小學中年級親子閱讀與學校閱讀的有效融合

陳高高

摘 要：在小學階段，語文占據了較為重要的地位，隨著素質教育的提出和深入，怎樣提升小學中年級閱讀教學質量已經成為了目前語文教學中需要研究的重點，所以相關教師應該重視親子閱讀和學校閱讀的融合，根據學生的特點合理地選擇閱讀內容，從而促進學生全面發展。文章具體對小學中年級親子閱讀和學校閱讀的融合進行了分析。

關鍵詞：小學中年級;親子閱讀;融合方式

現如今怎樣提升語文閱讀的質量及將親子閱讀和學校閱讀進行融合是目前小學語文教學的重點，且從教育部頒發的階段性教育計劃來看，小學階段的學生在畢業前閱讀量必須達到兩千萬字，但當前小學學生的閱讀量和規定的標準還具有明顯的差距，所以相關語文教師必須要拋棄傳統的教學觀念，加強和家長的溝通交流，設定相應的閱讀時間，從而提升學生的思維力和閱讀力。

一、 影響親子閱讀和學校閱讀融合的因素

總體來看雖然親子閱讀給中年級學生帶來了較多的利益，但其中還存在一定的問題，此類問題大多都是家長在親子閱讀時因為時間、自我因素的影響，不愿意配合，導致學生閱讀的氛圍被家長親手打破，且家庭閱讀和學校閱讀的環境不同、家長采用的閱讀材料不同等都會給學生閱讀帶來一定的影響，此外大多家長沒有詢問學生自身的意見和想法盲目的購買一些枯燥、乏味且沒有閱讀意義的書籍，直接導致學生對閱讀失去興趣，所以想要有效的融合學校閱讀和親子閱讀，教師必須要加強和家長的溝通交流，合理的設置閱讀的內容。

二、 小學中年級親子閱讀與學校閱讀的有效融合

（一）根據教學的內容合理的布置親子閱讀任務

目前來看大多家長都明確親子閱讀的好處和作用，其也通過家校軟件溝通后逐漸重視了親子閱讀，但總體來說大多家長不知道該怎么開展、需要開展什么內容導致親子閱讀一拖再拖。所以教師可以適當的對家長進行引導，并根據教學的內容合理的布置親子閱讀的任務，讓家長和學生逐漸養成閱讀的習慣，提升學生自我閱讀力，對于中年級學生來說，其在小學階段屬于低年級和高年級的過渡段，所以教師要結合學生的特點和對閱讀的興趣，根據課本內容為學生擴展相應的知識、布置課堂外的閱讀內容，且在布置完任務后要及時的發布在家校聯系群中，讓家長過多的關注，逐漸指引家長找到親子閱讀的方式。此外在親子閱讀完成后教師要提醒家長和學生一起討論本次閱讀的內容，了解閱讀的思路，讓學生明白作者的情感，加深和父母的感情，讓其得到相應的陪伴，在下節語文課上課前以組為單位抽取幾名同學講解和父母閱讀文章的感受及獲取的知識內容等，通過此類方式有效的融合親子閱讀和學校閱讀，在擴展學生視野的同時為學生和家長創建溫馨的相處時光。

（二）創建完整的親子閱讀體系

根據相關數據表明，大多家長都明白親子閱讀對學生的意義和作用，但是讀什么內容是家長較為犯愁的問題，所以相關教師應該在開展親子閱讀的同時為家長創建完整的閱讀體系，充分地挖掘和小學中年級語文閱讀的有關閱讀內容，設立不同年級不同閱讀內容的方式，從而為親子閱讀奠定一個基礎。根據中年級學生的興趣和家長反饋來看，大多家庭每周都會閱讀較多的雜志，具體來說就是每月大多家庭都會訂購較多的雜志和學生一起閱讀，開闊學生的眼界，且在此基礎上教師也要為家長設立一些和學生年齡段有關的多種類書籍內容：教師可以創建名著種類閱讀、教材擴展閱讀及插圖書籍等，對于名著種類閱讀來說教師直接推薦目前知名定論的書籍即可，對于中年級學生來說其思維相比低年級學生有所提升，所以直接推薦給學生中國古典童話、四大名著帶圖版，或者中國名人作家的《城南舊事》《假如給我三天光明》等，且以上推薦的書籍大多都是教育行業已有定論的，各大地區的書店均有銷售，其中此類書籍包含譯本，學生讀起來不會有較大的困難。

