毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論“4334”課程設計探究

趙靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結合高職行業辦學特色，強化思想政治理論課價值引領功能，以打造符合高職人才培養模式的思政“金課”為目標，重點探索了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論“4334”課程設計理念的構建與實施。即教學內容上把握新思想、新時代、新矛盾、新使命四新要素，教學模式上專題化教學、網絡教學、實踐教學三位一體，教師團隊建設上專職、專業、企業師傅三元融合思路，教學目標上培養中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信四個自信，形成時代特征、高職特點、行業特色的課程教學新體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;思政課;課程設計;構建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0078-02

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是高校思想政治理論課的核心課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，著重講授馬克思主義中國化的重要理論成果。在課程設計上應注重思想性、理論性、針對性和親和力[1]，要堅持“八個相統一”的原則，突出時代特征、突出高職特點、突出行業辦學特色，讓毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課真正走進高職學生心里，使課堂教學實起來、活起來、亮起來，全面提升育人質量。

一、課程設計的原則

課程設計是打造思政“金課”的關鍵，決定課程建設的教學團隊、教學模式、教學資源、教學環境等方面，因此，高職院校的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程設計，需要把握好以下原則。

（一）突出時代特征

為推進黨的十九大精神“三進”工作，教育部組織專家對“馬工程”重點教材進行了全面系統的修訂，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材，系統闡述馬克思主義中國化的最新理論成果。根據教材內容的變化，在課程設計上要著眼于新時代、新思想、新特征，挖掘黨的理論創新的最新成果和國家事業發展的生動案例，做好創造性轉化，把握時代脈搏，用新思想感召學生的心靈世界。

（二）突出行業特色

高等職業院校具有鮮明的“產教融合、校企合作”的辦學特色，著力培養符合行業需求的高素質技術技能人才。傳統的思政課教學不能滿足高職學生的職業發展訴求，與工學結合的理實一體化教學方式反差很大。因此，在思政課程設計上需結合學校自身行業辦學特色，在教學內容和教學模式中融入企業行業文化價值理念，將企業文化、行業精神、工匠精神與思政課的教學內容融合起來，有利于增強課程的針對性和吸引力，從而調動學生學習的積極性和主動性。

（三）突出高職特點

高職學生具有不同于本科院校的學情特點，如學生個性鮮明、思想較活躍，有強烈的自我意識，但學習的獨立性、自主性、探究性較差，對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程學習興趣不高，學習動機不強。筆者針對山東交通職業學院2019級學生進行高職“概論”課學習狀況問卷調查，收到有效問卷3024份。調查顯示80.5%的學生選擇線上線下混合式教學;79.3%的學生喜歡互動討論式教學方法;82.4%的學生希望教師選擇貼近社會生活的案例。依據調查結果分析，要求教師運用學生喜愛的教學方式方法，把理論講精、講活、講透，發揮教師的主導作用，采取多種策略，引導學生在課堂上充分“動”起來，做到學用結合、知行合一。

二、課程設計的依據

（一）教學目標

課程設計要明確教學目標。在知識目標方面，要求學生掌握馬克思主義中國化的兩大理論成果，特別是馬克思主義中國化最新成果;在能力目標方面，培養學生能夠正確選擇價值立場、現實熱點理性思考、團隊合作等能力;在素質目標方面堅定學生的四個自信，培養中國特色合格建設者和可靠接班人。

（二）學習者

本課程參與學習人員是高職二年級學生，有一定的政治理論基礎知識，希望擁有正確分析問題和解決問題的能力，能進行正確的價值判斷，在頂崗實習和畢業之后能夠適應工作崗位和順利融入社會，明辨是非、善惡、美丑，找準自己的人生坐標，為中國夢的實現貢獻自己的力量。

（三）教學改革需要解決問題

基于教學目標和學情分析，厘清教學改革的重點問題。一是增強教學的時代性。在教學內容上要結合時代變化，緊跟時代潮流，把握四新要素，直面學生的思想困惑，滿足新時代學生的發展需求和期待。二是提高學生的學習興趣和參與度。在教學模式上深度融合互聯網新技術，三位一體，聯合互動，解決課堂教學模式單一，學習興趣和參與率不高的問題。三是促進思政課程和課程思政融合。在教學團隊上構建思政、專業和企業三元融合協同育人機制，解決思政課與專業課的知識融合及專業課上的思政教育問題。

三、課程設計的思路

為了解決毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學改革的關鍵問題，本課程創新“4334”的建設理念，從教學內容、教學模式、教師團隊建設、教學目標培養等四個方面創新思路，形成具有高職特點、時代特征、行業特色的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學新體系。

