基于產教融合視域下高職院校教育管理模式研究

錢麗云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于產教融合來講，其屬于我國經濟社會不斷發展以及產業結構調整過程中極為有效的高職人才培養手段之一，能夠對高職教育的教學質量以及人才培養效果產生直接影響。基于產教融合視域下，高職院校的教育管理模式應積極主動地做出改革與創新，需對各方面教育資源展開科學合理的整合以及重構，并且充分利用各方面積極因素來為產教融合模式的有效運用打下一個良好的基礎。因此，針對產教融合視域下的高職院校教育管理模式做出分析和研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;分析研究;產教融合視域;教育管理模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0200-02

產教融合教育模式主要指的是將教育教學和相應的行業產業進行有機結合，促使學生將所學知識充分融入實踐工作當中，在增強學生理論知識學習能力的同時，有效提升學生的知識運用能力和實踐能力，將學校教學與企業實際需求實現對接。該模式對于技能型專業人才的培養會產生良好的推動作用。現如今，產教融合教育模式的全面普及，對高職院校的教育管理模式受到了一定的影響和沖擊，所以必須對其做出有效調整和改良。

一、針對產教融合視域下高職院校教育管理模式目前存在的問題分析

（一）管理思維相對滯后

對于產教融合視域下的高職院校教育管理來講，其不能僅僅局限于校園中的管理，還應該充分考慮怎樣才能夠更好地為產教融合以及校企合作等方面的實施打下良好的基礎并做出相應的服務支撐[1]。站在這個角度來講，目前我國部分高職院校的教育管理在管理思維方面略顯滯后，大多數學校的教育管理只針對學校自身，沒有為校企合作等方面提供良好的教育管理服務，對其探索和思考也不夠充足。例如：部分院校較為缺乏對產教融合內涵外延的科學認知，同時對于教育管理的改革以及創新往往也僅停留在表面，不夠深入，很多制度以及方法不具備良好的操作性。

（二）產教融合機制不夠完善

從現狀來看，雖然我國的職業教育政策已經對校企合作以及產教融合給予了肯定，并且也清楚地認知到了兩者存在的重要價值和意義，不過仍然缺乏實施指導以及相應的配套支持[2]。這使目前的部分高職院校并沒有構建出一個全面、系統、規范的產教融合實踐機制。此外，高職院校自身對于產教融合教學質量管理方面也沒有構建出一個較為完善的監督規范機制，部分院校其內外部都沒有建立起相應的部門以及機構來對產教融合的實際教學質量進行評估，仍然依靠教師以及企業當中相關管理人員的反饋來對學生的實際學習情況進行評估，而這種評估方式是難以全面有效地反映出學生的真實學習情況的。

（三）企業方面的積極性不夠高

從本質上來看，產教融合模式是根據企業以及市場的實際需求而創建的一種教學模式，不過在實踐的過程中，由于部分高職院校自身的教科研能力相對較弱，所以難以結合企業實際需求來對自身的教育以及管理作出有效調整，這使學校對于企業的實際幫助效果并不理想，特別是在學校幫助企業展開員工繼續教育工作時，由于其教學內容以及教學方式等難以真正與企業的實際發展需求相結合，所以很難達到令企業滿意的效果，這使校企合作往往只是學校單方面受益，而企業通常是付出了看不到回報，進而導致企業方面的配合積極性并不高，甚至不愿意與高職院校展開合作。通常情況下產生這種問題的原因可以分為以下幾點：（1）師資力量問題。其主要指的是高職院校當中具備較強實踐能力以及擁有良好知識和技能先進性的教師相對較少，這使教師對學生以及企業員工難以做出貼合企業發展實際的教學和指導。（2）技術設備問題。從現狀來看，高職院校中的很多教學設備實際上要比企業中的各項設備落后很多，這種問題很容易導致教學滯后，跟不上企業以及時代的發展步伐。（3）教學內容方面的問題。與教學設備問題基本相同，教學內容設置上同樣要比企業實際生產落后。這些因素導致企業對于高職院校的依賴性非常低，無法構建出一個良好的合作基礎，即便進行合作，雙方的合作范圍也非常局限，往往只能是學校單方面受益，對于企業來講這種合作意義并不大。

二、針對高職院校教育管理模式研究

（一）構建教學管理部門

在產教融合視域下，高職院校要想提升自身的教育管理水平，必須要注重教育管理模式的創新和改良，而首先要做的便是建立一個較為完善的教育管理部門，同時在此基礎上與學校中的行政管理部門、師資力量、監督檢查以及后勤保障等相關部門進行有機結合，以此構建出一個由各部門、科研辦公室以及院系等組成的具有統一性的多方合作管理系統[3]。對于管理部門來講，還需要肩負起尋找合作企業的重要職責，同時與相應的合作企業確立合作原則，保持良好穩定長期的合作關系。結合以上條件，高職院校的教育管理部門應該由以下幾個部分組成：（1）對外建立一個校企合作辦公室，該部門的主要職責是負責學校和企業之間的交流與溝通，推動雙方有效達成合作共識，同時幫助學校順利有效地開展各項工作。（2）教學研討部門。該部門的主要職責是研究基于產教融合教學模式的相關教學內容以及課程設置工作。（3）行政部門，該部門主要負責開展教學管理工作，要協調好學校當中各部門以及各系和企業之間的配合工作，并且對合作教學情況展開有效監督。

