小學數學教學中自學能力的策略探討

申曉艷

摘要：伴隨著我國基礎教育的深入改革，要求教師要注重提升學生的數學自學能力，并且將其作為重要的教學內容之一。筆者通過結合自身的教學經驗在本文主要從“激發自學興趣，讓學生主動自學”、“創設問題情景，讓學生想要學習”以及“傳授自學方法，讓學生學會學習”這三個方面，講解了小學數學教師如何有效提升學生的數學自學能力。

關鍵詞：小學數學;自學能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-154

眾所周知，小學數學是促進學生全面發展的一個基礎課程，不僅僅只是擔當向學生傳授更多知識的工具，更應該是培養學生良好自學能力的重要籌碼。只有這樣，才能真正的做到促進學生得到更加全面的數學成長。但是，部分教師受到傳統教育理念的負面影響，往往會忽視了學生數學自學能力的培養，導致了學生在數學課堂上的數學學習方式比較被動。面對這種情況，小學數學教師就需要積極轉變自身的教學理念，將學生放在數學課堂的主體位置，通過運用多種教學策略，積極促進學生數學自學能力的快速提升。

一、激發自學興趣，讓學生主動自學

興趣，是學生本身樂于展開學習過程的重要源泉，是學生內心形成“我要主動學習”觀念的重要內驅。因此，小學數學教師在實際的教學過程中要注重學生本身的數學學習興趣。教師可以通過方式，像生活化教學、趣味性教學等等，激發出學生的數學自學興趣，讓數學課堂變得更加愉悅，學生也就會更加主動的展開自學。這樣不僅可以讓學生充分感受到學習數學知識的快樂，而且還可以讓學生形成更加良好的數學學習方式和學習態度。

比如，在學習“數據收集整理”的時候，首先，教師可以提出趣味性問題：“同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？”并且留出短暫的時間讓學生說一說自己的意見。其次，教師可以接著說：“有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。”有的學生可能就會說自己喜歡的顏色，而有的學生可能就會這樣不公平。然后，教師可以繼續說：“你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？”由此來引導學生得出調查全校學生喜歡顏色的結論。這時候，教師可以繼續追問：“如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？范圍會不會太廣了？我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。”由此正式開始本節課的學習。

二、創設問題情景，讓學生想要學習

思和疑，在學生學習過程中占有不可忽視的重要位置，都是積極促進學生發揮自身思維展開學習的重要品質。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以為學生創設數學問題情景，用情景中的數學問題引出學生的思和疑，使學生可以產生出強烈的數學學習熱情，以此促使學生可以產生想要學習數學知識的態度。這樣不僅可以喚醒學生主動構建數學知識體系的想法，而且還對學生數學自學能力的提升有著較大的促進作用。

比如，在學習“有余數的除法”的時候，首先，教師可以帶領學生回顧知識創設出數學問題情景：“兒童節到了，同學們打算在班級聯歡會上擺一一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。一共可以擺幾盤？有剩余嗎？”由此帶領學生復習平均分的問題，并且為接下來的學習奠定基礎。其次，教師可以接著提問：“如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。剩下的還能再平均分嗎？？”由此引入本節課的學習內容。最后，教師還可以多為學生舉出一些類似的例子，以此來幫助學生鞏固。

三、傳授自學方法，讓學生學會學習

現代教育學中強調的是學習方法更重要，一個數學知識點可以某一個數學問題，一個學習方法則可以學習到很多數學知識點，由此可見，學習方法對于學生的重要性。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以向學生傳授自學方法，讓學生學會如何學習數學知識。這樣不僅可以讓學生掌握到更多的數學學習方法，而且還對學生數學自學能力的提升有著較大的促進作用。

比如，在學習“克和千克”的時候，首先，教師請兩位同學舉起質量不同的兩袋物品給大家看，其他同學注意觀察這兩位同學的動作和表情，你發現了什么？有的學生就會舉手回答：“舉較重物品的同學很吃力。”其次，教師可以接著說：“物體有輕重之分，要表示物體有多重，可以用什么作單位呢？”由此引出克和千克的學習，使學生可以正確認識和學習這兩個單位。然后，教師可以借助生活中的常見物品帶領學生認識這兩個單位，使學生可以學會利用身邊的事物理解數學知識的學習方法。最后，教師還可以對學生說：“請大家取出一枚硬幣，放在手心掂一掂，閉上眼睛感受一下1克有多重。”以此讓學生更加真切的感受物品的重量。

綜上所述，學生數學自學能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，是需要小學數學教師將其作為長久的數學教學目標，從課堂教學的細節開始做起，將學生數學興趣的培養作為教學突破口，將數學自學方法的傳授作為教學著力點，使學生可以形成具有主動性的數學學習方式，最終促進每一個學生都可以得到更加全面的數學發展。

參考文獻

[1]陳雪蓮.論小學數學自學能力培養策略[J].學周刊，2017（22）：42-43.

[2]芮雪虹.小學數學自學能力的培養策略思考[J].科普童話，2017（19）：25.

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