陳小美：“細”和“實”，破解學生心靈密碼

鄧桂明　譚勇

【名片】陳小美，女，1980年12月生，中共黨員，株洲市幼兒師范學校高極講師。從教17年，擔任班主任15年。她運用“過程性德育學分銀行”，讓后進和優秀學生都進步、成長。曾獲班主任基本功大賽湖南省團隊一等獎。

2020年11月初，深秋暖陽，天氣正好，位于株洲職教城的株洲市幼兒師范學校新校區安靜、清新。

上午，學前教育部1809班的學習委員小宇，和同學們一起參加學校組織的上崗前培訓。再過一段時間，她們就要去找工作單位了。“我打算到廣州闖一闖。”來自株洲市荷塘區的小宇說，大城市的發展空間、機會應該多些。

1809班是株洲市幼兒師范學校高級講師陳小美帶的第5屆學生。“5屆學生全都是女弦子，從80后帶到了00后。”陳小美說，女弦子天性比較敏感，瑣碎事情特別多，大事不出，小事不斷，另外，很多學生是單（多）親家庭、留守兒童，缺乏安全感，過于自我保護。

怎么帶？陳小美把功夫下在了“細”和“實”上，用愛心和智慧破解學生心靈密碼，讓學生在賞識和鼓勵中慢慢成長。

“陳老師經常跟我談心聊天，喜歡講故事，我記得她講的一個乞丐和富翁的故事，啟迪我人不僅要有外表，還要有豐富的內心、高貴的靈魂;一個木桶裝水的故事，啟迪我正確看待自己的短板和長處。”就這樣，不善表達的小宇逐漸開朗，學習更為主動，還當上了學習委員。

陳小美還有個“法寶”，就是她從2007年開始探究的“過程性德育學分銀行”，對學生的日常行為、道德品質、學習能力、綜合素質等進行打分、考核，每天都評，每周公布。“開始消化不了，然后被動接受，再到主動想辦法尋求加分。”陳小美介紹，“學分銀行”有比照體系，設置了最大進步獎，激勵后進;有榮譽體系，設置了文化十佳、技能十佳、綜合成績十佳等獎項，激勵優秀。“班上形成了你追我趕的氛圍，大家都在進步、成長。”

1809班學生小馬因此而“蝶變”。園爸媽在廣東打工，她一個人在家，很內向，學習成績較差，一年級時有多個科目考試不及格，二年一期得了“最大進步獎”，二年二期被評為“優秀三好學生”，這個學期又獲評“優秀實習生”。

“人人皆可成才，人人應盡其才。”陳小美找準孩子最佳發展區域，讓其優勢最大化被挖掘和被發揮，讓學生練就“一招鮮”的專業能力，樹人以專、樹人以才。

中途轉入班級的小曾，來自多親家庭，和奶奶住，姑姑管，周末回爸爸和新媽媽家，是個調皮搗蛋鬼。

陳老師一次次找她談心，讓小曾接納她的善意，共同商討“一招鮮”的特長，幫助她每天進步一點點。讓小曾當英語課代表、組建英語學習小組，在專業匯報上力排眾議讓她當主持人，邀請其家人參加。在《雷雨》和《項鏈》的討論課堂上，發揮小曾的語言優勢，她與全班“戰”得熱火朝天、頭頭是道。對于小曾的轉換，陳老師“抓大放小”。最終，小曾去了培訓機構做專職英語教師，工資遠遠高出本科生。一年后她去了英國學習，歸來后她選擇做奢侈品微商，如今在湖南湖北都有線下實體分店。

言傳不如身教。在同校老師講《人格是最高的學位》公開課上，全班同學細數了陳老師的“人格”：腳被燙傷，單腳跳到課堂，從沒落下學生一節課;懷孕期間腳扭傷，家人背來了課堂;帶學生去唱歌，離開前將房間衛生全部清理干凈并把垃圾帶走;陪學生在公共區搞衛生，用手掏出細溝里的樹葉樹枝……當這些小事電影般回放在課堂里，教育的細和實在學生心中留下了深深的投影。

很多學生畢業后給陳小美發信息來：“我要努力做您這樣的老師！”“愛你，我親愛的人生導師！”“么么噠，我最愛的美”……她是一屆屆學生心中永遠的引導者，人生道路上高興、悲傷、無奈無助或拿不定主意時的建議者。她，總是深情待在學生身旁。她說：“孩子們，你們慢慢來！我愿做你們身旁靜待花開的人，或用一生的美好去守候你們成長為參天大樹！”