在“點(diǎn)贊式閱讀”中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

【摘 要】文本評(píng)價(jià)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種能力，也是閱讀教學(xué)的基本方法。閱讀教學(xué)，既要關(guān)注文章寫了什么，更要關(guān)注文章是怎么寫的、為什么要這樣寫。“點(diǎn)贊式閱讀”是符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的側(cè)重于文本評(píng)價(jià)的閱讀教學(xué)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、深入體會(huì)文本作者精妙的表達(dá)，讓學(xué)生在“點(diǎn)贊”的過程中學(xué)會(huì)閱讀、提升素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);文本評(píng)價(jià);《花鐘》

【中圖分類號(hào)】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）26-0055-05

【作者簡(jiǎn)介】李偉忠，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院（上海，200070）語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

【背景】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）中的閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)，對(duì)受測(cè)者在閱讀過程中處理文本信息的行為和任務(wù)進(jìn)行了分析，將其界定為五個(gè)層級(jí)：檢索信息、形成整體理解、解釋文本、評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、評(píng)價(jià)文本形式。

文本評(píng)價(jià)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種能力，又是閱讀教學(xué)的基本方法。選入教材的文本都是文質(zhì)兼美的佳作，具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值。教師要練就一雙“語(yǔ)文的慧眼”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值。文本評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是鑒賞“文理”，這里的“文理”是指教材外在的“肌理”及內(nèi)在的原理，包括文本自身所蘊(yùn)含的作者的思路、作品的文路以及語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)特色等。文本評(píng)價(jià)，是學(xué)生與文本、學(xué)生與作者進(jìn)行對(duì)話的過程。這一過程是深度學(xué)習(xí)的過程，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

“點(diǎn)贊式閱讀”是符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的側(cè)重于文本評(píng)價(jià)的閱讀教學(xué)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)作者精妙的表達(dá)，去關(guān)注某個(gè)詞語(yǔ)、某個(gè)句子以及句與句之間的關(guān)系等，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試評(píng)價(jià)、鑒賞、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)。以三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué)為例，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

【教學(xué)過程及分析】

一、初識(shí)“花鐘”

師：同學(xué)們，春天來(lái)了，桃花開了，梨花開了，油菜花開了，玉蘭花開了，牡丹花開了，郁金香花開了。看到這些圖片（出示圖片），你想到了什么詞語(yǔ)？

生1：百花齊放。

生2：春意盎然。

生3：芬芳撲鼻。

生4：五彩繽紛。

師：老師也帶來(lái)幾個(gè)詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片），我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

生：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳（標(biāo)紅）迷人。

師：請(qǐng)把紅顏色的兩個(gè)字再讀給大家聽聽。

生：芬芳。

師：第一個(gè)字是前鼻音，第二個(gè)字是后鼻音，讀正確了。你猜猜這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

生：我覺得“芬芳”是描寫花兒的氣味的。

師：什么氣味？

生：花的香味很濃。

師：對(duì)！很有意思哦，把這些詞語(yǔ)排在一起，就是一個(gè)很美的句子。大家一起來(lái)讀一讀。

生（齊讀）：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

師：“一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成了花的‘時(shí)鐘。”請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文。

生（齊讀）：這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

師：這是課文的第3自然段，非常有趣的還有課文的第1和第2自然段。

文本評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言密碼。對(duì)課文第一句話的學(xué)習(xí)，筆者先出示了幾張鮮花盛開的圖片，然后讓學(xué)生自由說說想到的詞語(yǔ)，再出示課文中的三個(gè)詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生連起來(lái)讀讀。“很有意思哦，把這些詞語(yǔ)排在一起，就是一個(gè)很美的句子。”筆者所講的這句話看似隨意，實(shí)則用心。這句話隱含的是對(duì)文本表達(dá)的評(píng)價(jià)與贊賞，有助于學(xué)生在體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)，也能感受到語(yǔ)言文字的趣味性。

