新時(shí)代工匠精神在高職院校中的培育路徑

姜虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國(guó)實(shí)現(xiàn)“智造強(qiáng)國(guó)”，社會(huì)需要“大國(guó)工匠”，高職院校可從拓展思路、建設(shè)機(jī)制、夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)滲透等四個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工匠精神培育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;工匠精神;高職院校;培育路徑

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0056-02

近年來(lái)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次在不同場(chǎng)合的講話中提到工匠精神。新時(shí)代需要什么樣的工匠精神？中國(guó)古代不乏“杰出匠人”，現(xiàn)實(shí)中國(guó)亦出“大國(guó)工匠”，國(guó)外企業(yè)也有成功經(jīng)驗(yàn)，“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神[1]”，加速構(gòu)建與制造業(yè)強(qiáng)國(guó)相匹配的“大國(guó)工匠”體系，提取、借鑒、歸納、總結(jié)，是高職院校培育新時(shí)代工匠精神的必經(jīng)之路。

一、新時(shí)代工匠精神探析

（一）從中國(guó)和世界工業(yè)文化發(fā)展史中尋找工匠精神的成功案例

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中以實(shí)踐立場(chǎng)指出，改變世界就要改變生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的核心。從宋代的科技整體水平遠(yuǎn)超于當(dāng)世;從人類社會(huì)由“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入“電氣時(shí)代”;再經(jīng)“科技時(shí)代”進(jìn)入“智能時(shí)代”，可以總結(jié)出一點(diǎn)，在各行各業(yè)頻出能工巧匠的國(guó)家里，必定非常重視工匠階層的地位和待遇，形成了尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的職業(yè)價(jià)值觀念和社會(huì)輿論導(dǎo)向，所以才成就了人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展。

（二）用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光界定“中國(guó)智造”時(shí)代所需的工匠精神

五千多年的中華史，經(jīng)歷了朝代更迭、豪杰并起、文化融合、生產(chǎn)發(fā)展、文明進(jìn)步的積淀。透過(guò)一件件出土文物，不僅使當(dāng)代人得以窺見(jiàn)前朝的時(shí)代特色，也能充分感悟到古代匠人群體對(duì)職業(yè)和專業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守、對(duì)夢(mèng)想的極致追求。“大國(guó)工匠”都是中國(guó)古代工匠精神的傳人，在生產(chǎn)過(guò)程中，他們堅(jiān)持質(zhì)量至上，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，“精于工、匠于心、品于行”，體現(xiàn)出吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、永不言棄、突破創(chuàng)新的高貴品格和崇高精神，這些正是構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“中國(guó)精神”的特質(zhì)。

二、高職院校培育工匠精神的路徑

探索具有中國(guó)特色的工匠精神培育路徑，高職院校應(yīng)當(dāng)從拓展思路、建設(shè)機(jī)制、夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)滲透四個(gè)方面著手，涵養(yǎng)、激勵(lì)師生懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行，磨礪、鍛造新時(shí)代的工匠精神，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和工作態(tài)度，以滿足實(shí)體經(jīng)濟(jì)和制造強(qiáng)國(guó)對(duì)以敬業(yè)、求精、執(zhí)著、創(chuàng)新為職業(yè)追求的高素質(zhì)技能型人才的迫切需求[2]。

（一）拓展工匠精神培育思路，實(shí)現(xiàn)思想育人

“高校立身之本在于立德樹(shù)人。”高職院校要善于運(yùn)用合作思維、創(chuàng)業(yè)思維、跨界思維，拓展培育學(xué)生工匠精神的新思路。

首先，要敢于打破思維界限，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度思考同一問(wèn)題，嘗試跟多個(gè)他者交流合作。高職院校一方面要從本校專業(yè)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)展具有“專業(yè)+思政”特色的思想政治教育;另一方面要與其他本科院校和高職院校或教育機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者共同探討適合當(dāng)代大學(xué)生自身實(shí)際的工匠精神培育方法和思想政治工作教育路徑。

