運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐創(chuàng)新

　曾燦博　李培良

【摘 要】本文闡述運(yùn)用移動互聯(lián)信息技術(shù)手段加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，以及國內(nèi)運(yùn)用移動互聯(lián)信息技術(shù)開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的主要經(jīng)驗，提出依托移動互聯(lián)教學(xué)平臺加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐，包括大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的“3化”核心設(shè)計思路、五大板塊內(nèi)容設(shè)置及管理評價體系構(gòu)建等，以切實(shí)提升大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生黨員 黨史學(xué)習(xí)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 實(shí)效性

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0007-03

加深對中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗歷史的了解，培養(yǎng)堅定不移推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的強(qiáng)大信心，做到知史愛黨、知史愛國，是大學(xué)生黨員的一項重要任務(wù)。隨著近年來意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的形勢日益復(fù)雜，以及移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期間凸顯的矛盾與熱點(diǎn)被各類錯誤思潮加以利用，形成非理性言論沖擊大學(xué)生黨員思想觀念防線。此外，由于黨員發(fā)展工作的相關(guān)程序要求，不少學(xué)生入黨時已處于畢業(yè)或臨近畢業(yè)的階段。而繼續(xù)深造或進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)就業(yè)等選擇都會導(dǎo)致群體呈現(xiàn)明顯的流動性，相當(dāng)一部分大學(xué)生黨員處于與黨支部活動半脫離的狀態(tài)，黨史學(xué)習(xí)教育難以取得良好實(shí)效。因此，開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育工作，必須搶占移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)陣地。利用移動互聯(lián)的信息技術(shù)手段，可以有效應(yīng)對負(fù)面社會思潮的網(wǎng)絡(luò)滲透，以及大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育過程中的不確定性，打破時間與空間的束縛，把黨史學(xué)習(xí)教育從“專題學(xué)”延伸到“經(jīng)常學(xué)”，切實(shí)推動黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心。

一、運(yùn)用移動互聯(lián)信息技術(shù)手段加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的重要性

（一）大學(xué)生黨員的成長特點(diǎn)決定開展黨史學(xué)習(xí)教育必須具有移動互聯(lián)思維

移動互聯(lián)時代的來臨深刻地改變了人們的生活方式和行為，處于行為習(xí)慣養(yǎng)成重要階段的大學(xué)生深受影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計反饋，日均使用手機(jī)超3小時以上的占大學(xué)生群體的80%以上。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形式新穎、內(nèi)容創(chuàng)新，不斷吸引著有強(qiáng)烈求新心理的大學(xué)生。此外，大學(xué)生在成長過程中更加注重獨(dú)立與個性，追求自我價值存在感的愿望也比較強(qiáng)烈。自媒體的出現(xiàn)滿足大學(xué)生的上述需求，但同時也增強(qiáng)了大學(xué)生使用移動互聯(lián)產(chǎn)品的依賴性。因此，開展好大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育工作，必須充分重視大學(xué)生黨員使用移動互聯(lián)產(chǎn)品的習(xí)慣和個性特征，關(guān)注他們的用網(wǎng)需求和興趣點(diǎn)，通過打造一系列“爆款”的黨史學(xué)習(xí)教育產(chǎn)品，加強(qiáng)對他們的網(wǎng)上教育引導(dǎo)，牢牢把握好黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

（二）運(yùn)用移動互聯(lián)信息技術(shù)手段加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育