二、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀“學(xué)習(xí)活動(dòng)單一”并自學(xué)。

師出示“學(xué)習(xí)活動(dòng)單一”：

（1）讀：自由讀讀課文第1～2自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想：課文第1和第2自然段主要寫了什么？

（3）畫：第1自然段中的哪句話提示了段落的主要意思？用直線畫出來(lái)。

生讀后自學(xué)。

師：今天，李老師也帶來(lái)了三朵花（圖片）。一朵是粉色的，一朵是紅色的，一朵是藍(lán)色的。在三朵花的后面還有不同的知識(shí)呢，我們先來(lái)看看藍(lán)色這一朵，請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

生：淡雅，艷麗。

師：讀正確了。結(jié)合課文中的這幾種花（出示圖片），你能說說什么花是淡雅的，什么花是艷麗的嗎？

生：我覺得月光花是淡雅的，薔薇是艷麗的，曇花也是淡雅的，午時(shí)花是艷麗的。

師：你把每一朵花是淡雅還是艷麗，都說清楚了。那么，能不能用“什么和什么是怎樣的”句式說一說呢？

生：月光花和曇花是淡雅的，薔薇和午時(shí)花是艷麗的。

師：很好！接下來(lái)我們來(lái)看看紅花后面藏的是什么知識(shí)。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)？

生：干燥，灼傷;蘇醒，吻合。

師：平翹舌音、前后鼻音都讀正確了，請(qǐng)你帶領(lǐng)大家讀一讀。

生帶領(lǐng)其他學(xué)生讀。

師：粉色花后面有三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽聽。

生：綻開，欣然怒放，含笑一現(xiàn)。

師：哪位同學(xué)來(lái)說說這兩個(gè)自然段主要寫了什么？

生：第1自然段主要寫了不同的花，開放的時(shí)間是不同的。第2自然段主要寫了植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

師：第1自然段的哪句話提示了段落的主要意思？

生：我畫的是“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的”這句話。

師：在概括這段話的大意時(shí)，我們可以把這句話的內(nèi)容改一改。你想想看，怎么改？

生：去掉“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)”。

師：剩下的內(nèi)容是——

生：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

師：很好。我們也能借助第2自然段中的一句話概括第1自然段的大意。不過，也要改一改，第二課時(shí)我們?cè)賮?lái)研究。

“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”是本單元的語(yǔ)文要素。我們既可以把它作為本單元要掌握的語(yǔ)文能力，也可以把它作為“點(diǎn)贊式閱讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)內(nèi)容。第1自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是“一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的”。接下來(lái)，作者具體寫了九種花在不同的時(shí)間是怎樣開放的。作者“圍繞一個(gè)意思寫”的方法，值得點(diǎn)贊。

三、鑒賞寫法

師：這堂課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段，這一自然段寫了好多種花，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆把作者寫到的花名圈起來(lái)。

生圈畫。

師：作者一共寫了幾種花？

生：九種。

師：請(qǐng)你說說是哪九種花？

生：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、紫茉莉、月光花、夜來(lái)香和曇花。

師：很好！讓我們分別來(lái)看看這幾種花（出示圖片）。這是睡蓮，好美啊！這是萬(wàn)壽菊，開得怎么樣？

生：我覺得萬(wàn)壽菊開得很艷麗、很大。

師：這是什么花啊？

生（齊答）：紫茉莉。

師：原來(lái)紫茉莉長(zhǎng)這個(gè)樣子。我們?cè)賮?lái)看看夜來(lái)香，它的花是淡雅的，還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：大家一起讀讀描寫這九種花的句子。

生（齊讀）：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來(lái);月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師：聽了大家的朗讀，我感受到大家是非常喜歡這些花的。我們要感謝作者，是作者把這些花描寫得這么美妙，我們要為作者“點(diǎn)贊”，請(qǐng)同學(xué)們把熱烈的掌聲獻(xiàn)給作者。

