一流專業建設背景下畢業生學業數據分析及其在育人管理工作中的有效利用

石鐵玉 李琳 唐凱

摘 要 本文以新疆某高校工科學院畢業生為研究對象，對2015-2020屆畢業生的畢業率、學位授予率、平均學分績點等數據進行挖掘和現狀分析，探討如何有效地將這些數據運用到在育人管理工程中。

關鍵詞 畢業率 學位授予率平均學分績點 育人管理

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.067

Analysis of Graduates' Academic Data and its Effective Use in Education Management under the Background of First-class Major Construction

SHI Tieyu， LI Lin， TANG Kai

（College of Hydraulic and Civil Engineering of Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract Taking the graduates of an engineering college of A University in Xinjiang as the research object， the graduation rate， degree awarding rate， grade point average of 2015-2020 graduates were mined and analyzed， and discusses how to effectively apply these data to the education management project.

Keywords graduation rate; degree awarding rate; grade point average; education management

1數據采集與整理

本文研究對象為新疆某高校工科學院了2015-2020屆2131名畢業生，其中民考民學生及民漢雙語學生比例為25%。所有學業數據均從該校的教務管理系統中采集獲得。

2 2015-2020屆畢業生畢業率分析

每年6月畢業生的按期畢業率更能反映準確真實地反映學生在校期間的學習效果和教學質量。通過對2015-2020屆各專業畢業生按期畢業率進行統計分析，發現2018屆畢業生按期畢業率最高達到了94%，其他五屆畢業生按期畢業率比較接近，在83%～85%之間，平均為84.5%，各專業的平均按期畢業率在74%～90%之間。雙語學生的按期畢業率略低于同專業民考民學生。

不能按期畢業的學生中大多因為有課程不及格，這些課程大部分是專業課或專業基礎課，其中以大三下學期及大四上學期的課程居多。按照學校的重考管理工作規定，所有課重考時間安排在下一學期開學后。第一次重考后成績仍不合格的，只能申請參加同門課程下一學年的重考。因此大三下學期和大四上學期的所有課程只有一次重考機會。部分學生因為大四下學期的畢業設計或畢業論文不及格不能按期畢業。還有個別學生因為公共選修課不能修夠學分而不能按期畢業。

按照學籍管理規定，學生的最長修業年限為6年，即大部分結業的學生可以在畢業后兩年內有三次返校參加畢業重考的機會，畢業重考通過后即可獲得畢業證書。經畢業返校重考后，2015-2020年平均畢業率為96.86%，民語言畢業生畢業率相對漢語言學生略低，平均畢業率在94%左右。

3 2015-2020屆畢業生學位授予率分析

2015-2020屆畢業生平均學位授予率為88.27%。2018年學位授予率最高，達到94.34%。2017年學位授予率最低為84.05%。未獲得學位證書的原因，基本上為以下幾種情況：正考不及格門次超過規定門次;平均學分績點未達到要求;受學校記過及以上處分;漢語言學生因為英語四級考試成績未能達到學校規定的分數線;民語言學生未能通過學校的規定的中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）等級。

未能獲得學位的學生，相當一部分學生對學校學位授予條件不清楚或者不當回事，等到畢業時才追悔莫及。有的學生學習態度不端正，大部分課程都是勉強及格或是重考及格，導致平均學分績點不能達到要求。有的學生英語基礎比較差，在英語學習上投入的時間和精力不夠，或者干脆放棄，導致沒有學位。有的民語言學生有的因為地域問題，國語水平有限，MHK 等級考試不能過關。

4 2015-2020屆畢業生平均學分績點分析

平均學分績點（Grade Point Average，即GPA）是以學分與績點作為衡量學生學習的量與質的計算單位及綜合指標。本文對2015-2020屆2131名畢業生的平均學分績點進行了統計分析。