新媒體的開放性、即時性和海量信息極大地開闊了大學(xué)生的視野，為他們的學(xué)習(xí)和獲取資訊提供了便利，但新媒體的多元性、碎片性和虛擬性容易影響學(xué)生的價值判斷，對他們的思想觀念、行為方式和個性心理產(chǎn)生沖擊和影響。自由主義、個人主義思潮、民主社會主義、歷史虛無主義等思潮不同程度地在網(wǎng)上呈現(xiàn)，如果不搶占移動互聯(lián)陣地開展黨史學(xué)習(xí)教育，及時給予大學(xué)生黨員恰當(dāng)有效的引導(dǎo)，容易使大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)黨史時走偏，進(jìn)而出現(xiàn)理想信念的偏差。此外，大學(xué)生黨員總體上入黨時間比較短，社會閱歷普遍比較淺，是非判斷辨別能力有限，自我約束力比較弱，在外出學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)擇業(yè)過程中黨組織的監(jiān)管相對會比較松散。這種情況下，大學(xué)生黨員的黨員身份意識容易淡化，極大影響開展黨史學(xué)習(xí)教育的工作實(shí)效。

二、運(yùn)用移動互聯(lián)信息技術(shù)開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的主要經(jīng)驗

（一）利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App為主的黨員教育類網(wǎng)絡(luò)綜合平臺，打造“永不停息的網(wǎng)上黨史學(xué)習(xí)教育課堂”

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過研究和開發(fā)綜合性的黨員教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，開展經(jīng)常性、個性化的網(wǎng)上黨員教育管理，是全國各地比較普遍的做法。國內(nèi)已建設(shè)了許多黨員教育和管理平臺，如中宣部的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、中組部黨員教育中心主辦的黨員教育平臺、山東的“齊魯先鋒”黨員教育平臺、廣西的“八桂先鋒”、杭州精英在線教育科技有限公司提供技術(shù)支持的中國高校黨員學(xué)習(xí)網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)“虛擬教室”設(shè)計、“學(xué)習(xí)材料庫”設(shè)計和“學(xué)習(xí)支持”設(shè)計，具有很高的技術(shù)水準(zhǔn)和應(yīng)用能力。這些移動互聯(lián)平臺的出現(xiàn)，打破了教師單方面灌輸、學(xué)生被動接受的藩籬，使大學(xué)生黨員開展黨史學(xué)習(xí)教育更具靈活性和趣味性。

（二）利用手機(jī)App、QQ群、微信群、微博等“微平臺”，建立大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的“微陣地”

以微信、微博、微視頻、客戶端為代表的“三微一端”正在深刻地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過QQ群、微信群、微博等，將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容納入其中，開拓黨員學(xué)習(xí)教育“微陣地”。黨組織通過“微陣地”能更及時地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生黨員在黨史學(xué)習(xí)教育中遇到的思想困惑和現(xiàn)實(shí)問題，使大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的方式更加快捷化、實(shí)時化。

（三）利用“易班”網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)打造大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育“云平臺”，形成線上線下聯(lián)動的黨史學(xué)習(xí)教育體系

“易班”（E-Class）作為大學(xué)生注冊量最大的全國高校知名網(wǎng)絡(luò)虛擬互動社區(qū)，已成為全國教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想文化品牌項目。高校利用易班搭建黨員黨史學(xué)習(xí)教育活動平臺，通過易班自帶的今日頭條、輕應(yīng)用快搭、優(yōu)課YOOC模塊，發(fā)布黨史學(xué)習(xí)教育活動跟蹤報道，開發(fā)設(shè)置在線答疑、學(xué)習(xí)信息發(fā)布、交流互動等欄目，建立大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育互動平臺，提升大學(xué)生黨員參與黨史學(xué)習(xí)教育活動主動性。

