高三地理一輪有效復習策略探究

林紹蒼

摘 要：高三地理一輪復習具有時間緊、任務重的特點，教師和學生需要在一定的時間內對所有學過的地理知識進行復習，加強學生對基礎知識的鞏固記憶。在此情況下，高三地理教師需要探索和應用科學高效的復習教學策略，提升復習教學的效率。

關鍵詞：高三地理;一輪復習;重溫教材;梳理知識

一、 引言

高三學生在長期的學習過程中難免會遺漏掉許多重要的知識點，一輪復習為學生帶來了查漏補缺的機會，能夠幫助學生彌補學習中的缺陷。在進入一輪復習后，部分學生會遇到學習壓力過大、復習效率較低等問題，這就需要教師充分發揮教育引導作用，幫助學生克服學習上的困難、緩解學習壓力、提升地理復習效率。筆者結合復習教學經驗，對高三地理一輪有效復習的意義和策略進行研究，以期改善學生的復習效果。

二、 高三地理一輪復習的主要內容

高三地理一輪復習的主要內容是重溫各個課本上的地理概念、固定知識、一般規律等基礎知識，梳理單元知識體系，拓展延伸重難點知識，組織進行經典習題練習等。在基礎知識方面，教師需要引導學生回歸課本，重新學習地球自轉、公轉的概念等;在梳理單元知識體系方面，教師需要學生能夠清楚每個大的知識點包含的學習內容，例如《地球上的大氣》的相關知識包括大氣運動、氣壓帶和風帶、天氣系統、氣候變化等內容;在拓展延伸重難點知識方面，教師需要突出每一節知識的重難點內容，使學生在復習時能夠分清主次，例如《太陽對地球的影響》的重點內容是太陽輻射和太陽活動給地球帶來的影響，難點內容是太陽輻射如何對大氣運動和水循環產生影響、太陽活動如何對電離層和磁場產生影響;在經典習題練習方面，教師需要利用一些高考真題或者學校聯考中的經典試題加強學生對地理知識的應用練習。

三、 高三地理一輪復習的重要意義

（一）有利于學生夯實基礎知識

夯實基礎是高三地理一輪復習的首要目標，課本上的基礎知識是一輪復習的主要內容。教師在引導學生進行一輪復習時，會著重強調基礎知識的復習鞏固，帶領學生回歸課本，讓學生結合自身的記憶和課本內容再次學習某些基礎的知識內容。在此過程中，學生有利于對學過的地理概念、地理規律等進行回顧，深化對地理基礎知識的記憶，實現夯實基礎的復習目標。例如，通過對“地球的圈層結構”的復習，教師有利于幫助學生強化對縱波、橫波等知識的理解，提升對地球內部圈層的組成結構、外部圈層的組成內容等基礎知識的掌握程度，使學生對古登堡面、莫霍面等地理概念記憶更加深刻。

（二）有利于學生彌補知識漏洞

高三一輪復習的一個顯著特點就是教師緊密結合學生的實際情況和學習需求，當學生普遍掌握了某些基礎知識時，教師就會適當加快復習節奏，快速完成復習任務;當學生對某部分的知識掌握較差時，教師也會適當放慢復習節奏，著重講解該部分的知識。在此過程中，學生有利于對之前學習中不熟悉的、遺漏的內容進行詳細的學習，對自身知識體系中的缺口進行填充，實現查漏補缺的復習效果。所以，高三地理一輪復習有利于學生彌補知識漏洞。例如，教師引導學生復習“自然地理環境的整體性”的相關知識，有利于學生彌補自己在“自然地理環境的整體性的表現、土壤形成過程對地理環境各要素相互作用的展現”等重難點知識上的缺陷。

（三）有利于學生總結解題技巧

一般而言，高三學生在解答地理試題時都有一定的規律可循，這種解題規律就是解題技巧。在一輪復習中，地理教師會帶領學生按時完成地理練習任務，使學生接受一定的解題訓練，同時教師會對地理習題的正確選項、考查知識點、解題方法等進行詳細的講解，以確保習題練習的有效性。在習題練習的過程中，學生有利于結合解題經驗，總結出一些有效的解題技巧，掌握一定的解題方法，從而提升解題的速度和準確率。例如，通過習題練習和教師對習題的講解，學生有利于在選擇題方面總結出排除法、辨優法、組合篩選法等，在簡答題方面確立全面的地理觀點，如在剖析地理區域的區位因素時能夠從社會經濟和自然環境兩個角度入手。

（四）有利于學生做好應考準備

高考不僅考查學生對學科知識的掌握程度，而且考驗學生的心理素質。在一輪復習中，地理教師除了注重學生對地理知識的復習，還注重學生的學習效率。教師會結合高考的真實情況，督促學生改變精神渙散的狀態，培養學生獨立完成學習任務的意識與能力。另外，教師會不斷將高考的相關內容與信息融入課堂，幫助學生調節心理壓力，提升學生的學習自信心。因此，高三地理一輪復習有利于豐富學生對高考的認識、提升學生調節心理壓力的能力，使學生做好應考準備。比如，在一輪復習中，教師會逐漸帶領學生了解高考的時間、地理學科的考察形式、高考試題的演變規律等。另外，教師在組織學生進行課堂測驗時也會選擇一些高考真題并按照高考的要求規定測驗時間，這有利于學生感受高考的節奏。

四、 高三地理一輪有效復習的策略

（一）引導學生重溫地理教材內容

在當前的高三地理一輪復習中，部分教師未能帶領學生對地理教材的內容進行全面系統的復習，導致學生對基礎知識掌握不充分，在一定程度上降低了地理復習的有效性。因此，高三地理教師在開展一輪復習教學時，首先，教師應當引導學生重溫地理教材內容，幫助學生鞏固教材上的基礎知識、重難點知識，使學生形成一定的知識基礎。其次，在重溫教材時，教師可以通過師生問答的方式引導學生復習文字內容和鞏固地圖識讀能力，正確處理自身在課堂上的主導地位和學生在課堂上的主體地位，以此來提升學生對地理教材內容的復習效率。

例如，在對“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”的知識進行復習時，教師可以引導學生對“荒漠化的形成過程、荒漠化問題產生的自然原因和人為原因、荒漠化防治的措施”等教材上的知識進行閱讀和自主闡述，同時我們要分清主次、認清重難點內容，將更多的時間用于重難點知識的回顧，以此來合理分配課堂時間。以本節知識為例，教師需要引導學生重點復習“我國西北地區荒漠化問題產生的原因以及改善措施”，培養學生由局部到整體的認知能力，確保學生能夠結合我國西北地區防治荒漠化的知識內容分析世界其他地區荒漠化問題形成的原因和可以采取的解決對策。