指導職業生涯規劃比賽的再思考

孟樂文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足思想政治課堂，從職業生涯規劃教育的實際價值出發，結合具體作品和實踐經驗，在發表《指導職業生涯規劃比賽的若干思考》一文的基礎上，再次思考總結，從三方面闡述：以人為本，規劃好職業生涯;不為創作而創作，結合學生個人發展，遴選作品;參賽作品的精致化處理。通過中美生涯規劃教育的比較分析，通過對參賽作品的層層剖析，通過對自己指導職業生涯規劃的實踐總結，試圖歸納出職業生涯規劃教育的普遍性規律，逐漸形成自己的教育風格，做好學生的職業生涯引路人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業生涯;規劃;選題;精神主旨;情懷

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0138-02

在新一輪教育改革機遇下，職業生涯規劃教育日益成為思想政治教育的重心之一。從受過這項教育的學生發展情況來看，職業生涯規劃教育對于學生成才具有很高的實際價值和指導意義。據調研，美國的生涯規劃教育貫穿小學、初中、高中、大學，他們堅持以職業作為生涯規劃教育的導向。小學突出職業浸潤，初中突出職業探索，高中突出學業管理，大學突出職業準備。各階段的課程設置內容不同，例如，小學教給學生如何對人生和財務做出選擇;初中學校協助學生認識自我和定向;高中的課程設置內容與我們高職校相似，包含了職業興趣測試、獲取職場經歷、模擬面試、制作簡歷等，但除此之外，他們還要求學生參加財政資助研討會、與父母或者監護人共同參加大學費用研討會、考慮讀不讀大學、參觀與興趣相關的職業場所、獲得職業道德證書等，覆蓋內容更為全面;大學生則“在實踐中學習”。

而我們的生涯規劃教育，課程設置在大學或者高職校階段，才開始正式引入課堂，啟蒙較晚，發展時間短。全國范圍內開展職業生涯規劃比賽，無疑是要普及生涯規劃教育，重視職業滲透。習近平總書記指出：“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。”跟蹤調研的結果顯示：參加過此項比賽的學生成長更快，能夠更早形成職業方向、自身條件、社會環境等方面的認知，明確職業目標，激發生存的斗志，規劃清晰的實踐步驟。基于此，近幾年來，本人在思想政治課堂中堅持貫穿生涯規劃教育，做好學生的生涯規劃，努力培養適應社會需求的人才。

在第十屆江蘇省中等職業學校的職業生涯規劃比賽中，本人指導的學生作品《無畏的“水百合”——從睡蓮商到新品培育者》獲得了最佳作品獎，自己也榮獲了江蘇省優秀指導教師的榮譽稱號。今年繼續接手這個賽事指導，并推薦了《萬物互聯養路工—— 一個物聯網開發工程師的煉成》和《逸趣橫生說VR，筆精墨妙寫中華——書法練習軟件的開發設計》兩篇稿件。結合指導期間的具體工作，我反思總結，與大家分享幾點思考。

一、以人為本，規劃好職業生涯

職業生涯，是一個人一生中職業、職位的變遷及工作、理想的實現過程。它是人一生中最重要的歷程，是追求自我、實現自我的重要人生階段，對人生價值起著決定性作用。職業生涯規劃教育應當以人為本，因材施教，體現“仁而愛人”的思想精髓。參賽是一種促進和激勵手段。因此，職業生涯規劃教育首先是要做好學生職業生涯的規劃，以學生性格為本，結合各自的理解來明確未來的職業生涯方向。