其次對于教材擴展來說教師要根據教材合理的為學生推薦閱讀的內容，挖掘小學語文課本上的閱讀內容，選擇可以讓學生直觀了解的閱讀內容，在對中年級課本上關于時間類的內容教師可以選擇《時間王子》，對于人物類的學習內容教師可以擴展學生的知識讓其閱讀《淘氣包馬小跳》，逐漸培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后對于插圖書籍來說，因小學中年級階段學生年齡較小，好玩心較重，雖然其思維能力在發展中，但是如果推薦純理論的文章會讓學生感到枯燥，所以可以推薦家長購買一些較難的插圖書籍，如《昆蟲記》《辦法總比困難多》《稻草人》等，且此類書籍經典的文字、簡短的語言及各類有趣的插圖也成為了提升學生閱讀興趣的引子和首選書籍。

（三）選擇合適的親子閱讀方式

親子閱讀通俗來說就是家長和學生之間的一種活動，且其也是提升家長和學生之間溝通交流的紐帶，所以教師應該創建良好的學習氛圍，讓學生在活動中進行閱讀，從而培養學生對于閱讀的興趣。但目前來看在實際親子閱讀中大多家長都是盲目的進行閱讀，大多都是閱讀剛開始非常有興趣，但在閱讀過程中因自身、工作、家庭等因素影響選擇中途退出，有部分家長雖然堅持到了最后，但過程大多都是不耐煩的，且其也在一定程度上放棄了開展下次閱讀的機會，所以教師可以定期的讓家長自我開展親子閱讀活動，利用情景模式、角色扮演等方式提升學生對學習的興趣，讓家長和學生分別代表閱讀中的人物，念出對應內容的臺詞，加強學生和家長的溝通。此外教師可以利用家長會為家長作演練，可以借助目前先進的網絡技術將閱讀的內容通過PPT、圖片、視頻等方式向家長和學生進行明確，讓家長利用相關軟件在閱讀過后為學生進行播放，利用此類材料的特點提升學生對學習的興趣。最后教師要鼓勵學生將課堂內容帶入家庭，給家長們講解，從而提升學生的語言表達能力，拉近家長和學生之間的距離，對家長來說其要利用生活的細節向學生傳輸閱讀中的內容，通過家長說、教師講、學生聽的方式建設學校閱讀和親子閱讀的紐帶，讓學生獲取心理上的滿足，從而提升對學習的興趣。

（四）創新思維、設立合適的親子閱讀時間

目前來看隨著社會的快速發展，人們的思想觀念逐漸得到了轉變，所以想要有效地提升學生的學習水平，必須要加強其對閱讀的能力，并從閱讀中獲取相應的知識點。在親子閱讀中教師要引導家長帶領學生融入閱讀的氛圍中，拋棄傳統的固有思想：閱讀就是浪費時間，成績提升才是重要的，并使用閱讀方式不斷地培養提升學生的思維能力，讓學生在面對困難時可以想起閱讀中的名言名句，解決學習中出現的問題，從而提升學生對于語文學習的能力和積極性，此外教師要將學生作為主體，自己作為輔助，以學生的發展為主要教學目標，在課堂中培養學生的自主閱讀能力，對于家長來說自己也要重視日常的行為習慣，以自身為主，為學生樹立良好的榜樣，并認真完成教師頒布的閱讀任務，堅持長時間的親子閱讀，并在閱讀過后和孩子共同討論閱讀的內容和想法等，共同體驗閱讀的樂趣，為學生之后的語文學習奠定一個基礎。