long. There are four people in her family：her father， her mother， her little sister Kitty and she. Her sister little and she are primary school students. They are in the same school， Super Primary School. She is in Grade Six. Her little sister is in Grade Two. English and Maths are her favorite subjects. She like singing and dancing. She also likes reading. She is my best friends.”教師以同樣方式介紹其他三個人物，然后讓學生按照這樣的方式介紹自己的朋友。情境教學法不僅可以加深學生對知識的理解，還可以讓學生靈活運用知識。

二、創設情境時運用音樂

音樂蘊含著豐富的情感，能陶冶情操，凈化心靈。通過聽音樂，學生可以身處于真實的環境之中，對知識有更為深刻的理解。因此，在課堂教學中，教師可借助音樂創設教學情境。

例如，在教學“Birthdays”一課時，教師可將生日快樂歌利用起來，在課堂伊始進行播放，營造教學情境。音樂可以快速地集中學生的注意力，將學生帶入真實的情境之中，使學生積極主動地參與課堂教學。又如，在教學“Our animal friends”時，教師可借助動物的叫聲渲染情境。在課堂伊始，教師可利用ppt課件呈現農場圖片，農場里有很多小動物。接著，教師可播放不同動物的叫聲，如cat、dog、brid等的叫聲。在播放動物的叫聲后，教師可讓學生對這些動物的名稱進行回答，并讓學生說一說動物的英語名稱。情境教學法，不僅可以讓學生的聽力得到鍛煉，還可以加深學生對單詞的記憶。教師還可以給農場中的不同動物配上相應的文字，讓學生從動物的角度進行自我介紹。在教學中，教師可以讓學生對主要句型“I like...”和“I don't like...”進行練習，以突出教學重點。借助音樂創設教學情境，能讓學生快速地進入學習狀態，并對學習內容產生一定的興趣。同時，學生可以對之前學過的知識進行復習，并能較好地與下一個學習環節進行銜接，增強課堂活躍度，提高課堂教學效率和教學質量。

三、創設情境時運用游戲

學生最大的特點就是活潑好動，對新鮮事物充滿興趣，而且特別喜歡玩游戲。教師如果在課堂教學中一味地壓抑學生的天性，就會讓學生覺得課堂枯燥乏味，從而喪失學習興趣，不愿意參與到教學活動中。針對這種情況，教師可設計一些與教學內容、主題有關的游戲，讓學生通過參與游戲進入到真實的情境之中，在潛移默化中有效掌握和運用知識。運用游戲創設教學情境，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂教學效率。

例如，在教學“Our animal friends”一課時，教師可借助游戲“看圖找動物”考查學生對該單元單詞的掌握情況。教師可先展示一張農場圖片，圖片中有很多動物，比如奶牛、鴨子、馬、豬等。隨后，教師可以讓學生將眼睛閉上，在學生閉上眼睛的這段時間里，將某一個動物隱藏起來。之后，教師可以讓學生將眼睛睜開，并詢問學生農場中的哪個動物不見了。游戲教學生動有趣，能讓學生樂于參與其中，積極踴躍地進行回答。在學生回答之后，教師可以將消失不見的動物呈現在學生面前，并將動物的內心獨白進行呈現。這節課的教學內容是動物的單詞，這樣的游戲不僅能幫助學生對單詞進行復習鞏固，還能鍛煉學生的識圖能力。運用游戲可以創設真實的情境，將單詞學習與圖片有效地聯系在一起，讓學生通過看圖對單詞進行學習，對單詞的音、形、義進行記憶，為學生學習相關句型奠定基礎。又如，在教學“My school day”一課時，教師要幫助學生鞏固所學單詞和進行句型的練習，就要創設學校生活情境，讓學生說一說自己的學校生活是怎樣的，對單詞和句型進行練習。在這樣的教學中，學生不僅可以認識到知識與生活的聯系，還可以加深對所學知識的理解，并在生活中進行有效運用。

四、創設情境時運用圖片

在英語教學中，教師可借助圖畫創設教學情境，讓學生對所學知識進行形象的感知。教師通過展示與教學內容相關的圖片，可以讓學生想到相關的單詞和語句，并能回憶起在特定情境之中所學的知識。

例如，在教學“How do you come to school？”一課時，教師可將不同的交通工具的圖片呈現在學生面前，讓學生對所要學習的知識形成初步的感知，使學生的注意力快速地集中起來，并進入到學習狀態。通過這些圖片，教師可以將單詞的音、形、義逐一呈現在學生面前，加深學生對單詞的理解，讓學生快速地進行記憶，從而為接下來的學習奠定良好的基礎。又如，在教學“Seasons”一課時，教師可以將與教學內容有關的圖片利用起來，通過這些圖片將原本抽象的、枯燥乏味的知識呈現在學生面前，創設相應的教學情境，讓學生處于真實的情境之中，加深學生對知識的理解。運用圖片創設教學情境，可以集中學生的注意力，讓學生認真聽課，快速地理解知識、掌握知識。學生在情境中學習，會感覺到英語學習原來并不難，從而樹立學習自信心，提高英語學習的積極性。

五、結語

總之，情境教學法運用于英語教學，能讓學生產生身臨其境之感，切實體驗知識、感受知識。教師要重視情境創設法的運用，創設情境時運用語言、音樂、游戲、圖畫，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語學科素養。

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