非疫情條件下“線上教學”在技工院校中的應用

陳翔

摘 要 2020年新冠疫情席卷全球，各行各業(yè)都受到了一定程度的影響，教育部門號召全國各大院校“停課不停學”，一時間“線上教學”成了教學教育的主要形式。技工院校在疫情期間也堅持線上教學，并利用網(wǎng)絡平臺調整了課程安排，隨著新冠疫情被有效遏制，非疫情條件下學校依然推行線上教學的教育模式，并且配合教學實踐創(chuàng)建了多種課程類型。本文研究非疫情條件下“線上教學”如何在技工院校教學實踐中繼續(xù)推廣應用，并提出針對性的建議想法。

關鍵詞 疫情 線上教學 技工院校 應用探究

中圖分類號：G718.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.005

Abstract In 2020， the covid-19 epidemic swept the world， and all walks of life were affected. The education department called on all colleges and universities to suspend classes and stop learning. Online teaching has become the main form of teaching and education. Schools also adhere to online teaching during the epidemic period， and adjust the curriculum arrangement by using the network platform. With the new crown epidemic situation being effectively curbed， schools still carry out online teaching mode under non epidemic conditions， and create various courses types with teaching practice. This paper studies how to continue to promote the application of "online teaching" in the teaching practice of technical colleges under non epidemic conditions， and puts forward some suggestions.

Keywords epidemic situation; online teaching; technician colleges; application inquiry

技工院校十分重視專業(yè)課教學，因為它是技工院校教育的優(yōu)勢項目，也是教學實踐研究的重點難點。為了更好的培養(yǎng)技術型人才，技工院校經(jīng)常會開展教學調研工作，結合時下先進的教育理念、教學模式，創(chuàng)建完善優(yōu)化教學體系。疫情背景下，“線上教學”在技工院校的應用普及率越來越高，學校也開始依賴于線上平臺開展多元化教育教學，圍繞現(xiàn)代教學技術給學生創(chuàng)造更便捷、更科學、更多樣的學習平臺。[1]

1 “線上教學”在技工院校中的應用價值

突如其來的疫情打破了技工院校原有的教學模式，讓“線上教學”成了教育的主流平臺，同時，這次疫情在一定程度上也推動了技工院校的教學改革，讓技工院校開始嘗試新的授課方式。線上教學與傳統(tǒng)課程的教學模式不同，它依托網(wǎng)絡平臺，可以為學生提供比較多元化的學習資源，讓學生自由、獨立的學習，對教學的時間和空間要求比較寬松。此外，線上教學能打破技工院校“學中做”的教學模式，讓學生除了在現(xiàn)場實習、實操外，還可以脫離現(xiàn)場在線上平臺進行學習實踐。

2 非疫情條件下技工院校“線上教學”面臨的問題

2.1教學觀念與思維傳統(tǒng)、守舊

技工院校主導開展的教學是能讓學生終身受益的，尤其是學生職業(yè)知識與技能的培養(yǎng)和訓練。絕大多數(shù)技工院校的教育工作者認為，職業(yè)知識與技能的學習應重視“實踐”，傳授知識后要讓學生真正進入到崗位工作中，通過反復的實習、訓練，打磨技術。這種教學觀念與“線上教學”的教育理念是存在沖突的，線上教學無法為學生提供真實的崗位實操環(huán)境，更無法一對一、手把手的教授學生職業(yè)技術，如果這一矛盾問題無法解決，則“線上教學”將無法順利在技工院校中繼續(xù)有效推廣。

2.2線上教學增加了授課負擔

大多數(shù)技工院校缺乏線上教學的經(jīng)驗，甚至在教學中沒有使用過線上教學模式，老師也對這種教學方法比較抵觸，認為它增加了教學工作量，為教學平添了許多負擔。如：開展線上教學需要老師搭建線上平臺、付出成本購買平臺版權;線上教學課件需要單獨制作，并圍繞教材大綱調整更換;線上教學要與職業(yè)崗位知識與技術相結合，還要增加活動實踐模塊;線上教學的考核方式有待開發(fā)，沒有比較便捷的渠道等。面對這些未知問題，很多老師都會望而卻步，認為開發(fā)線上教學的“弊”大于“利”，這也導致了，線上教學在技工院校中的應用顯得“后勁乏力”。[2]

2.3線上教學對學生素質與能力的要求比較高

技工院校的學生學習能力普遍偏低，自律能力弱，但線上教學對學生的素質與能力要求都很高，學生在不被監(jiān)督的情況下接受教育，很難自律的跟隨課堂完成學習任務。同時，因為線上教學的互動能力有限，學生如果對知識或技能學習有疑問，無法及時尋求老師幫助，即便老師可以幫助到學生也會受到諸多限制干擾因素影響。