（二）注重思維轉變

基于產教融合視域下，高職院校必須要注重轉變自身的教學管理思維，摒棄以往大而全的專業建設思維，注重自身所具備的教學科研優勢，將產教融合的現實需求作為基礎，努力建設高水平專業以及骨干專業，實施以點帶面策略，逐步促進自身專業建設能力的不斷提升[4]。對此，高職院校首先應該對專業建設實施高標準起步，組織相關工作人員對產業行業生產現狀展開充分有效的調研工作，保證自身的專業設置以及專業建設充分體現出良好的先進性甚至是超前性，要立足于當下，同時還要有一定的前瞻性，以避免自身專業建設出現滯后問題。其次應該保證自身的專業設置具備良好的銜接性，相應的專業建設應該具備良好的為產教融合以及校企合作做出服務的傾向，積極主動地去對接企業現有的技術優勢以及產業優勢，以保證產教融合以及校企合作能夠順利有效地開展下去。

（三）注重打造與產教融合相匹配的師資隊伍

是否擁有一支優秀的師資隊伍對產教融合視域下高職院校自身的教學管理模式會產生重要影響，同時也決定了自身教學改革的成敗[5]。所以，高職院校應該打造一支能夠與產教融合相匹配的師資隊伍。對于該隊伍來說，其中的教師不但要具備扎實的理論知識，同時還要有良好的實踐技能。此外，這些教師不但要引導學生有效學習和掌握新技術、新知識，還要具備結合新技術以及新知識來開展課程的創建、開發以及設計工作的能力。而要想打造這樣一支教師隊伍，對于高職院校來講應從以下幾點著手：首先，學校與企業之間應該建立一個良好的資源共享機制，使教師能夠及時有效地了解和掌握企業技術方面的最新動態。其次，構建一個由企業優秀技術工人和學校優秀教師組成的教學團隊，這樣能夠讓學校中的教師有更多的機會去了解和掌握企業已經擁有以及確切需要的一些前沿技術，進而具有針對性地開展教學，這樣才能夠培養出更多符合企業需求的應用型人才。最后，對以往較為傳統的教師入職規章制度進行創新和改良，要積極主動地引入一些掌握新技術以及新知識的專業技術人才，使其成為學校的兼職教師，以此來提升高職院校的師資水平。

（四）注重建立健全教學管理監督體系

對于基于產教融合視域下的高職院校教學管理來講，其主要目標便是培養出更多能夠滿足企業實際需求以及掌握最新知識和技術的人才。所以，為了保證自身教學管理模式的有效性，學校必須注重建立健全教學管理監督體系。對于該體系來講，不僅要保證監督評價過程的科學性和嚴謹性，同時其監督和評價形式也要保證靈活多變。對此，學校在建立該體系時應充分做到以下幾點：首先，制定一個較為完善詳實的評價標準，該標準要隨著實際情況隨時做出有效調整，以此來保證相關工作人員能夠對教學以及學生實習的各個環節展開有效監督與評價。其次，打造一個多元化的綜合反饋機制。相關工作人員應結合學生學習以及實習的實際情況將其中存在的問題以及不足之處及時準確地反映給學校以及相關的教師，如存在與企業有關的問題，在反映給學校之后，同樣要反映給相應企業。最后，注重將企業當中的優秀技術人員作為監督人員，以此來對學生的實際學習情況以及實踐情況展開有效監督。

綜上所述，現如今國家對產教融合教學模式給予了大力支持，這對于高職院校來講既是一個挑戰也是一個全新的發展機遇。高職院校唯有不斷探索和創新才能夠找到一種符合自身發展的教育管理模式，從而對產教融合的教學方式以及管理方式作出有效更新與改良，推動自身的教學質量不斷提升，促使學生的整體素質不斷提高，進而為企業以及社會輸送更多能夠滿足其發展需求的人才。

參考文獻：

[1]馮煒雯.產教融合視域下高職院校教育管理模式探析[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（5）：210-211.

[2]樓世洲，岑建.產教融合視角下高職院校"雙師型"教師團隊建設的創新機制[J].職業技術教育，2020，41（3）：6-11.

[3]傅瀟瑩.高職院校產教融合育人機制的研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（17）：27-28.

[4]宋之東.高職院校校內實訓基地產教融合人才培養模式探討[J].山東化工，2020，49（11）：232-233.

[5]尹邵君.高職院校產教融合現狀及建議[J].西部素質教育，2020，6（13）：167-168，171.

編輯 薛直艷