以參賽的3個學生為例，性格各不相同。第一個學生動手能力強，文字組織和語言表達能力稍弱，他的職業理想是留校成為一名技能集訓隊的金牌教練。在備賽中，該生的顯著特點是情緒起伏比較大，指導老師需要時時做好心理疏導工作。修改到二稿時，他開始退縮了，于是我找他談心，找到他為難的情緒點，針對性地進行疏導。我告訴他：雖然“集訓隊——省賽冠軍——留校金牌教練”這一思路平淡無奇，但平凡中可以見偉大，重復一件事做到極致就會成就不平凡，這項規劃的可行性很強，如果我們能夠再加入一些本校的地方文化特色，就能出彩。在一次次的耐心鼓勵引導下，他克服了自己的畏難情緒，完成了一稿。接著為給規劃潤色，我與該生探討建議：加入劉國鈞人才觀、國鈞精神作為全文的精神主旨，凸顯學校特色、地方人文關懷，特別是該生曾經在二年級參加過校級社團“校園文化講解社”，表現還不錯，他親自為來訪者講解過劉國鈞先生的故事，社團生活他很熟悉，文稿如果再能寫出他自己在集訓隊的生活學習特點，既融合了優才培養的辦學理念，又具有個人特色，就會是一篇好的職業規劃。該生很受鼓舞，開始著手二稿的修改，遺憾的是學生的家庭方面還是出現了問題，我又和班主任取得聯絡，最后發現短時間內無法解決，他自己也感覺到了極限，所以，綜合考慮之下，同意他本次退賽，以免出現過激事件，影響學生后續發展。第二個學生是有過參賽經驗的，對人生發展的思考相對成熟，缺點在于對職業環境的認知滯后、過于樂觀。近兩年，物聯網技術發展迅速，如果專業認知還停留在兩年前的技術層面上，這份職業生涯規劃就是失敗的。于是我引導學生重新思考、調查研究。也許是四年級學生的頭緒太多了，這孩子太粗心了，我發現他做事總會留尾巴，所以我引導他培養謹慎細心的習慣。我對他說：養路工不就是需要細心耐心、不辭勞苦、默默無聞地堅守崗位嗎？做萬物互聯的養路工也是保障互聯網世界萬物相連的暢通，也需要這份細心和敬業。結合規劃中的自我性格、優劣勢分析，我引導學生有步驟地磨煉自己，改掉太過于粗枝大葉的性格缺點，揚長避短，發揮肯干、愿意干、善于溝通的性格優點。我還和他的班主任做了深入交流，交稿前再次提醒做事不要留尾巴。終于這一次，他的作品呈現出了比較完美的狀態。這篇規劃盡管后來沒有在文明風采大賽中勝出，但在江蘇省聯合技術學院物聯網專業的職業規劃比賽中，他經過書面文稿和現場演講答辯兩輪篩選，獲得了三等獎。這對于這位學生來說，就是很大的進步。通過參賽的過程，他克服了自己性格上的缺點，培養了良好的做事習慣。我相信，只要他能堅持自己的職業方向，腳踏實地地踐行規劃，一定能成為一名優秀的物聯網工程師。第三個學生來自2017級，自學能力強、安靜是他給我的最初印象。觀察整個指導過程，他乖巧懂事，大度細心，這個學弟完全不介意學長們占用了老師的大量時間，自己查詢、學習，完成了初稿，又根據老師的修改意見，獨立完成了二稿，期間，他虛心請教、主動溝通，從不抱怨、不喊苦，也不喊累，而事實上他這篇規劃的立意和創意是最難完成的，我們在文字背后，還做了大量的工作：通過和市書法協會王瑤老師，原1533班稽夢雅（常年在書法培訓機構兼職）同學的聯絡，完成計算機技術與書法的結合，包括VR產品的呈現。學生很用心，從中收獲了成就感，遇到困難時，他冷靜沉著，善于思考。這樣的性格比較容易成事，也與他未來想做軟件開發的職業理想匹配度比較高。我想無論獲不獲獎，在這個過程中，參賽的學生思考人生比別人早了，文字組織能力也提高了，邏輯推理能力提升了，老師的指導也就有了意義。

二、不為創作而創作，結合學生個人發展，遴選作品

職業生涯被認為是以心理開發、生理開發、智力開發、技能開發、倫理開發等人的潛能開發為基礎而展開的。美國職業指導專家舒伯把人的職業發展過程分為五個階段，分別是：萌芽階段（出生～14歲）、探索階段（15～24歲）、確立階段（25～44歲）、維持階段（45～64歲）、衰退階段（65歲以后）。我們高職校的學生大多處在第二階段，基于生理、心理、智力等多方面的差異，對職業的追求和想法又存在差異性，這就需要生涯規劃的指導老師不為創作而創作，結合學生個人實際發展來遴選作品。

