高職會(huì)計(jì)專業(yè)“1＋X”智能財(cái)稅人才培養(yǎng)的問(wèn)題及對(duì)策

江雷　劉希玲

【摘 要】本文基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)“1+X”智能財(cái)稅人才的意義，分析“1+X”智能財(cái)稅證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的試點(diǎn)推進(jìn)與主科課程沖突、系統(tǒng)平臺(tái)缺陷以及學(xué)校的管理、教師資源、學(xué)生的參與等方面的問(wèn)題，論述高職“1+X”智能財(cái)稅人才培養(yǎng)對(duì)策：加快高職“1+X”智能財(cái)稅證書制度的普及，提高證書的社會(huì)認(rèn)可度;調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，兼顧證書制度實(shí)施與專業(yè)課程;創(chuàng)造良好的智能財(cái)稅系統(tǒng)平臺(tái)培訓(xùn)環(huán)境，升級(jí)學(xué)校硬件設(shè)施;加強(qiáng)學(xué)校管理工作，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);提高學(xué)生參與積極性，實(shí)施分層次的課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 智能財(cái)稅 高職院校 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）43-0111-04

為加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，教育部等部門在2019年印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干子行業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，開啟“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。此項(xiàng)政策鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，憑借自身的能力積極取得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以緩解當(dāng)代社會(huì)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。各高職院校積極落實(shí)政策，在校內(nèi)實(shí)施“1+X”證書制度，其中智能財(cái)稅“1+X”成為高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)工作。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)“1+X”智能財(cái)稅人才的意義

（一）適應(yīng)中小微企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求

民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，是創(chuàng)業(yè)就業(yè)的主要領(lǐng)域、國(guó)家稅收的重要來(lái)源，扶持中小微企業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。近年來(lái)，由于國(guó)家大力鼓勵(lì)中小微企業(yè)發(fā)展，加之減少收稅和降低收費(fèi)政策紅利的釋放，中小微企業(yè)數(shù)量不斷增長(zhǎng)，為財(cái)稅服務(wù)提供了非常廣闊的市場(chǎng)。在“大數(shù)據(jù)、智慧城市、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)信息變革時(shí)代背景下，新業(yè)態(tài)的智能財(cái)稅共享中心正在形成（見圖1）。但是，由于眾多的中小微企業(yè)缺乏技術(shù)支持，很多未采用新的成本核算模式，存在價(jià)值密度不高等問(wèn)題。為此，這些中小微企業(yè)把專業(yè)化高智能化的財(cái)稅服務(wù)公司作為首選，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)新型智能財(cái)稅技能人才需求劇增。

（二） 適應(yīng)“大智移云”在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用需求

一方面，中小微企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)推動(dòng)了代理記賬行業(yè)快速發(fā)展。目前，全國(guó)代理記賬行業(yè)機(jī)構(gòu)已有4萬(wàn)余家，從業(yè)人員數(shù)量超過(guò)百萬(wàn)人，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的產(chǎn)值超過(guò)700億元，以代理記賬為入口的企業(yè)級(jí)服務(wù)市場(chǎng)份額更是高達(dá)萬(wàn)億元。另一方面，全國(guó)專業(yè)從事財(cái)稅工作的人員數(shù)量也相當(dāng)龐大，2016—2019年我國(guó)財(cái)稅服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量繼續(xù)增長(zhǎng)，2019年為12.31萬(wàn)人（見圖2），市場(chǎng)規(guī)模為277億元（見圖3）。但是，財(cái)稅人員中能適應(yīng)智能財(cái)稅新業(yè)態(tài)的技能型人才十分匱乏。據(jù)測(cè)算，與智能財(cái)稅社會(huì)共享服務(wù)技能型相關(guān)的人才，全國(guó)缺口高達(dá)100萬(wàn)人，主要分布在智能財(cái)稅社會(huì)共享平臺(tái)崗位群、中小微企業(yè)智慧財(cái)經(jīng)管家崗位群和大中型企業(yè)財(cái)稅外包崗位群。然而，如今的會(huì)計(jì)行業(yè)，仍然有為數(shù)不少的會(huì)計(jì)人員未意識(shí)到智能財(cái)稅的重要性，仍停留在簡(jiǎn)單的錄入記賬做賬，沒(méi)有順應(yīng)財(cái)稅會(huì)計(jì)的時(shí)代發(fā)展要求。而“大智移云”，即大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，改變了社會(huì)生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)的方式，也深刻地改變了人才的培養(yǎng)方式。偏重核算的傳統(tǒng)財(cái)稅會(huì)計(jì)工作逐步向智能財(cái)稅業(yè)態(tài)升級(jí)轉(zhuǎn)型，將會(huì)成為現(xiàn)代財(cái)稅業(yè)態(tài)，體現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)稅會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，是未來(lái)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域價(jià)值管理和運(yùn)行的基本業(yè)態(tài)和核心基礎(chǔ)工程。