其次，近幾年，高職院校雖然也在積極運(yùn)用“雙創(chuàng)”理念培育能夠?qū)崿F(xiàn)“雙創(chuàng)”目標(biāo)的合格人才，但是相比于本科院校變現(xiàn)“雙創(chuàng)”的雄厚實(shí)力，在思想育人工作中，高職院校更應(yīng)著力于運(yùn)用創(chuàng)業(yè)思維改變?cè)谛W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，即教會(huì)他們善于尋找有利契機(jī)和有效方法，預(yù)見(jiàn)符合自身學(xué)業(yè)層次和專業(yè)技能水平的未來(lái)發(fā)展方向，并腳踏實(shí)地地行動(dòng)。

再次，在國(guó)家啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”后的第一個(gè)五年周期里，高職院校思想政治教育工作者要主動(dòng)發(fā)展跨界思維，敢于突破體制障礙、領(lǐng)域界限和政策壁壘，積極主動(dòng)地與行業(yè)企業(yè)管理人員多方聯(lián)系、密切交流，努力尋找共通的教育理念，爭(zhēng)取在教育導(dǎo)向上逐步達(dá)成共識(shí)，并在學(xué)校思想教育工作中狠抓落實(shí)，從以教育管理為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以分學(xué)科專業(yè)開(kāi)展思想育人工作，轉(zhuǎn)向融合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求開(kāi)展思想育人工作，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)多元文化。

（二）建設(shè)工匠精神培育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)制度育人

工匠精神是促使中國(guó)制造業(yè)由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的靈魂動(dòng)力，必須通過(guò)有效措施和長(zhǎng)期行動(dòng)才能養(yǎng)成，而這一切都離不開(kāi)人的作用。人才培養(yǎng)，制度先行。國(guó)家應(yīng)努力建設(shè)制度化、體系化、常態(tài)化、規(guī)范化的工匠精神培育機(jī)制，促使其形成一種文化的力量，并通過(guò)啟發(fā)、教化和培育，使稟賦不同的個(gè)體水平得到整體有效的提升，使之凝聚成一種民族精神。

首先，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。可從創(chuàng)新組織管理方式、發(fā)展人才競(jìng)爭(zhēng)策略、抓好日常工作管理等三個(gè)方面入手，建立健全“雙師型”人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，不斷完善政策落實(shí)保障措施。同時(shí)，應(yīng)實(shí)行校企專業(yè)人才“雙向流動(dòng)”制度，為高水平“雙師型”教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員創(chuàng)造更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，讓他們享受到更加優(yōu)厚的待遇，以年薪制、協(xié)議工資、項(xiàng)目工資作為刺激因子，切實(shí)發(fā)揮出以績(jī)效考核激勵(lì)人才競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的杠桿作用，聚焦打造一支專業(yè)能力強(qiáng)、邏輯思維清晰、表達(dá)能力突出、發(fā)展?jié)摿Υ蟮摹半p師型”教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型學(xué)生做好充足的師資儲(chǔ)備。

其次，高職院校應(yīng)不斷深化教學(xué)體制改革。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步提速、職教形態(tài)變化新要求，及時(shí)補(bǔ)充或調(diào)整專業(yè)設(shè)置，重構(gòu)課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新授課模式，提升教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)建能與國(guó)家戰(zhàn)略方向基本保持一致的、符合產(chǎn)業(yè)行業(yè)交叉發(fā)展總體要求的、與“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求相匹配的技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)綜合體系。

第三，高職院校要在日常管理工作中，積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌落實(shí)教師工資、職稱等福利待遇的配套措施，激勵(lì)廣大教師把對(duì)育兒、養(yǎng)老、房貸、職業(yè)發(fā)展等的外在生活壓力轉(zhuǎn)化為提升自身專業(yè)技能順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在精神動(dòng)力，潛心鉆研，用心教學(xué)，勇于實(shí)踐，銳意創(chuàng)新，爭(zhēng)做“既會(huì)說(shuō)、又會(huì)做、能干好”的新型職業(yè)教育教師，把為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才作為自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。

