翻轉課堂在我國高職院校體育教學中的應用研究

楊前忠

（貴州城市職業學院，貴州 貴陽 550025）

一、翻轉課堂的定義及教學模式

翻轉課堂是根據現代化教育需求，將課堂內外的學習功能與課堂組織形式重新構建，有助于學生在正式建構的過程中取得一定的學習自主權，將教學形式由傳統的課內模式轉變為課外。

翻轉課堂教學模式，是學生在課前先根據教師在平臺中所發布的教學資源，通過自學的方式完成教師布置的任務。在課堂中，教師主要的任務是及時處理學生在課前學習中存在的問題。在此過程中，學生根據自身的學習能力和學習需求，有針對性的進行知識探究和強化，教師專業結合整體學習效果的差異性進行個性輔導與科學引導，關注學習主體的差異性，有利于教育質量和學習效果的顯著提升。

二、翻轉課堂在高職院校體育教學活動中的作用

（一）充分運用教育技術，提高體育課堂的信息化教學水平

與其他課程相比，實踐性是體育課一個最顯著的特征。體育課的教學場所通常設置在室外，一般用于現代化課堂教學的信息技術手段（如電子白板等），無法有效適應傳統體育課堂教學的實質性需求。翻轉課堂教學模式的應用，在高職體育課堂教學中，充分在展現出信息化的作用，活化了整個課堂的教學氛圍，將更多的信息融入到課堂中，激發學生自主學習的動力和積極性。

（二）延伸了學生日常的學習時間

翻轉課堂教學模式能夠有效延長廣大學習者日常的學習時間，使得學習不再局限于傳統的課堂，翻轉課堂將學習時間遷移到課前與課后，學生能夠針對實際需求靈活規劃自己的學習時間，但課前學習與傳統的課前預習有明顯的區別，翻轉課堂的在線學習涉及到固定章節知識內容的展示、視頻資源的學習以及在線互動、通過網絡學習平臺完成各項作業任務等，主要是帶著具體的教學任務進行知識的建構與強化。

（三）個性化學習，提升學習效率

翻轉課堂教學模主要將教與學兩個重要的環節進行翻轉，學生通過導學案等教學指導，在課前通過在線的方式已經將相關的知識內容進行初步的了解與學習，對體育課的技術動作在頭腦中已有基本的認知，對課堂組織形式、各個動作的方法與技巧已形成了整體的了解，教師主要是將大部分的精力集中于技術動作的強化、錯誤動作的專業性指導與糾正等方面，有利于加強高職體育課的整體質量。教師在課堂中，主要是對學生的學習情況進行綜合性的巡查與規范性的指導，使學生有更多的機會與教師進行互動，進一步加強各個動作的精準性，活躍了整個體育課堂的合作精神，充分展現出現代化教學模式中的個性化學習效果。

三、翻轉課堂在高職院校體育課堂中的教學設計與應用

根據高職院校體育課程的特征，設計出如下圖1 所示的翻轉式體育課程活動的結構圖。通過翻轉師生之間的角色，有效激發學習者的積極性和自主性，刺激學生之間在合作中形成良性競爭，有利于學生思維能力和學習效果的提升。

（一）課前設計模塊與應用

在課前，教師提前準備好兩到三周實踐課的教學視頻，利用信息技術將其整合為一個完整的動作流程體系并進行錄制。教師所錄制的微視頻，主要的作用是利用網絡技術來傳播專業知識，以此激發學生的學習欲望和學習動機。體育課程微視頻的錄制中，時間與節奏的把控是尤為關鍵的；錄制視頻的過程中，采取具有特色的錄制方式來吸引廣大學生的注意力，使學生明確本節課的重難點。學生在觀看教學視頻的過程中，結合本節課程目標及自己的實際需求，合理把握學習進度，對于所存在的困惑可以反復觀看視頻資源，通過這種線上學習方式摸索出一套適合自身的學習策略。

（二）課中教學活動設計模塊與應用

1.自主探究。從學生獨立探究的層面進行分析，學生主要是圍繞教師布置的具體任務，進行探索并進行知識內化，按照教師所制定的教學任務，掌握相關的體育知識與動作技能。

2.小組合作。為了保障小組活動的合理性與有效性，教師應當提前對學生進行分組，本研究將學生劃分為10 組且每個小組有4 人。分組通常是在第一節課就完成的，組內成員由教師結合實際情況進行統一調配，組內角色的擔任是由小組內部的成員來決定的，學生在教師的指導下通過合作探究的方式，完成具體的教學任務，并在互幫互助的模式下提高整體的學習效率。

3.成果展示。成果展示是體育課程學習過程中一項成果檢驗的有效途徑，也是翻轉課堂中的重要環節。例如：在運球急停急走的教學活動中，通過小組合作的方式直觀展示成果，使學生們能夠觀察到每個小組之間技術動作的基本完成情況及所存在的問題，以此及時調整所存在的不足并深入領會動作技巧。

4.評價反饋。教師需要對學生自主學習情況給予大力的支持，同時也應當根據學生體育動作技能的掌握情況，在教學平臺中及時反饋和評價，有助于學生對動作技能進行明確的認知，將不完善的方面及時改進。