（三）適應(yīng)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需求

財(cái)稅會(huì)計(jì)類專業(yè)一直是職業(yè)教育的熱門專業(yè)，也是對(duì)專業(yè)資格證書要求最嚴(yán)格的專業(yè)之一，很多單位的招聘底線是初級(jí)會(huì)計(jì)師。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2020）》顯示，2019年高職院校畢業(yè)生人數(shù)376萬(wàn)人，其中財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)29萬(wàn)，占比7.7%。自會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書被取消后，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多選擇被業(yè)內(nèi)高度認(rèn)可的初級(jí)會(huì)計(jì)師證，該證書報(bào)考人數(shù)眾多，但通過(guò)率低（見表1），且考試內(nèi)容理論性偏多、實(shí)踐性較少。而實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，一方面推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革，實(shí)現(xiàn)書證融合、課程融合、場(chǎng)景融合、教培融合、產(chǎn)教融合，促進(jìn)財(cái)稅會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的提升;另一方面，智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書是教育部通過(guò)的第二批財(cái)經(jīng)類職業(yè)技能等級(jí)證書，證書在業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高，給高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增加了可考取的證書種類，也給用人單位多一項(xiàng)可參考的資質(zhì)。筆者目前所在的學(xué)校作為試點(diǎn)院校，考核方式是機(jī)試，一科考試分為三個(gè)模塊，分別為智能財(cái)稅社會(huì)共享初級(jí)代理實(shí)務(wù)、智能財(cái)稅社會(huì)共享初級(jí)外包服務(wù)、智能財(cái)稅社會(huì)共享初級(jí)企業(yè)管家，三個(gè)模塊連續(xù)考試，共計(jì)150分鐘，每個(gè)模塊滿分100分，總分為300分。2020年報(bào)考名額150人，無(wú)缺考，共134人考核通過(guò)，一次性取證率為89.33%。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）“1+X”智能財(cái)稅證書在業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高，但社會(huì)認(rèn)可度不高

“1+X”智能財(cái)稅證書制度從2019年開始在高職院校實(shí)施，其中智能財(cái)稅“1+X”成為高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的試驗(yàn)點(diǎn)。2020年6月進(jìn)行全國(guó)首期財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書考試，首期考生也只是來(lái)自全國(guó)12個(gè)省市的54所試點(diǎn)院校。技能資格等級(jí)證書的含金量主要看三個(gè)方面，分別是：第一是頒發(fā)機(jī)構(gòu)，第二是市場(chǎng)認(rèn)可度，第三是課程內(nèi)容。由于“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書是由多個(gè)教育培訓(xùn)有限公司和財(cái)務(wù)公司組合開發(fā)的，時(shí)間短，尚處于試點(diǎn)階段，導(dǎo)致“1+X”智能財(cái)稅證書雖然在業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高，但在社會(huì)上和學(xué)校內(nèi)的認(rèn)可度不如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)初級(jí)資格證。

