從“書本位”到“人本位”：將圖書館升級為新學習中心

姚訓琪

摘要圖書館是一所學校的文化基石，應該成為學校變革的先行者。新時代學校圖書館的定位將由“書本位”的閱覽服務轉變為“人本位”的多元學習空間與新型復合功能，通過空間布局的設計和場館功能樣態的變化，引發學習場景革命。華南師范大學附屬中學圖書館在新升級改造中，著眼于全學科閱讀，建設閱讀型多元學習中心，通過師生共建和新技術驅動，不斷創新服務形式，提高智慧化服務水平。

關鍵詞 圖書館變革；多元學習中心；空間設計；場館學習；全學科閱讀；閱讀賬單

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2021）04-0046-03

學校的文化基石隱藏在校園圖書館中，想要提升學校的文化高度，圖書館一定是學校變革的先行者。只有激活圖書館的教育使命，才能更好地重構學校的教育生態。如果學校只能精心設計一個地方，那應該首選圖書館；如果教育只能夠做好一件事，那就是引導閱讀、推動閱讀。一所學校把營造書香校園做好了，教育就成功了一大半。一所學校里，學生都愿意去圖書館，這就是一個有良好教育的學校，就是一個社會可以放心的學校。

新時代學校圖書館的定位已然轉變，從前只發揮借閱、館藏功能的藏書館將由“書本位”的閱覽服務，轉變為“人本位”的多元學習空間與新型復合功能，最終通過空間布局的設計和場館功能樣態的變化，引發學習場景革命。新時代的圖書館將支持更多的學習方式展開，使其更具備互動性、體驗性、生活性、科技性，成為反映學校教育理念的核心體現區。

一、著眼“全學科閱讀”，彰顯圖書館價值與意義

閱讀能力是每個人適應終身學習社會的關鍵能力，也是勝任所有職業的基本能力。對中小學生來說，閱讀是從“學會閱讀”向“通過閱讀學習”的過渡。“學習閱讀”是學生學習語文、外語等語言學科的重要內容，而“通過閱讀來學習”是各學科共有的重要學習方式和途徑。我們要全面認識和把握閱讀的重要價值和意義，將“閱讀”從單純的語文素養范疇轉向學習能力體系，從長期占主導的文學性文本閱讀，轉向兼容實用類、信息類文本的閱讀視域。

圖書館是知識和信息最為集中的場所，可以專業地綜合培養學生的信息素養、閱讀能力、研究能力、文明禮儀、終身學習能力。多年來，我校除了語文學科組，其他各學科教師均有意識地向學生推薦書目，在圖書館開展文獻資料搜索與閱讀交流活動。個別愛讀書的教師還在圖書館認建個人教師書架，在那里擺上自己閱讀過的書籍、推薦的好書，以及個人出版的著作，讓教師讀書的狀態成為學生學習的榜樣。

在閱讀現場的讀者之間，會發生微妙的互相影響作用。一個讀者的專心姿態會影響其他讀者，形成連鎖的心理暗示，把大家都帶進這種狀態。圖書館利于閱讀的環境讓師生在此培養樂于閱讀的習慣。當越來越多的人愿意與書結緣，校園才會浸潤在書香之中，浸潤在文化之中。

二、開發多樣化學習空間，強化圖書館新定位

要把學校圖書館從傳統的“藏書之地”轉型為“閱讀型多元學習場館”，首先要做的是基于對現有場地和建設愿景的綜合分析，探討未來圖書館的發展方向，從而整合最合理的功能模塊進行整體規劃。這不只意味著單一功能的解讀，更需要從資源、課程、使用、技術等方面全面分解，不只是對于一個場所的簡單搭建，而是對于教育發生方式的重構。

1. 圖書館是學校多元學習中心

現代學校要培養適應未來發展的人，強調跨學科學習和項目學習，為孩子提供多種學習路徑、多個學習角度，讓他找到一條適合自己發展的路徑。因此，學校需要提供便捷式探究式互助式的學習空間，構建除課室、實驗室之外的更多元的“學習中心”，引領學生學會自主學習、自我賦能、自覺發展，培養他們的批判創新思維和獲取有用信息的能力。我們竭盡所能將學校圖書館改造升級為悅讀館、多元學習空間，配備先進的智慧學習研討設備，營造不同意見交流互動的氛圍，就是為了讓師生能夠在書香環境中一起溝通交流、對話合作、批判創新，期待在圖書館學習空間的變革中成功創建新的“學習中心”。