三、依托移動互聯(lián)教學(xué)平臺加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐

（一）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的“3化”核心設(shè)計思路

筆者依托學(xué)校購買的清華大學(xué)優(yōu)慕課在線教學(xué)平臺，按照黨史學(xué)習(xí)教育課程體系化、學(xué)習(xí)過程管理精細(xì)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置個性化“3化”思路構(gòu)建大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育管理移動互聯(lián)平臺。通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺開設(shè)新課程設(shè)計功能，結(jié)合大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的要求，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，教學(xué)計劃的制訂與實(shí)施，以及考核評價等元素齊全的黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，將大學(xué)生黨員的黨史學(xué)習(xí)教育以更加明晰的方式貫穿大學(xué)生黨員的校園生活中。通過設(shè)置“e信息”等模塊，完成大學(xué)生黨員相關(guān)信息的登記及學(xué)習(xí)小組的劃分;通過設(shè)置“e動態(tài)”等模塊，實(shí)時記錄黨員通過平臺開展學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由黨支部委員組成的管理小組實(shí)時查看并跟進(jìn)指導(dǎo)，提升黨史學(xué)習(xí)過程管理的精細(xì)化水平;通過設(shè)置“e學(xué)習(xí)”等模塊，根據(jù)不同小組的專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)歷等情況，針對性地利用相關(guān)課程思政資源，完成紅色經(jīng)典、專業(yè)領(lǐng)域黨員先鋒、專題教育、黨紀(jì)黨規(guī)形成的歷史及各模塊黨務(wù)工作的歷史經(jīng)驗等學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，增強(qiáng)黨員黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的針對性。

（二）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的5大板塊內(nèi)容設(shè)置

按照“學(xué)史崇德、學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史力行”的總要求和體現(xiàn)分類指導(dǎo)的方式方法，充分考慮大學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)和黨史認(rèn)知水平，設(shè)置黨史學(xué)習(xí)5大板塊內(nèi)容。

1.設(shè)置紅色經(jīng)典板塊

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過經(jīng)典的黨史影視資源、黨史文學(xué)作品、線下開展的紅色經(jīng)典誦讀、結(jié)合黨史史實(shí)拍攝的微視頻等，加強(qiáng)大學(xué)生黨員對黨史重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，清晰地把握黨史的發(fā)展脈絡(luò)。

2.設(shè)置黨史先鋒板塊

宣傳老一輩無產(chǎn)階級革命家、為中華人民共和國成立和改革開放做出突出貢獻(xiàn)的中共黨員的先進(jìn)事跡，使大學(xué)生黨員增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨人精神譜系的領(lǐng)悟，增強(qiáng)對馬克思主義的信仰，增強(qiáng)立足大學(xué)生崗位把中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)本領(lǐng)學(xué)硬學(xué)透的信心。

3.設(shè)置黨章黨紀(jì)板塊

黨章黨紀(jì)是管黨治黨的依據(jù)，通過梳理黨章黨紀(jì)的歷史沿革，增強(qiáng)大學(xué)生黨員對不同歷史時期黨章黨紀(jì)的了解，引導(dǎo)他們發(fā)掘黨章黨紀(jì)演進(jìn)變化背后的理論邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯，不斷鞏固尊崇黨章、遵守黨紀(jì)的良好習(xí)慣。

4.設(shè)置專題教育板塊

青年大學(xué)生黨員由于年齡和閱歷的原因，對黨史了解不多。開設(shè)專題板塊就是從黨史中選取大學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，如五四運(yùn)動、遵義會議、西安事變、改革開放恢復(fù)高考等，設(shè)置專題講深講透，激發(fā)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史的理論自覺和歷史自覺。

5.設(shè)置黨務(wù)工作歷史經(jīng)驗板塊

主要講解黨史中黨組織工作運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)經(jīng)驗材料，如黨的三大優(yōu)良作風(fēng)如何形成及發(fā)展、黨開展宣傳工作的歷史經(jīng)驗、黨組織和黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊的抓手—政治委員和政治機(jī)關(guān)制度等。學(xué)習(xí)黨務(wù)工作的歷史經(jīng)驗，有利于加深大學(xué)生黨員對科學(xué)管黨治黨的理解，激勵他們永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性和純潔性，堅定不移推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程。

（三）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動平臺的管理評價體系建設(shè)