生鼓掌。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀“學(xué)習(xí)活動(dòng)單二”并自學(xué)。

師出示“學(xué)習(xí)活動(dòng)單二”：

（1）讀：輕聲讀讀作者寫花開的句子。

（2）畫：在你認(rèn)為寫得好的地方畫上“☆”。

（3）說：同桌之間說說點(diǎn)贊的原因。

生讀后自學(xué)。

師：你認(rèn)為寫得好的句子——

生：我認(rèn)為“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”寫得很好。因?yàn)樵谶@句話中，作者運(yùn)用了擬人的手法，牽牛花長(zhǎng)得很像小喇叭，它最普遍的顏色也是紫色的。所以我特別喜歡它。

師：帶著你的喜愛之情讀讀描寫牽牛花的句子。

生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：第一朵小花，是獻(xiàn)給你的，也是獻(xiàn)給作者的。請(qǐng)你把“擬人”兩個(gè)字寫到方框里。把花當(dāng)作人來(lái)寫的不僅僅是牽牛花，還有呢？

生1：還有薔薇——艷麗的薔薇綻開了笑臉。

生2：我覺得作者把“紫茉莉”寫得也挺好，“紫茉莉蘇醒過來(lái)”，它好像人一樣，睡完覺醒過來(lái)了，所以也是擬人。

生3：還有“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”。

師：大家有沒有留意“萬(wàn)壽菊欣然怒放”這句話呢？

生：我覺得這也是把萬(wàn)壽菊當(dāng)作人來(lái)寫，因?yàn)橹参锊粫?huì)“怒”。

師：哦！這是你的理解。“欣然”是什么意思？

生1：不知道。

生2：“欣然”就是開心、愉快的意思。

師：讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

生：欣然怒放。

師：還有哪些帶有“然”字的四字詞語(yǔ)？

生1：悠然自得。

生2：龐然大物。

生3：憤然離去，勃然大怒。

師：“勃然大怒”中也有一個(gè)“怒”字，這和“欣然怒放”中的“怒”字意思一樣嗎？我們來(lái)看看字典中的解釋。

生：“欣然怒放”中的“怒”字是“氣勢(shì)很大”的意思，“勃然大怒”的“怒”是“憤怒”的意思。

師：剛才你認(rèn)為“欣然怒放”中的“怒”的意思是？

生：生氣，憤怒。

師：現(xiàn)在理解了嗎？

生：理解了，是“氣勢(shì)很大”的意思。

師：很好！我們一起來(lái)讀好這些句子。

生（齊讀）：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來(lái);曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

師：還有哪些地方也要為作者“點(diǎn)贊”呢？我們繼續(xù)來(lái)交流。

生：我覺得“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了”這句話寫得也很好。因?yàn)樽髡邲]有直接寫“中午十二點(diǎn)”，他說的是“左右”，是大概的時(shí)間。作者用詞非常準(zhǔn)確。

師：是的，這兒也應(yīng)該為作者點(diǎn)贊。請(qǐng)你把“用詞準(zhǔn)確”寫在黑板上。說到花開的時(shí)間，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)作者是從早上開始，按時(shí)間順序?qū)懙模瑳]有一下子跳到晚上九點(diǎn)。

師：哦！請(qǐng)你具體說說。

生：從“凌晨四點(diǎn)”寫起，然后是“五點(diǎn)左右”“七點(diǎn)”“中午十二點(diǎn)左右”“下午三點(diǎn)”“下午五點(diǎn)”“七點(diǎn)左右”“晚上八點(diǎn)”“九點(diǎn)左右”。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！請(qǐng)你把“按時(shí)間順序”寫在黑板上。