（三）課后教學活動設計模塊與應用

在課后，學生需要及時觀看教師錄制的教學視頻中各項技術動作的操作技巧，并將自己的動作操作與教師上傳的微視頻進行綜合性對比分析，明確自己對體育課中具體動作的掌握情況及有待完善的方面。學生還可以結合教師利用現代化技術進行修正后的教學視頻，與自己的實際操作情況進行比對，這也是一種完善自身動作技能的有效途徑。師生在課后可利用教學平臺將學習中所存在的問題進行交流探究，學生還可以通過教師錄制的微視頻，直觀掌握動作的操作技巧，為課后專業知識與實踐操作能力的強化提供強有力的參考依據。

四、翻轉課堂體育教學存在的問題與解決策略

（一）問題分析

1.教師的教學水平與專業技能有待加強

教師在翻轉課堂中，對于教學平臺的搭建、教學策略的實施以及教學成果分析與評價等方面具有重要性的作用。同時，學生課前進行教學視頻內容的學習、課中進行體育課程動作技能的內化以及課后動作技能的強化，都需要教師利用信息技術進行有效執行，上述這些方面也是對教師教學技能與專業素養的綜合性考驗。

2.學生自主學習能力有待提升

翻轉課堂能否取得理想的效果與學生的自主學習能力具有密切的關聯性。在課前，學生需要結合教師在教學平臺中所傳送的教學資源進行學習，對于學習中所存在的問題可以通過平臺與教師進行交流，教師根據教學平臺中的相關數據信息初步了解學生專業知識的掌握程度；在課中，教師針對學生的知識學習需求，選擇性的對相關內容和動作技巧進行，并利用技術手段直觀展示一些難以理解的動作技能。因此，學生課前的自主學習能力是能否達到預期教學效果的前提基礎，需要采取科學的策略進一步加強高職學生在體育學習中的自主性。

3.體育教學中翻轉課堂理論和實踐研究有待完善

迄今為止，國內學者關于翻轉課堂相關理論與實踐方面的研究，重點是探究翻轉課堂在其他課程中的具體應用及其成果，關于體育教學方面的研究十分有限。體育是一門實踐性較強的學科，在課堂教學中達到什么樣的效果才是真正掌握具體的動作技能，最后如何進行成果分析與評價，這些問題需要結合具體的實踐情況深入研究，正是因為翻轉課堂在理論和實踐方面的弊端，導致其在高職體育教學中的推廣與應用面臨中重重難關。

（二）解決策略

1.加強教師的教學技能，構建符合教育現代化需求的翻轉課堂團隊

翻轉課堂是現代化教育領域中一個完整的教學體系，若要充分發揮其實質性的功效，需要不斷加強教師的專業技能與綜合素養，教師在其中所發揮的作用是尤為關鍵的?；诖耍處煈斁邆湟欢ǖ男畔⒓寄?，在課前針對實際情況綜合性分析教學內容，利用信息技術實現教學資源的錄制與整合，及時解答學生在學習方面所面臨的專業性問題?？梢?，教師的專業素養決定著整個翻轉課堂的實施效果。為了全方位確保翻轉課堂在高職體育教學中的質量效果，必須構建符合教育現代化需求的翻轉課堂團隊，團隊中的每一個成員必須盡最大程度發揮自己的專長，在彼此之間共同合作下有效實現教學目標與任務。

2.提高學生的自主學習能力和思維能力

翻轉課堂對學生的自主學習能力方面提出嚴格的規范要求，這就需要針對教育領域的發展需求加強學生的自主學習能力。因此，可以從下述三個層面著手：有效干預學習的內在動機性因素，激發學習者在知識學習過程中的動力；在教學中注重學習策略，促使學生形成科學的認知策略；大力培養學生形成合理利用周邊的物質環境和學習機會的綜合能力。因此，教師可以將具有價值性的知識內容導入到教學視頻中，激發學生的學習積極性與求知欲，進而保障了學生在課前學習的自主性及學習效果。

3.加強高職院校體育教學中翻轉課堂理論與實踐方面的研究

自2001年起，翻轉課堂這個專業術語引入到我國教育領域中，學術界的專家學者們從不同的視角分析翻轉課堂的應用，但很少有學生研究關于翻轉課堂在體育教學中的應用，這實際上也是制約我國高職院校體育教學改革的重要因素，為大力推進現代化教育發展中體育教學與信息化教學有效關聯，加強體育教學中翻轉課堂的研究具有一定的現實意義和教育價值，構建適合高職體育教學的翻轉課堂理論體系與實踐模式是尤為必要的。

結束語

通過與傳統教學模式的綜合性對比分析可知，翻轉式課堂教學模式在高職體育教學中的優勢體現在，顯著提升學生的短距離跑、上肢力量及核心力量。翻轉課堂最終能否取得理想的效果，與信息化技術的支撐具有直接的關聯性，將信息化技術和體育課堂教學有效連接，并在實踐中充分發揮其優勢是尤為關鍵的。翻轉課堂教學模式為高職院校體育教學中提供一種自由的學習氛圍，使得廣大學習者在課前、課中的學習探究中，更好地展現自主能動性和創造性思維，并體現出新課改中以學生為中心的教育理念，進一步突破了傳統教學模式中呆板枯燥的知識傳授的弊端，針對現代化教育需求和高職學生的提升，將教學模式進行改進和完善，有利于提升整個體育課堂的教學質量與實踐效率。