1.黨委統(tǒng)籌、支部管理、小組實(shí)施的三級管理權(quán)限體系

加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育管理，依托平臺開發(fā)的手機(jī)App，以“學(xué)號+姓名”實(shí)名登錄，以“黨委+黨支部+學(xué)習(xí)小組”形式進(jìn)行三級的管理權(quán)限劃分。學(xué)校黨委對移動平臺擁有最高一級的管理權(quán)限，擁有全平臺內(nèi)的成員權(quán)限管理、信息發(fā)布、內(nèi)容推送、后臺設(shè)置等權(quán)限;黨支部擁有支部內(nèi)學(xué)習(xí)小組的劃分、支部范圍內(nèi)的信息發(fā)布及內(nèi)容推送等權(quán)限;學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)組織黨員開展學(xué)習(xí)教育活動、查看小組內(nèi)黨員學(xué)習(xí)統(tǒng)計情況、及時督促黨員完成學(xué)習(xí)目標(biāo);小組內(nèi)學(xué)生黨員擁有信息瀏覽學(xué)習(xí)、小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流互動的權(quán)限。

2.“政治導(dǎo)向+目標(biāo)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)教育管理策略

開放融合的移動互聯(lián)時代開闊了青年大學(xué)生黨員的視野，同時增加了大學(xué)生黨員的政治引領(lǐng)工作的難度。通過“移動平臺的直播+在線微黨課”的形式，講清楚大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史的重大意義和重點(diǎn)內(nèi)容，做好黨史學(xué)習(xí)教育工作的政治引導(dǎo)。黨支部基于線下的學(xué)習(xí)情況調(diào)研，通過制訂線上學(xué)習(xí)目標(biāo)、上傳學(xué)習(xí)資源、組織分組討論、布置課后作業(yè)等手段，形成線上線下雙驅(qū)動相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)格局。學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的特點(diǎn)，以充分激發(fā)黨員學(xué)習(xí)的主動性和積極性為目標(biāo)，在平臺海量的資源中挑選合適的資源進(jìn)行組合，落實(shí)學(xué)習(xí)教育活動。學(xué)習(xí)小組組織組員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)拍攝相關(guān)的微視頻，在完成視頻拍攝的過程中提升學(xué)習(xí)效果。

3.“過程評價+結(jié)果評價”和“數(shù)據(jù)統(tǒng)計+現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)教育考核方法

把學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)評價和學(xué)習(xí)任務(wù)測試結(jié)果評價相結(jié)合，通過平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)測試、平臺后臺記錄的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、線下行為表現(xiàn)的考查等方式實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果的全面評價。黨組織發(fā)布測試的方式受到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App每日的答題所啟示，測試試題內(nèi)容簡潔、操作便捷，題目全部以選擇、填空、判斷題的形式出現(xiàn)，內(nèi)容根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)安排不同有所區(qū)別。平臺后臺產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)記錄了黨員的具體學(xué)習(xí)過程，比如黨員的在線時長、登錄次數(shù)、各模塊內(nèi)容的關(guān)注度、互動討論的次數(shù)等。數(shù)據(jù)在小組內(nèi)可以相互查看，實(shí)現(xiàn)在黨史學(xué)習(xí)教育過程中黨員間的相互監(jiān)督和相互鼓勵。黨員在黨史學(xué)習(xí)教育過程中的線下行為表現(xiàn)也是結(jié)果評價的一部分，由黨員所在班級班主任及輔導(dǎo)員協(xié)助完成。行為表現(xiàn)的考查較好地反映了黨員學(xué)史力行的效果，它能反映黨員是否把黨史學(xué)習(xí)教育中的理論認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活中行為改進(jìn)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)測試、后臺記錄、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)三方面的考核，既關(guān)注黨員理論學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)，又關(guān)注黨員學(xué)史后的行為改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價的有機(jī)統(tǒng)一。