（二）“1+X”智能財(cái)稅證書制度實(shí)施與原專業(yè)課程難以兼顧

“1+X”智能財(cái)稅課程的學(xué)時(shí)總量要求較高（見表2），并且“1+X”證書考試的報(bào)名時(shí)間與考試時(shí)間相隔較短，故“1+X”智能財(cái)稅課程的培訓(xùn)時(shí)間通常安排在晚上，有時(shí)為了學(xué)習(xí)進(jìn)度還安排在周末培訓(xùn)。而高職在課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)課和專業(yè)課已經(jīng)占用師生大量的精力和時(shí)間，如果再額外增加一門新的“1+X”智能財(cái)稅課程，師生要投入更多的精力和時(shí)間去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，致使教師覺(jué)得有教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生也感到有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在一定程度上影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。此外，參加證書培訓(xùn)的學(xué)生來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)的不同班級(jí)和年級(jí)，有的班級(jí)可能在晚上有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、專業(yè)課、選修課或其他課程，有的是臨近考試的時(shí)間，形成與證書培訓(xùn)在時(shí)間上的沖突，如果學(xué)生選擇放棄部分證書培訓(xùn)課程，就會(huì)造成每個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，掌握“1+X”智能財(cái)稅知識(shí)的深淺不同，導(dǎo)致培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）“1+X”智能財(cái)稅系統(tǒng)平臺(tái)有缺陷，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施要求高

“1+X”智能財(cái)稅系統(tǒng)是由不同的公司開發(fā)建立的，這些公司的規(guī)模大小不一，筆者在實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái)存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在三方面。一是系統(tǒng)平臺(tái)開放的時(shí)間有限制，有時(shí)安排在夜晚進(jìn)行訓(xùn)練，如果學(xué)生想利用空閑的時(shí)間練習(xí)，則無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)操作，難以根據(jù)自己選擇的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。二是有的系統(tǒng)平臺(tái)技術(shù)還不夠成熟，平臺(tái)自身難以承受短時(shí)間內(nèi)的大量訪問(wèn)，當(dāng)較多的學(xué)生在訓(xùn)練室同時(shí)登入系統(tǒng)時(shí)，網(wǎng)頁(yè)經(jīng)常無(wú)法刷新，以致學(xué)生無(wú)法做題，造成訓(xùn)練時(shí)間的浪費(fèi)。三是平臺(tái)自身存在缺陷，設(shè)置的模擬考試只有一次，并且規(guī)定在一定的時(shí)間段內(nèi)，如果該時(shí)間段有大量的學(xué)生訪問(wèn)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生刷不出模擬題，只能放棄模擬考試;在考試時(shí)也出現(xiàn)部分學(xué)生的考試題目無(wú)法刷新，在場(chǎng)的教師聯(lián)系軟件開發(fā)公司來(lái)解決，既耽誤考試時(shí)間，也給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。此外，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)有公式提示，而正式考試時(shí)沒(méi)有公式提示，導(dǎo)致考試時(shí)的難度要比平時(shí)訓(xùn)練時(shí)大許多，學(xué)生難以適應(yīng)。四是練習(xí)和考證都需要在計(jì)算機(jī)上操作，要求學(xué)校配備大量的計(jì)算機(jī)并提供良好的網(wǎng)絡(luò)保證，但有的學(xué)校因?yàn)橘Y金不足，無(wú)法對(duì)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)改造，存在硬件設(shè)施明顯不足的問(wèn)題。

