新時代高校藝術設計專業融入美育教學的改革實踐研究

朱家儀

摘 要：新時代高校藝術設計專業的學科建設與學生培育是高校領導與授課老師共同面臨的問題。美育對于設計專業學生的綜合發展極為重要，如何逐步增強學生的審美意識，幫助學生培育良好優質的審美素養，已經成為美育教學改革的重點問題。本文針對新時代下的高校藝術設計專業融入美育教學的改革，分析與探討相關問題，結合實際情況給出相關教學改革建議。

關鍵詞：高校藝術設計專業；美育教學；中國傳統文化；改革實踐

培育中國特色社會主義接班人需要注重“五育”綜合發展，即從德、智、體、美、勞五個方面科學完善地培育高校學生?，F代高校教育應當從以往的“應試”教育和以“分數”為導向的教育模式逐步轉向多維化、綜合性教育。世界經濟形勢瞬息萬變，高校教師如果不能轉變思路，仍舊按照以往模式培育待在“象牙塔”里的學生，只會被社會無情淘汰。美育關系到當代大學生健康的審美情趣和更高水平的精神追求。高校教師應將健康體質、認知廣度、道德素養、鑒賞能力的拓展作為教育內涵。

一、美育概念的論述

美育即審美教育，是大眾對美好事物的具有主觀意識的評判法則，反映大眾內心對于從日常服飾、家具建筑到詩歌、藝術作品的審美意識、情趣、風俗禮儀和審美情感。美育的概念最早出現在十八世紀末的德國，由詩人席勒在其著作中提出。席勒認為“美”是人類情感表達中必不可少的條件之一，是感性思維與理性精神的整合。席勒的思想精神極大地影響了蔡元培、梁啟超、朱光潛、李澤厚等一批國學大師。蔡元培先生通過觀察人的本質特征對美育進行總結，人的感情本身沒有高低貴賤之分，都是其內心活動的真實表現，但美育猶如推動感情升華的機器，以美為對象，陶冶情操。梁啟超則表示：“通過趣味、情感、境界等的提升，加深體驗人生的審美價值，排拒假惡丑的侵蝕，努力進入真善美的境界，為人為文，都力求振作、進取和升華，從而有力地推動社會變化?！贝撕螅瑖鴥缺姸鄬W者參照中西方關于美育的理論，參照、比對、剖析、提煉，對美育的概念、本質、內容、功效進行科學的思考與論辯，最終提出一個完整的概念。美育作為“以審美體驗”為內核的教育形式，具有愉悅性、情感性、形象性、自由性、趣味性、全面性等方面的特點。

美育價值是哲學體系中價值形態的一環，其核心內容是考察美育的功能與實踐作用。就內在層面而言，美育的功效是促進大眾的人格完善，陶冶情操，提升品位，促使精神層面有一個質的提升。藝術設計專業學生本身對于審美意識、情操、藝術涵養都應該有一定的要求，有對美好事物的渴望與追求，美育能培養設計專業學生的情操，開拓創新性思維，提高思想空間，使學生在生活與藝術、科學與想象、理性與感性、純粹與非純粹之間找到共生與均衡點，幫助學生在生活實踐中體會藝術的可貴性，明白“藝術源于生活卻高于生活”的真正含義。美育功效的外在層面主要體現在通過向社會傳播“正能量”，比如謙讓、敬老、扶幼等仁義道德品質，調節社會矛盾、培養公民正確價值觀、促進社會和諧。

二、現代高校藝術設計專業融入美育教育的改革實踐探索

（一）自上而下對高校設計專業美育教育改革

在全國文藝工作座談會上，習總書記多次強調弘揚中華傳統文化的重要性以及建立政策機制、完善制度保障高校對于傳統優秀文化的延續。對于高校美育教育改革，高校領導應明確制度化、綜合化、整體化的重要性。健全高校美育教育制度，應自上而下重視高校教師對美育本質、功能的掌握程度。