GPA大于等于3.5的畢業生人數占總人數的1.83%;GPA大于等于3.0且小于3.5占10.79%;GPA大于等于2.5且小于3.0占25.95%;GPA大于等于2且小于2.5占37.87%;GPA大于等于1.5且小于2.0占22.06%;GPA小于1.5比例為1.5%。GPA在2.0～3.0范圍內的畢業生人數占到了總人數的63.82%。GPA小于2.0的畢業生中，民考民及雙語學生的比例較高。通過比較發現，民考民及雙語學生的MHK過級水平與平均學分績點并不成正比。以2020屆畢業生為例，同專業雙語班的學生MHK三級甲等的過級率比民考民學生過級率高27%，但平均學分績點民語言的學生比雙語學生高。

平均學分績點分布情況分析。由于該學院為工科學院，基礎課及專業基礎課大多以數學、力學為主，課程之間的相關性較強。對于專業的學習，不但要求學生在課堂課上集中精力保證高質量的聽課效率，更需要學生要花大量的時間和精力投入到課后的作業練習和復習中，考高分非常不易。而多數學生在學習上投入的時間和精力不夠，因此平均學分績點在2.0～3.0學生比例較高。該學院所有專業要求學生具有一定的數學功底，民語言學生大多來自新疆偏遠地區，數學基礎較弱，再加上國語水平的差異，因此學分績點小于2的學生中，民語言學生比例相對較高。

5學業數據分析在育人管理工作中的有效利用

畢業生的按期畢業率、學位授予率及平均學分績點是學生在校期間學業水平的重要體現，與學生的學習能力、學習態度、學習時間投入和自我管理能力等因素有必然聯系。在教學管理工作中，充分運用挖掘和分析學生的學業數據并有效地加以利用，同樣能提高畢業生的按期畢業率和學位授予率，以及提高學生的學業成績。

學生剛入學時，都會在新生教育中接受學籍管理培訓，被告知畢業、學位授予條件。但多數學生在這個階段對這些管理規定和要求并能完全理解并銘記于心。這就需要我們在學生整個學習階段，不斷地給他們提醒和講解，讓每個學生都清楚地知道畢業和拿學位的條件和要求。對于學業困難的學生，還要幫助他們認真地進行成績分析，離畢業和拿學位差距，讓這些學生有目標地學習。

對于因為課程不及格不能按期畢業的問題，任課教師、班主任及教學秘書都要不斷給學生強調認真對待課程學習，珍惜考試機會，尤其是大三下學期和大四只有一次重考機會的課程，讓學生對這些課程的學習引起足夠的重視。對于多次重考不及格的課程，建議學生參加重修。從而減少因重考機會少而導致的不能按期畢業的學生比例。

每個學期末待所有考試成績出來后，利用教務管理系統統計學生的入學以來的成績，其中要包括平均學分績點、班級排名、累計正考不及格門次及不及格課程等數據，將這些數據發給學生及班主任老師。對于學習中等以上的學生，要讓他們清楚知道自己的學習成績與別人的差距，能夠在今后的學習中更加努力，形成良好的你追我趕的局面，從而全面提高學生的學習成績。對于成績靠后的同學，要重點關注，采取有效的辦法和措施，幫助他們解決學業困難。

另外，還要認真分析總結按期畢業率和學位授予率高的年份畢業生在校期間，在人才培養過程中有可哪些科學有效的管理辦法，在今后的工作中可以延續和推廣。按期畢業率和學位授予率明顯低于平均值的年份，在人才培養工作中，分析是什么原因導致學生的學業成績偏低，在今后的工作中采用措施改善和改進。

總之，要在日常的育人管理工作中，多關注學生的學業成績，加強學生學業成績過程管理，及時把發現的問題和困難以及可能存在的風險，反饋給學院、教務處及學生工作處。對學業困難的學生群體，要有正針對新地采取積極有效的方法措施，提高學生的學習積極性和主動性，幫助他們能順利畢業并獲得學位，從而達到有效地提高按期畢業率和學位授予率目的。

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