（四）教師資源短缺，學(xué)校管理不完善

“1+X”證書制度下師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)校實(shí)行的是先讓一小部分教師接受培訓(xùn)，這些教師通過(guò)考試并取得培訓(xùn)教師資格證書后再指導(dǎo)學(xué)生，筆者就屬于這種情況。然而，教師平日里還有備課、授課和課后的各種事務(wù)要處理，平時(shí)難以對(duì)學(xué)生在考證練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題逐一解答。與此同時(shí)，學(xué)校管理工作不到位，部分學(xué)校統(tǒng)計(jì)證書培訓(xùn)的課時(shí)未做好規(guī)則，有模糊不確定的地方，對(duì)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課時(shí)的不明確使得教師的工作量難以計(jì)算，而工作量的統(tǒng)計(jì)有偏差，會(huì)打擊教師工作的積極性;還有些學(xué)校為了達(dá)到高通過(guò)率的目標(biāo)，采取了一些激勵(lì)措施，但有時(shí)會(huì)給師生帶來(lái)過(guò)多的壓力，在這樣的氛圍下，易引起教師和學(xué)生的焦躁反應(yīng)。

（五）學(xué)生的參與性不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊

很多學(xué)生對(duì)“1+X”智能財(cái)稅的等級(jí)證書考試了解甚少，只知道需要報(bào)名并通過(guò)考試以獲取資格證書，但對(duì)證書制度的具體內(nèi)容并沒(méi)有深入了解。筆者以前帶教的學(xué)生中，有一半的學(xué)生對(duì)獲得“1+X”智能財(cái)稅等級(jí)證書在工作上有何幫助、能否提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、證書在業(yè)內(nèi)的含金量、與業(yè)內(nèi)的初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證是否相似等深關(guān)自身利益的相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，且相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為這只是一個(gè)證書考試，未通過(guò)也不會(huì)影響學(xué)業(yè)，在很大程度上影響了學(xué)生參與培訓(xùn)考證的積極性。加之高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力、接受能力參差不齊，部分學(xué)習(xí)能力較低、接受能力較差的學(xué)生，即使報(bào)名參加培訓(xùn)，在后期也會(huì)出現(xiàn)懶散、消磨、缺課等情況。另外，如果學(xué)生沒(méi)有將其與后面的學(xué)業(yè)建立深厚的聯(lián)系，也會(huì)缺乏動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

三、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展 “1+X”智能財(cái)稅人才培養(yǎng)的建議

（一）加快高職“1+X”智能財(cái)稅證書制度的普及，提高證書的社會(huì)認(rèn)可度

“1+X”智能財(cái)稅證書制度對(duì)高職院校的發(fā)展十分重要，需要國(guó)務(wù)院、教育部、發(fā)改委、財(cái)務(wù)金融行業(yè)及政府有關(guān)部門的大力支持，并出臺(tái)“1+X”智能財(cái)稅證書制度的相關(guān)文件和政策法規(guī)，推動(dòng)高職“1+X”智能財(cái)稅證書制度的普及。而作為試點(diǎn)的院校，領(lǐng)導(dǎo)層更要高度重視，要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地融入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高證書的社會(huì)認(rèn)可度，爭(zhēng)取在全社會(huì)的共同努力下，快速地推動(dòng)高職“1+X”智能財(cái)稅證書制度的普及。近期，廣西“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)秘書處正在收集好的經(jīng)驗(yàn)與做法，將會(huì)更好地促進(jìn)全區(qū)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展。

（二）調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，兼顧證書制度實(shí)施與專業(yè)課程

高職院校應(yīng)針對(duì)本校“1+X”智能財(cái)稅證書制度實(shí)施與原專業(yè)課程的具體情況，轉(zhuǎn)變教育思路，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，深化教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各自的實(shí)際情況制訂合適的教學(xué)方式。與此同時(shí)，定期檢查證書制度與專業(yè)課程兩者的教學(xué)組織和實(shí)施是否落實(shí)到位，確保培養(yǎng)出符合復(fù)合型管理會(huì)計(jì)要求的人才。