實際上，對于學生的美育教育必須從源頭抓起，高校應該重視授課教師本身的藝術素養、職業操守及對美育的認知。藝術設計專業課程在教學內容方面有美育基礎，因此在教學過程中設計專業教師尤其需要重視美育教育，理解美育對設計專業學生的創造性、職業素養培育的重要性。

要在高校美育教育改革實踐中，建立完善規章制度，搭建美育教學任務小組，組織美育教學座談會，自上而下針對高校藝術設計教師美育教學下達指令任務，培育一批綜合素質優秀的美育教師團隊。蔡元培不止一次指出：“自由、平等、友愛為德之大綱，而所以育之者，仍不外科學、美術?！?/p>

（二）美育文化融入專業課程建設

愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。”藝術設計專業培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，是一門綜合性極強的學科，設計專業課程繁多，注重實操性與創新性，需要學生理解設計的本質內容后結合實際大眾需求開發設計出兼具實用性與藝術性雙重價值的產品。在設計專業的實際課程中，審美教育體現在方方面面，美育教育體系應該因時制宜、因地制宜、因人施教，與專業課程融合，需要教師團隊注重時間、內容、內涵上的搭配與調和，既要把握專業技能的講解難度，也要考慮融入審美教育的時機與分寸。

實際教學中，設計專業課程引入課程滲入、案例分析、討論辨析、實踐操作、思維訓練等多維式綜合教學模式，潤物細無聲地幫助學生擴展藝術設計專業學生的審美知識，既能減少專業課程的知識難點講解的枯燥性，又能通過多樣化教學促使學生在課堂中進行發散思維、探索知識樂趣、提高審美水平。

美育概念雖然起源于西方，但中國古代早已對“美”有十分詳實的論述。中國五千年傳統文化源遠流長、博大精深，注重人與自然和諧相處，“禮、樂、射、御、書、數”六藝培育君子品德。教師在進行美育教育時，應該中西文化相結合，以中國傳統文化為主，輔學西方美學知識，幫助學生全方面、高屋建瓴式地了解美育真諦。

（三）針對設計專業學生強化獨有的美育文化

針對接受美育教育的主體，高校應根據不同專業有針對性地進行美育教育。個體之間因文化差異、地區差異、家庭教育差異導致知識結構與情趣素養完全不同，對美育文化的功能及定位的需求不同。設計專業的學生大多性格活躍，注重感性思維的發展，強調創新性與原發性。因此設計專業的學生對美育教育的需求應該相較于其他專業的學生更高、更廣。

設計的核心內容是大眾對于外觀與實用性的綜合訴求，如產品的交互設計、品牌的綜合服務、外包裝的人性化處理手段、視覺傳達效果、人文關懷等等。借助美育可以提高設計專業學生對自然、工藝、人文、情懷的綜合認識，培養學生的藝術情操，讓學生在保持嚴謹科學的理性思維的同時，發揮創造與創新意識，探尋物質美的本源。習總書記多次指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。

三、重視設計專業教學與美育的融合工作

以往高校在進行美育教學改革中，往往只是喊喊口號、做足表面工作，離真正落實、建立完善美育教學體制還有很大的提升空間。新時代背景下，國家對文化建設、美育教育極為重視，教育部多次強調審美文化建設對于高校教育改革的重要性，高校領導尤其是設計系負責人應該切實重視專業教學與美育的融合工作。設計專業教師應當落實美育改革政策，夯實學生審美文化的基礎，通過專業的訓練與培訓，增強設計系學生的審美意識。

四、結 語

美術欣賞或者藝術賞析課程應該成為高校各個專業基礎課程體系的啟蒙環節，因為這類課程有助于提升學生的藝術素養、情商、情操、人文素質。新時代背景下，國家重視高校的美育教學，高校應全方位、多維度、完善科學地發展美育教學體系，從學校領導到授課教師自上而下地進修美育專業知識。高校應當摒棄以往對美育教學的忽視，教師應當把握美育的本質內涵與核心功能，平衡專業知識與美育教學的關系，構造良好的教學氛圍，形成藝術設計教育的獨特體制，引領設計專業的學生成為未來的祖國棟梁。

（福州工商學院）

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