以去年的最佳作品獎《無畏的“水百合”——從睡蓮商到新品培育者》為例，作者是把蓮花出淤泥而不染的品性與性格佛系做了關聯，把專業特點與睡蓮商網上營銷模式緊密關聯，最后把回歸新品培育作為落腳點，就如莫奈畫了一輩子蓮花，作者也想用一生來致力于睡蓮新品培育，這樣的選題內涵深刻，又符合多重邏輯聯系，非常好。今年推薦的兩件作品，同樣在個人發展與比賽選題的關聯性上下了很大功夫，絕不為了比賽而比賽。第一件作品的作者是物聯網專業四年級的學生，面臨升學就業的壓力，如何規劃人生，給自己的角色定位一直困擾著他，做萬物互聯的養路工這一選題，正是把時代特色、職業理想和工作特點做了很好的融合，引導學生思考、定位職業方向，視角很獨特。第二篇作品的選題著眼于創新，基于作者自己對軟件專業的喜愛，將前沿VR技術與中國傳統文化結合，引導學生勇于擔當、挑戰新科技。

從往年畢業生反饋的情況來看，參過賽的同學職業路線發展得都比較好，如：稽夢雅，曾經的省職業生涯規劃比賽一等獎獲得者，她正在考研，同時已是書法培訓機構的正式老師;李瀟，去年的職業生涯規劃比賽省一等獎獲得者，前段時間在杭州的一個微型水生物比賽中，他的睡蓮新品種獲獎;王櫟臣，原機電系的同學，在國企鍛煉了3年，積累了一定人脈后，大膽開創了自己的文化傳媒公司，年收入二三十萬……這些都讓我深深地感覺到自己參與這項工作的意義。職業規劃指導對教師本身來說，也是一個不斷反思、成長的過程，它往往跨學科、跨領域，人生閱歷要豐富、知識面涉獵要廣。習近平總書記說過：“好老師應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”因此，指導職業生涯規劃不僅促進了學生的個人發展，還促進了教師的自身發展。

三、參賽作品的精致化處理

結合前面兩個方面的認知，遴選出有新意、可落地的合適作品后，需要認真打磨作品，精細化處理作品的各個方面，充分呈現作品的精氣神。

《無畏的“水百合”——從睡蓮商到新品培育者》，作為一個非常有新意的規劃，一開始出來的初稿是非常簡陋的，引導學生給自己的文章一條精神線索，像串糖葫蘆似的，把各段落串聯起來，讓文章結構閱讀起來給人形散而神不散的效果，作者經過提煉及與老師的多輪溝通，最后將作者雖在從商，但志在培養睡蓮新品種的精神，體現得非常到位。今年的推薦作品《萬物互聯養路工—— 一個物聯網開發工程師的煉成》，精神主旨在于理解養路工與物聯網開發工程師的異曲同工之處，將養路工日日腳踏實地，維護綿延千里的鐵路的精神與物聯網工程師的工作聯系在一起。在物聯網世界里，萬物互聯的奇妙，也是通過物聯網開發工程師來實現的。這個工種同樣是奇妙世界的幕后英雄，承載著寂寞、無名、辛苦……腳踏實地的工作與仰望星空的理想也就很好地結合在一起了。《逸趣橫生說VR，筆精墨妙寫中華——書法練習軟件的開發設計》的精神主旨則是古典與現代的結合，開發VR新產品，弘揚中國傳統藝術，體現了作者很高的精神追求，寓意深刻。

一篇好的職業生涯規劃設計，我感覺到：它在字里行間、角角落落都流淌著一種動人的元素，它把零散的步驟、措施、分析等等理智性、邏輯性很強的東西加入了感情和靈魂，變得有血有肉、深入人心。

“師者，所以傳道受業解惑也”，做好職業生涯規劃教育對學生和教師成長來說，都是一件有價值、有意義的事情。習近平總書記說：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人。”教師的幸福感不正是來自“桃李不言，下自成蹊”的崇高境界嗎？我愿走在這條道路上，做好學生職業生涯的引路人，與學生共同成長、成就未來。

參考文獻：

[1]吉文林.職業生涯規劃與就業創業[M].南京：江蘇教育出版社，2020-05.

[2]陳月喬.高職院校職業生涯規劃課程實施策略探究[J].遼寧高職學報（就業創業版），2020，22（9）：95-98.

[3]焦杰慶.地方高校輔導員職業生涯規劃研究[J].學校黨建與思想教育（學工視窗版），2020，633（9）：58-60.

[4]吳學安.零距離看美國生涯規劃教育[J].中國教師報（環球版），2020（3）：1-4.

編輯 李建軍