（三）創(chuàng)造良好的智能財(cái)稅系統(tǒng)平臺(tái)培訓(xùn)環(huán)境，升級(jí)學(xué)校硬件設(shè)施

要保障良好的智能財(cái)稅系統(tǒng)平臺(tái)培訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校必須加強(qiáng)與平臺(tái)公司的合作，優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，確保在平常的訓(xùn)練時(shí)間段學(xué)生可以無(wú)限制地自由登錄系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練和模擬考試，且系統(tǒng)平臺(tái)所提供的答案必須準(zhǔn)確、沒(méi)有誤差。同時(shí)，由于“1+X”智能財(cái)稅是上機(jī)操作，學(xué)校要做好網(wǎng)絡(luò)寬帶升級(jí)的準(zhǔn)備，既要保證訓(xùn)練時(shí)的網(wǎng)速，也要保證考試期間能夠承受大量學(xué)生的同時(shí)使用，避免出現(xiàn)無(wú)法刷新頁(yè)面的情況。此外，還要防范突然臨時(shí)停電等突發(fā)意外情況發(fā)生、配備考場(chǎng)的視頻監(jiān)控和巡場(chǎng)教師，保證考試的公正性。

（四）加強(qiáng)學(xué)校管理工作，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先，在“1+X”智能財(cái)稅證書制度背景下，學(xué)校的管理也要跟上，應(yīng)成立由校黨委書記和主管院長(zhǎng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科研處負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)、會(huì)計(jì)專業(yè)部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和落實(shí)的“1+X”證書試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置激勵(lì)措施和教學(xué)目標(biāo)，制訂“1+X”培訓(xùn)課時(shí)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)教師的工作量。其次，從兩方面調(diào)整和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面，加大高職院校和教育部門對(duì)高職會(huì)計(jì)教師的證書培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)高職會(huì)計(jì)教師加入師資培訓(xùn)課程，掌握“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)內(nèi)容，以加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè);定期選送一部分教師去企業(yè)進(jìn)修或到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教師自身專業(yè)水平和教育教學(xué)的改革效果。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)中具備豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員、管理人員、行業(yè)專家等到學(xué)校兼任教師或舉辦講座，以此擴(kuò)充教師隊(duì)伍，解決教師資源短缺的問(wèn)題。

（五）提高學(xué)生參與積極性，實(shí)施分層次的課程教學(xué)

加大對(duì)“1+X”智能財(cái)稅證書制度的宣傳，讓學(xué)生了解更多的信息，提高該證書在學(xué)生中的認(rèn)知度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加考證。同時(shí)，改變單純根據(jù)學(xué)校分配的任務(wù)實(shí)行按部就班參加課程培訓(xùn)的方式，積極開展分層次的課程教學(xué)，可先在專業(yè)班挑選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，采取自愿報(bào)名的方式，引導(dǎo)其主動(dòng)參與“1+X”智能財(cái)稅證書培訓(xùn)。（下轉(zhuǎn)第116頁(yè)）（上接第113頁(yè)）在培訓(xùn)過(guò)程中，建立約束與激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律，實(shí)行學(xué)生培訓(xùn)考勤記錄，督促學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練;并對(duì)取得證書的學(xué)生給予免考試費(fèi)、按規(guī)定兌換學(xué)分、免修相應(yīng)課程或模塊等獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與培訓(xùn)和考證。

“1+X”智能財(cái)稅證書制度是中國(guó)特色職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，雖然實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)高職院校“三教”改革、打造智能財(cái)稅技能人才培養(yǎng)新模式具有重大意義。在“1+X”證書制度背景下實(shí)施課程改革與人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)高職院校教學(xué)工作的必然趨勢(shì)，新型智能財(cái)稅技能人才培養(yǎng)模式必將興盛起來(lái)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極推動(dòng)“1+X”智能財(cái)稅證書制度的實(shí)施，結(jié)合不同區(qū)域的人才培養(yǎng)要求、學(xué)生需求與專業(yè)特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)與證書培訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷完善高職院校的職業(yè)教育體系，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，打造新型技能人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送更多的智能財(cái)稅人才。

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【作者簡(jiǎn)介】江 雷（1994— ），女，漢族，會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)碩士研究生，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育、金融教育、財(cái)務(wù)管理;劉希玲（1967— ），女，漢族，吉林人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育。

（責(zé)編 羅汝君）