3 非疫情條件下技工院校“線上教學”應用對策研究

3.1 引用創(chuàng)新思維及創(chuàng)新理念

線上教學的教育模式雖然很難與技工院校的傳統(tǒng)教育模式兼容，但它的教育平臺是備受學生青睞的，擁有廣泛受眾的。為此，線上教學可以啟用新思維，充分發(fā)揮它的平臺優(yōu)勢。如：重視理論教學資源的開發(fā)與利用，可以制作音頻、視頻課件，向學生直觀展示職業(yè)知識與技能的具體應用方法，由傳統(tǒng)課堂上帶領學生操作，轉變成為在線上課堂給學生一步一步演示，教學效果依然突出。又如：創(chuàng)建線上、線下教學聯(lián)動機制，疫情過去之后，技工院校的“線上教學”可以擁有更多實踐的空間和時間，因此可以配合傳統(tǒng)課堂，在學生課余期間組織線上交流會，或是如果課堂時間不夠用了，老師可以將其他課程內容以微信語音視頻、QQ郵箱、微博私信等方式，在課后傳達給學生。[3]可以說，在創(chuàng)新思維的引導下，線上教學的教育理念會發(fā)生改變，教學不再依賴于線上的形式，而是注重開發(fā)線上教學的平臺優(yōu)勢，讓平臺發(fā)揮應有的教育影響作用，給學生提供便捷的學習環(huán)境與條件，讓學生可以自由選擇學習時間、學習方式及學習內容。

3.2 完善優(yōu)化線上教學的方法與模式

一方面，重視“線上教學”的準備工作。結合技工院校專業(yè)課知識和以往的教學經(jīng)驗，制定多元化的教學材料，如：建立網(wǎng)課打卡制度，學生上網(wǎng)課必須先打卡，打卡后方能登錄客戶端，老師根據(jù)學生打卡情況，在考評的時候加分。一來增加了網(wǎng)課對學生的吸引力，二來也提高了網(wǎng)課在學生心目中的教學地位，使其能夠緊跟網(wǎng)課的教學步伐，認真學習。雖然在準備線上教學的過程中，老師會面臨較大的工作壓力，但是在積累、完善、優(yōu)化線上教學資源的同時，老師也能夠了解到課堂之外的教育資訊、掌握新的教育方式方法，這對于提升技工院校教育水平是有很大幫助的，其作用價值是十分突出的。

另一方面，開發(fā)“線上教學”的教學方法。線上教學可以以直播教學、錄播教學、網(wǎng)課+答疑教學多種形式開展，不同教學模式的特點不同，側重也不同。在直播教學中，因為老師會根據(jù)學生們的學習反饋來隨即調整自己的教學方式，所以老師的教學思路、想法及語言是“即時性”。可以說，直播教學更像是把課堂搬到了線上網(wǎng)絡，它與傳統(tǒng)教學很像，容易引發(fā)學生的學習共鳴，教學的互動性也很好。直播教學的關鍵是提高課程的教學容量，如：多播放影音視頻，在演示過程中講解知識、傳授技術經(jīng)驗;多給予大家討論研究的空間和時間，它能讓教學的延展性更好，更能貼合學生的學習心理。

3.3 提高學生線上學習的素質與能力

需要加強學生自我約束能力、自主學習能力的培養(yǎng)，在學生群體中宣傳線上教學的宗旨和理念，并且健全線上教學的考評體系，讓學生能夠正視線上學習，同時獲得好的學習體驗。比方說，線上學習需要打卡，猶如上課簽到一樣，學生線上打卡的結果和學習成績掛鉤;線上學習時要有明確嚴格的課堂紀律，不能擅自離開、在較為封閉安靜的環(huán)境中、不能隨意發(fā)表言論等;線上學習要布置作業(yè)，作業(yè)完成情況要由老師實時監(jiān)督并且給出評價結論。通過制定線上教學的各項約束條件和規(guī)范，學生們會慢慢建立起自我約束的行為意識，在參與線上學習的時候能夠遵守紀律、緊跟課程、自主學習。

4 結論

此次疫情為技工院校的教學發(fā)展提出了新的思路，在非疫情條件下，技工院校仍要抓好線上教學的研究工作，并且將其繼續(xù)推廣普及下去。線上教學雖然是技工院校在特殊時期采取的特殊教育方式，但其教學理念、教學模式、教學平臺確是十分先進的，它能為技工院校提供強大的教育資源力量，讓技工院校擁有更科學、更強勁的發(fā)展動力。

參考文獻

[1] 本刊編輯部.應對疫情? 著力抓好技工院校在線教學的有效性[J].中國培訓，2020（07）：12-15.

[2] 王吉敏.疫情背景下技工院校開展線上教學的實踐探索——以浙江交通技師學院為例[J].中國培訓，2020（07）：4-7.

[3] 羅亞利.技工院校線上網(wǎng)絡教學的實踐與探索[J].職業(yè)，2020（15）：101-102.