2. 空間設計融合現代課程理念

圖書館改造團隊利用開放的課程空間理念，對教育環境進行精心設計，統籌謀劃，讓空間與課程渾然一體，更好地發揮育人的綜合效應。在現代課程理念中，空間對學生不只具有物理熏陶意義，它本身就是課程的一部分。我們在圖書館升級改造過程中，以華南師大附中的“自華教育”作為切入點，將拓展性學習、自主探究性課程開發延伸到館內各個空間。例如：我們的“影音閣”學習空間，收藏一些電影機、留聲機等老舊聲音影像設備，講述人類記錄聲音和影像的起源與發展史，這里成了《現代電子技術基礎》選修課開展實踐活動的好去處。又如：我們在學習空間設立學生社團閱讀書架，墻面和書架旁邊有社團文化展示和學生的創意作品，便于社團小組學習、交流分享，讓學生找到志趣相投的同伴，能更好地發展個性與特長。

原本功能單一的圖書館，經過重新定位設計，可以作為閱讀中心，在學校全面搭建泛在化閱讀系統與課程，以閱讀為核心組織家校共育、師生探究教學的關系群，以及進行以圖書館為載體的項目式學習、場館學習，與智能社區等進行融合。

在空間呈現方式上，圖書館以“沒有隔閡的大閱讀空間”為主題，結合濃厚的嶺南文化氣息，規劃極具人文和書香氣息的陽光閱讀區。同時，圖書館充分利用每個開放或半開放式空間，按動靜區域和讀者行為設置自主學習、小組閱讀、階梯式（俱樂部）閱讀、大組研討、電子閱覽、智慧學習空間等多元學習區，增加空間的互動體驗性，作為校本課程的實踐基地之一。此外，為了提高學習空間的利用率，圖書館以幾個精品選修課程的不同教學模式為藍圖，規劃不同主題的學習空間。

靈活多樣的布局方便師生討論分享，開展多樣化的學習，為創建新的學習中心提供了必要的環境支撐，充分體現“空間即教育”的理念。

3. 裝飾風格匹配不同教學場景

圖書館空間的設計，不只是學校設施的更新，更重要的是使師生與空間建立新的互動關系，用文化意象來凸顯場所的符號價值。在整體設計上，磚雕、月洞窗、博古架、羅漢床、天井庭院等使圖書館詩意寧靜，充滿嶺南韻味。

圖書館裝飾的細節也非常考究，我們從色彩、質感、使用、環保指數等多方面的綜合指標出發，根據學習場景選擇合適的燈具、陳設物品、展示架、可移動組合家具等。個別學習空間使用可移動組合的桌椅、可板書寫字的推拉門、展示架，讓師生能夠在不同的教學模式之間便捷地切換場景。

部分學習空間內設有作業展示墻、展示架，墻面有掛圖、學生作業作品、自制教具等，讓學生沉浸其中，滿足小組合作、主題探究等多種需求。整個圖書館空間體現出師生共同參與的動態設計，從心理上激發學生的學習欲望與興趣，使他們在面向公眾的展示中獲得認可，獲得成長。

三、聯合師生共建，創新圖書館服務形式

中學生思維活躍，熱衷新技術的應用，因此圖書館的閱讀推廣不能停留在傳統形式，應主動創新服務形式，與課程開發、教學教研聯動，加強微博、微信等自媒體推廣宣傳，吸引更多的讀者參與圖書館共建與運營，并樹立品牌意識，建立閱讀推廣長效機制。

1. 館藏建設與學科教學有效結合

長期關注閱讀問題的朱永新教授曾表示，讓讀者自然去選擇、去閱讀是不夠的。圖書館和個人的買書、選書不一樣，應該有導向作用，把好的書和讀者分享。也就是說，圖書館的核心功能要由“為讀者提供盡可能多的圖書”轉變成“為讀者選擇盡可能好的圖書”。在館藏方面，我們按照適切性、經典性、趣味性、科學性、均衡性五大原則，精挑細選各個領域的經典優秀書籍，構建結構完整、內涵豐富的館藏資源，將圖書館資源與學科教學有效結合。在購買館藏資源方面，學校從來沒有限制過經費，購買圖書的到貨周期可以做到當天確認隔天到貨。師生可以方便地在圖書館公眾號、官方網站上登錄個人中心，推薦好書，參與館藏資源共建。圖書館舉辦的“你選書我買單”活動深受讀者歡迎。

