學做兒童 學做好老師

改革先鋒、人民教育家于漪老師是中小學教師群體的杰出代表，是基礎教育戰線的一面旗幟。她有一句教育名言：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這句話乍一聽樸素無華，細一想內涵豐富，耐人尋味。92歲高齡的于漪老師道出了教育工作者的真諦：身為教師，熱愛孩子，奉獻教育;身為教師，學高為師，身正為范。

是啊！既然選擇了做一輩子教師，就選擇了一輩子要學習，一輩子要研究學生，一輩子要與時俱進，一輩子要聽黨話跟黨走。做一名人民教師，就要做一名讓學生可親近的、記得住的好老師，努力做一名合格老師，努力做一名優秀老師。小學生年齡小，天真幼稚，單純可愛，善于模仿。教師要耐下性子，蹲下身子教學生。教師要從學生的認知能力、思維方式、學習方法出發，組織教學活動，引導學生學習，和學生共同成長進步。

兒童最好的學習活動是游戲，最好的學習狀態是身臨其境，是情境教學。只有身處真實的教學情境之中，兒童才會有自己的思想認識，有真實的學習體驗，有發自內心的真情實感，那才是有深度的、全身心投入的學習，才是有效學習。

兒童的內心世界很豐富。我想起一位老校長的一個耐人尋味的教育故事：春暖花開，老校長帶著自己的小外孫到郊外踏青。鄉間小路旁拴著一只山羊在吃草。小外孫拔了一把青草，遞到山羊嘴邊，熱情地打招呼：“老山羊爺爺，您好！老山羊爺爺，您吃草吧！”反復說了好幾遍，老山羊“咩咩”地叫著，很享受地嚼食孩子遞上的嫩草。這時候，小外孫滿臉疑惑地問外公：“姥爺，姥爺，老山羊爺爺怎么不理我呀？不和我說話呀？”小外孫滿臉的不解和委屈。老校長隨口答道：“傻孩子，老山羊不會說話。”此言一出，小外孫急了，大聲嚷道：“不對！不對！姥爺騙人！姥爺騙人！電視里的老山羊爺爺都會說話！”老校長耐下心來問：“你怎么叫它老山羊爺爺呀？”小外孫說：“老山羊爺爺有長長的胡子，所以它是個老爺爺。”老校長略有所思，馬上改口道：“對！對！老山羊會說話，剛才老山羊咩咩地叫，就是在和你說話打招呼哪。”孩子看了看老山羊，又看了看姥爺，皺著小眉頭，似懂非懂地點了點頭……

多少年以后，老校長和我們談起此事，仍感慨萬千：這就是孩子，這就是兒童。多大的孩子有多大的世界，多大的孩子辦多大的事兒。孩子的童真世界就是這樣幼稚、簡單、好玩，甚至于令人啼笑皆非。孩子眼中的一切事物都是有生命的，都和人一樣，能說話會唱歌，都有歡笑和眼淚。我們教師就是要貼近兒童心理，走進兒童生活，呵護這可貴的童真童趣。

老校長的話樸素明了，卻發人深省。我們在平時的教育教學中，總是以成人的視角看待教育教學，總是以成人挑剔的眼光看待學生學習。其實，我們錯了。如果說兒童研究是教育研究的母題，小學語文教育必須立足于兒童主體立場的話，那么我們還得從“學會與兒童對話”入手。這種教學對話，基于教師改變教育觀念，堅守兒童立場，放手讓學生自主學習，積極探究，使學生真正成為課堂學習的主人。

學生是童眼看世界，教師就要童眼看學生。我們編寫教材，組織教學，安排活動，都要用童眼去看學生的學習。這些都是為了讓學生盡快進入教學情境，進行有效的、平等的教學對話。只有這樣，我們的教育教學才能走進學生心里，讓學生樂于親近，樂于接受。執教《小稻秧脫險記》時，于永正老師扮演弱小的小稻秧，讓六七個學生扮演蠻不講理的雜草。在充分朗讀課文的基礎上，學生結合教師創設的教學情境，理解了“激烈爭吵、團團圍住、氣勢洶洶、嚷道、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命搶”等詞語的意思，入情入境。這樣通過師生演繹的課本情景劇，使課堂教學真實有趣，詞語的理解，文本的把握，情感的體驗，一切水到渠成。學生在具體的語言環境中理解詞語、理解文本，使課堂教學趣味盎然、輕松自然。

再如于永正老師執教的口語交際課《愛鳥》。上課伊始，教師放一段公園里的錄音，問學生：“你從中聽出了什么？”學生聯系已有的生活經驗，想象錄音畫面，練習說話：“公園里空氣清新，鳥語花香，人們在散步、游玩、健身。”這時，課堂情境急轉，隨著一聲清脆的“槍”響，于永正老師一副墨鏡，頭戴太陽帽，身穿馬甲，手持一只玩具氣槍，粉墨登場——他自言自語：“這里的小鳥真多，真肥呀！做個下酒菜多好啊！”然后做瞄準狀，開始學生們沒反應過來。于永正老師順勢而導，“這公園又不是誰家的，沒人管！”這時有學生站起來，大聲制止。隨著于老師的“狡辯”，學生們紛紛沖上講臺，列出各種理由說服“打鳥人”。一場精彩的口語交際課開始啦！整個課堂教學情境真實有趣，學生帶著自己的真情實感，力勸“打鳥人”不要打鳥，痛陳打鳥的危害，列舉小鳥對人類的種種好處，并亮明自己的觀點：要愛護小鳥不能傷害它，小鳥是人類的好朋友，人與大自然要和睦相處。最后“打鳥人”放下獵槍低下了頭。好一場你有來言我有去語的唇槍舌劍、針鋒相對，好一節充滿童趣的口語交際課！有交際需求，有情感投入，師生完全沉浸在真實的教學情境之中，訓練學生說話有條理、有依據、有禮貌、有觀點、有真情實感。教師引導學生體驗活動過程，情動而辭發，然后讓學生寫下來，先演再說后寫，作文教學高質量完成。于永正老師經常告誡我們：教師要努力和兒童相似，而不能讓兒童與教師相似。教師和兒童相似，教師才能夠親近兒童，讓教學走進兒童心里，讓兒童的學習優質高效，育人效果也更好。故教育教學活動設計要貼近兒童，只有這樣，我們的語文課堂，才是兒童的語文，才是兒童的課堂。

這樣看來，教師研究學生的心理，走進兒童的內心世界，和學生平等對話是多么重要啊！有情有趣是教學！讓我們向兒童學習，學習做個好老師吧。處處事事從兒童的視角出發，精心設計教學環節，巧妙安排教育活動，努力讓學生樂意學習，讓學生真情體驗，讓學生真心投入，這樣才能讓學生學有所獲。這也是一位優秀教師課堂教學成功的秘訣、教書育人的訣竅。

（陳明，山東省特級教師、山東省聊城市東昌府區教體局小學教研室副主任、語文教研員）