生上臺(tái)板書。

師：我們繼續(xù)交流。

生：我發(fā)現(xiàn)作者用不同的說法寫花開。他抓住了牽牛花、睡蓮、紫茉莉、薔薇等開花的各自特點(diǎn)，用不同的說法來(lái)描寫九種花的美。

師：是的，這也值得我們“點(diǎn)贊”！你想在黑板上寫什么？

生：用不同的說法寫花開。

師：可以，請(qǐng)你在黑板上寫一寫。是的，同樣是花開，作者寫的是不一樣的。我們一起看著所填的內(nèi)容背一背。

生背誦。

“為作者點(diǎn)贊”，其實(shí)質(zhì)是充分關(guān)注作者的表達(dá)。通過“點(diǎn)贊”這一學(xué)生感興趣的方式，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，與文本對(duì)話，和作者對(duì)話，思考“作者是怎么寫的”“為什么這么寫”。筆者借助學(xué)習(xí)活動(dòng)單，順學(xué)而教，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去板書，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生用“語(yǔ)文的慧眼”從這段文字中，發(fā)現(xiàn)了作者豐富的語(yǔ)言表達(dá)形式，充分感受到了語(yǔ)言的生動(dòng)形象。“點(diǎn)贊”是一種新的學(xué)習(xí)形式，是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、用心欣賞的過程，是理解文本、評(píng)價(jià)文本、鑒賞文本的過程。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以促使其思維的發(fā)展和閱讀能力的提升。

四、遷移運(yùn)用

師：相比而言，李老師寫的花開就太單調(diào)了，大家?guī)兔Ω囊桓摹Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀讀“學(xué)習(xí)活動(dòng)單三”并自學(xué)。

師出示“學(xué)習(xí)活動(dòng)單三”：

（1）寫：用不同的說法來(lái)表達(dá)鮮花的開放方式（選擇三句寫一寫）。

（2）評(píng)：同桌之間評(píng)一評(píng)所寫的內(nèi)容（改好一句送上一顆“☆”）。

生讀后自學(xué)。

師：我特別期待看到你們幫我修改的內(nèi)容，我們來(lái)交流交流。

生1：我寫的是玉蘭花、桃花、梨花。玉蘭花綻開了嬌嫩的花瓣;桃花像紅了臉的小姑娘，綻開了笑臉;梨花露出了白白的小臉蛋。

生2：我寫的是桃花、油菜花、牡丹花。桃花展現(xiàn)出粉嫩的花瓣;油菜花的花瓣金燦燦的，絢麗奪目;牡丹花開出一片片美麗的花瓣。

生3：春風(fēng)吹紅了桃花的面頰;梨花那白白的臉蛋，綻開了燦爛的笑容;玉蘭花那淡雅的花瓣也燦爛地笑了。

生4：桃花綻開了笑臉;杜鵑花穿上了火紅的衣裳;郁金香金黃一片，引來(lái)了許多蜜蜂。

生5：油菜花一眼望去，金黃一片;玉蘭花露出了潔白的臉蛋;郁金香花開了，芬芳撲鼻。

師：“油菜花一眼望去，金黃一片”讀起來(lái)不怎么通順，你能不能改一改？

生5：一眼望去，油菜花金黃一片。

師：很好。我們繼續(xù)交流。

生6：桃花穿上了粉紅色的衣裳;郁金香花慢慢綻開了花蕾;雪白的梨花，在微風(fēng)中翩翩起舞。

…………

伴隨著“點(diǎn)贊式閱讀”的評(píng)價(jià)與鑒賞，屬于高階思維活動(dòng)。但“點(diǎn)贊”并非語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。“點(diǎn)贊式閱讀”的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和運(yùn)用，真正形成語(yǔ)文能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者再次呈現(xiàn)上課開始時(shí)誦讀的一首小詩(shī)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生“給小詩(shī)添彩”，學(xué)習(xí)作者“用不同的說法來(lái)表達(dá)鮮花的開放方式”，并借助“學(xué)習(xí)活動(dòng)單三”，選擇其中的三種花來(lái)改一改。筆者在課堂中落實(shí)課后練習(xí)與小練筆內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到運(yùn)用、從“學(xué)”到“習(xí)”，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。