2. 館員角色從“管書”變成“辦活動”

在圖書館開放管理過程中，我們以課程思維推動教師、學生參與圖書館的規劃與運營，建立了義工團隊。師生義工團隊全面參與圖書館的運營管理，通過自編的校本教材對學生進行系統的圖書館技能與實務操作培訓，讓學生在職業體驗過程中獲得基礎知識技能與實踐能力的提升，培養勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

學校圖書館員針對服務環節中的不同需求，不斷調整工作理念，創新圖書館運作方式，逐步將“館舍思維”轉變為“平臺思維”，從“管書”變成“辦活動”，將圖書館打造成為名副其實的閱讀服務平臺。例如：通過社團組織讀書沙龍，提升讀者入館率；通過家庭教育與升學分享會、同課異構教學研討、學生社團開放日交流活動，讓更多學生家長、兄弟學校的師生、教育專家學者走進圖書館，了解學校的教育理念，提升學校美譽度。

除了深化傳統意義上的圖書保存與借閱功能外，圖書館主動開展經常性的學術交流、專題講座、展覽欣賞、升學咨詢、休閑娛樂等活動，讓來到這里的師生或家長各取所需，在參與活動的過程中自然而然地受到文化熏陶。例如：圖書館推出的“真人圖書館？邂逅圖書館之美”系列閱讀活動，倡導讀者將閱讀、旅行、職業生涯、學習和社會實踐相結合，密切了人、書、館、校的聯系，讓讀者在詩與遠方的旅“圖”中感受圖書館的溫度，頗受讀者歡迎。

學校圖書館只有不斷地激發活力、提升能力、主動作為，釋放文化的魅力，營造以文化人的氛圍，才能更好地引導師生、服務讀者，切實承擔起服務育人、文化引領的使命。

3. 搭建校友連接學校的新平臺

在圖書館的升級改造過程中，學校基金會、校友會廣泛發動校友全程參與。校友們踴躍捐款捐設備，彰顯華南師大附中學子“反哺母校、回報社會”的義舉，為學弟學妹們上了生動的一課。校友們參與學校的建設、為學弟學妹們開辦華附沙龍互動學習，成為“追尋附中人足跡”校本課程的開發者和參與者。杰出校友鐘南山院士到館與學生互動，讓學生仰慕的同時激發起好奇心和閱讀欲望。更重要的是，學生通過閱讀名人傳記，循著名人的腳步，與他們一起經歷失敗的痛苦、成功的喜悅，在心里萌發榜樣的力量和夢想的種子。

四、技術驅動創新，提升智慧化服務水平

隨著新技術的發展，現代圖書館空間的管理手段日臻豐富。尤其是近幾年來，信息技術、人工智能的廣泛應用，賦予圖書館空間全新的內涵，簡單且重復性的管理和服務通過智慧圖書館平臺“自助”完成，使讀者的自主性、自由性、選擇性、便捷性大大增強。

在圖書館改造升級過程中，我們特別加強了閱讀推廣數據平臺的研發，如開發了“學習空間管理平臺”“讀者個人年度閱讀賬單系統”，動態采集與智能挖掘讀者在圖書館的行為數據，包括入館次數、泡館時長、借書情況、學習空間利用情況、上網次數與時長、志愿服務次數與時長、信用積分的增減記錄，實現對用戶學習閱讀需求的精準畫像，為學生自我反省、自覺成才提供個性化的閱讀清單。

我們為大部分的學習空間搭配了智慧教學管理系統和高清錄播直播裝備，使圖書館在空間上突破界限。AI、VR、5G等更多前沿技術的運用，則可以助力圖書館的未來有更多可能。

總之，圖書館作為學校文化與教學發生的中心，應具備更具前瞻性的定位與規劃、人性化的分區及服務功能、靈活性的課程及活動、專業化的資源及管理、先進的裝備和升級空間，以及更多元化的情境和沉浸式學習的可能。學校應推動圖書館逐步成為校園內的“場館學習”新地標，以及教育理想生態的模型。它應該為校園社區共享、學科課程支撐、信息素養培養、資源“最強大腦”提供新時代的建設樣板。

（編輯 崔若峰）