（一）教學內容把握“四新要素”

以關注當下的社會理論熱點問題為導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為重點。結合時代變化，緊跟時代潮流，在教學內容上，滲透新思想、新時代、新矛盾、新使命“四新要素”，挖掘“四新要素”中蘊含的豐富內涵，用最新的案例充實教學內容，堅持真實可信、實時更新、價值引領，以滿足新時代大學生發展需求和期待。

（二）教學模式實施“三位一體”

結合高職院校人才培養目標和學生的學習能力特點，摒棄理論灌輸模式，在“互聯網+”背景下，充分發揮現代信息技術作用，以教學平臺為載體，以理論教學與實踐教學兩種形式為支撐，結合行業辦學特色，實施專題化教學、網絡教學和實踐教學。

1.開展專題化教學

以馬克思主義中國化發展脈絡為主線，沿著從“站起來”“富起來”到“強起來”的理論軌跡，按照理論與實踐相結合的邏輯，將課程設置為理論飛躍、先河之作、革故鼎新、一化三改等24講。采用集體備課，劃分專題備課小組，精心搜集素材，形成統一的教學資源。專題內容要求直面當代大學生投身偉大時代的成長需求，突出歷史邏輯，內容層層遞進，實現教材體系向教學體系的轉化。課前設置學生新聞播報教學環節，學生根據專題內容收集、篩選資料，促使學生關心國家大事，培養國際視野，增強分析問題和解決問題的能力。

2.開展網絡教學

利用現代信息技術，在數字教學平臺建設“概論課”網絡課程，結合行業、專業開發多元化立體式教學案例資源，開展混合式教學，引導學生自主學習。通過時事新聞推送、小組任務調查、拓展資源學習、大數據判斷分析，學習要點鞏固，使“課內”和“課外”有機銜接;“線上”與“線下”無縫連通，突破“教”與“學”的隔閡，延伸教與學的時空，提高學生學習的靈活性、積極性，增強教學效果。

3.開展實踐教學

深入挖掘拓寬實踐教學領域，根據實踐教學手冊，細致指導，將精品形成實踐教學范例。豐富競賽類實踐項目，舉辦讀懂中國作品評選、愛我中華演講、社會調查報告評比等比賽，實現將素質學分向實踐學分轉化。課外實踐教學，挖掘專業實踐育人資源，拓展教學場域，教師深入企業、社區，和專業、企業老師共同指導學生實踐。

（三）教學團隊構建“三元融合”

頂層設計，整合多方人力資源，遴選教學經驗豐富的專業教師、行業領軍人物加入教學團隊，構建思政課教師、專業課教師和企業師傅三元融合協同育人機制。開展專項思政理論培訓，打破專業壁壘，建立溝通橋梁，提升思想政治素養，啟發各學科之間思政元素的融合，提升團隊教師教學能力。加強行業企業實踐，學習感悟企業文化，了解企業發展和創新成果，提升教師實踐教學能力，促進思政育人和專業教育融合協同育人。形成層級分工明確、勇于創新突破、學科背景多元、教學經驗豐富、對教學改革的理論與實踐探索具有極大熱忱的結構化教學團隊。

（四）教學目標上增強“四個自信”

“四個自信”是黨和國家對中國人民尤其是廣大青年學生的現實要求，體現人們對中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化持有的執著信念和堅定信心。實現增強學生“四個自信”的教學目標需要將其細化到每個專題的教學任務中，根據側重講清楚“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“中華文化為什么興”等重大問題，通過設定任務循序漸進地實現學生對“四個自信”的政治認同、理論認知、情感認同和價值與行為認同[2]，增強實現中華民族偉大復興的精神動力。

四、結語

本課程設計的特色與創新在于在教學內容上把握“四新要素”，使馬克思主義最新理論成果入心入腦。在教學模式上，通過專題化、網絡和實踐教學的三方聯動。專題教學上，以熱點問題為導向集體打造精品專題教學資源，讓課堂“實”起來。網絡教學上，實施翻轉課堂，搭建“課內”和“課外”互通平臺，實現“線上”與“線下”無縫連通，讓課堂“活”起來。實踐教學上，思政教師和專業教師帶領學生深入項目工地，在項目工地創設與教學內容相關的情境，進行現場體驗式教學，讓課堂“亮”起來。本課程設計有助于增強毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程的吸引力、親和力和針對性，在實踐中取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[Z].2018-08-27.

[2]李文輝，周建軍.高職高專學生“四個自信”政治認同教育探析[J].教育與職業，2019（4）.

編輯 鄭曉燕