四、依托移動互聯(lián)平臺加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的效果

（一）創(chuàng)新理念

以網(wǎng)絡(luò)課程體系化的思路構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育移動互聯(lián)平臺，解決了大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性的問題。從一些高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的情況看，還是存在一些問題，比如大學(xué)生黨員通過“三會一課”開展黨史學(xué)習(xí)較多，但流動在外的黨員往往參與不足;雖然黨支部布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，但黨員個人具體的落實(shí)情況跟進(jìn)不足;高校各學(xué)院之間的學(xué)生支部缺乏共聯(lián)共享，一定程度存在“各唱各的戲”的問題，學(xué)習(xí)安排缺乏系統(tǒng)的考量等。依托移動互聯(lián)平臺，以課程的思路把黨史學(xué)習(xí)教育搬到線上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育安排統(tǒng)籌與自主開展相兼?zhèn)洹⒐芾砗笈_與內(nèi)容安排共建共享，能使大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、形式上、管理上都更具系統(tǒng)性和規(guī)范性。

（二）針對個性

在總要求不變的前提下重新謀劃學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，解決大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育主動性、積極性不足的問題。一些大學(xué)生黨員在黨史學(xué)習(xí)教育過程中不夠主動是因為學(xué)習(xí)安排未充分考慮大學(xué)生黨員對黨史的認(rèn)知水平。而移動互聯(lián)平臺學(xué)習(xí)小組的劃分把學(xué)習(xí)的主動選擇權(quán)下放，學(xué)生黨員在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上也有了一定的話語權(quán)。這些變化讓黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容更貼近學(xué)生黨員的認(rèn)知實(shí)際，學(xué)習(xí)安排也更容易形成由淺入深、層層相扣的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。平臺在手機(jī)中的應(yīng)用，使黨史學(xué)習(xí)教育更契合大學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)載體偏好。據(jù)平臺開放3個月后的調(diào)查統(tǒng)計，大學(xué)生黨員用于黨史學(xué)習(xí)的時長比未使用移動互聯(lián)平臺前每周多了2.1個小時。

（三）節(jié)約成本

依托高校教務(wù)部門管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育移動互聯(lián)平臺的開發(fā)，經(jīng)濟(jì)投入與勞務(wù)投入都大大縮減。以筆者所在高校為例，回顧黨史學(xué)習(xí)教育校內(nèi)移動互聯(lián)平臺的搭建完成到成功投入使用，其背后主要有3個條件：一是黨委支持，二是高校已購買相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，三是需要1～2名熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作系統(tǒng)的教師。從數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)趨勢看，滿足以上幾個條件的高校不在少數(shù)，因此本文的實(shí)踐探索具有一定的應(yīng)用推廣價值。

總之，依托移動互聯(lián)教學(xué)平臺開展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育，充分考慮大學(xué)生黨員閱歷與對黨史認(rèn)知不足、在外“流動”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不確定性以及學(xué)生黨員學(xué)習(xí)載體的偏好等特點(diǎn)，利用優(yōu)慕課平臺功能搭建學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育平臺，探索“政治導(dǎo)向+目標(biāo)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)”的教育策略，把過程評價與結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合，能提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。

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[3]史立偉.高校學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)述責(zé)測評機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（4）.

[4]肖世中.加強(qiáng)中共黨史教育有助于堅定大學(xué)生“四個自信”[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2021（3）.

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[6]高翔，楊云霞.互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生思想政治教育的新特點(diǎn)新思路[J].中國高等教育，2019（20）.

注：2021年度廣西社科界智庫重點(diǎn)課題“民族地區(qū)高校中華民族共同體意識培育機(jī)制研究—以廣西為例”（Zkzdkt32）;2021年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識‘三融三建機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2021KY0247）;2019年桂林理工大學(xué)黨建思政課題“高職院校學(xué)生流動黨員教育管理工作機(jī)制研究”（GUTDJ2019024）

【作者簡介】曾燦博（1985— ），男，廣西岑溪人，桂林理工大學(xué)南寧分校計算機(jī)系黨總支書記，助理研究員，研究方向為高校黨建和思想政治教育;李培良（1978— ），男，廣西梧州人，桂林理工大學(xué)南寧分校組織部部長，講師，研究方向為高校黨建和思想政治教育。

（責(zé)編 黃 煌）