（三）夯實(shí)工匠精神培育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人

首先，高職院校應(yīng)聚焦服務(wù)社會(huì)的基本職能，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究等方面的資源優(yōu)勢(shì)，以更加開(kāi)放的心態(tài)和更加開(kāi)闊的視野進(jìn)一步深化校企合作，瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略方向和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大問(wèn)題，加快推進(jìn)學(xué)校“雙高計(jì)劃”建設(shè)和產(chǎn)教融合，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，自主建設(shè)或者與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)一批既能突出學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、又能符合市場(chǎng)就業(yè)需求導(dǎo)向的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)搭建高水平實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)老師現(xiàn)場(chǎng)教、師傅貼身帶、學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一定強(qiáng)度的、比較嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練和一段時(shí)間的參與實(shí)際操作和生產(chǎn)鍛煉，幫助學(xué)生快速了解和掌握真實(shí)工作崗位應(yīng)當(dāng)具備的操作技能，磨煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的工作精神，錘煉敬業(yè)求精的職業(yè)品格。

其次，高職院校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府的政策支持和資金投入，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成立校際合作聯(lián)盟，建立校企合作網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)、培育更多優(yōu)秀學(xué)生積極參加各級(jí)各類專業(yè)技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一方面可以幫助師生提前了解政府、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)對(duì)各類技能型人才的真實(shí)需求和對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求;另一方面可以通過(guò)信息反饋幫助學(xué)校進(jìn)一步拓展、改進(jìn)、創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式和合作資源，構(gòu)建更多能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我發(fā)展、自我革新內(nèi)在需求和行為動(dòng)力的“雙創(chuàng)”平臺(tái);再一個(gè)方面是通過(guò)參與實(shí)境鍛煉，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自身現(xiàn)有的技術(shù)能力和知識(shí)水平，激發(fā)他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，并從才干增長(zhǎng)和素質(zhì)提升中獲得更多的成就感和滿足感。

（四）加強(qiáng)工匠精神培育滲透，實(shí)現(xiàn)文化育人

隨著年齡的增長(zhǎng)，任何人都會(huì)擁有屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其養(yǎng)成過(guò)程需要在主動(dòng)或被動(dòng)吸收、借鑒、繼承前人或他者的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并最終內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)。高職院校也應(yīng)利用少說(shuō)教、多示范的隱形教育模式，使工匠精神培育工作滲透到學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下提升品格修養(yǎng)，涵養(yǎng)工匠氣質(zhì)，打造匠人情懷。

高職院校加強(qiáng)工匠精神培育工作不能只停留在書(shū)本知識(shí)層面，一是要充分開(kāi)發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，特別是要善于汲取地域傳統(tǒng)文化中關(guān)于工匠精神論述的精華，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)銳意改革、勇于求變的創(chuàng)新精神，抓住教師授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用開(kāi)設(shè)講座、開(kāi)展心理輔導(dǎo)、聘請(qǐng)企業(yè)專家或優(yōu)秀技術(shù)人才到校做報(bào)告的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講述、宣傳中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代企業(yè)文化中的匠人故事，充分發(fā)揮世界各國(guó)文明演進(jìn)各個(gè)歷史時(shí)期涌現(xiàn)出的工匠楷模對(duì)師生的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德。二是要多開(kāi)展一些直觀的、情境化、浸入式的體驗(yàn)活動(dòng)，如組織專業(yè)技能比賽、動(dòng)手設(shè)計(jì)工藝作品、開(kāi)設(shè)手工制作課程、觀看工業(yè)文化展覽、參觀工業(yè)文化遺址、參加戲劇小品表演等，把工匠精神培育切實(shí)融入學(xué)生日常生活管理以及校園文化建設(shè)與傳統(tǒng)文化和工業(yè)文化傳播工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以“春風(fēng)化雨”式的濡染涵養(yǎng)師生“匠心”，以細(xì)心、進(jìn)取心鑄造師生“匠魂”，以恒心、耐心錘煉師生“匠技”，形成具有“中國(guó)精神”特色以“敬業(yè)、求精、執(zhí)著、創(chuàng)新”為職業(yè)追求和職業(yè)理想的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈英甲.中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)需創(chuàng)新機(jī)制壯大“大國(guó)工匠”隊(duì)伍[N]科技日?qǐng)?bào)，2020-01-17.

[2]高楚云.高職院校培育工匠精神的路徑選擇[N].湖南日?qǐng)?bào)，2017-07-31（4）.

編輯 薛直艷