紅色文化融入大學生核心價值觀培育路徑探析

賈珍玉 紀安玲

生長孕育在中國大地上的獨特的紅色文化，為大學生核心價值觀培育提供了生動素材和豐富營養，高校應將大學生的學習、生活與弘揚紅色文化緊密結合起來，使紅色成為學校思想政治教育的鮮亮底色。安康學院通過編撰紅色文化教材，加強紅色文化教育，實現知行合一;引導學生在體驗中觸動靈魂，接受革命精神洗禮;圍繞藝術活動主題，鼓勵學生主動參與藝術創作;創新“安康微紅”推送內容、形式，吸引更多學生主動關注，增強大學生核心價值觀培育。

紅色文化是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，是社會主義核心價值觀的“源頭”與“活水”，[1]蘊含著堅定的理想信念、豐富的革命精神和高尚的人格魅力，與社會主義核心價值觀一脈相通，是對大學生進行社會主義核心價值觀培育的重要載體和主要支撐。

紅色文化在大學生核心價值觀培育中的重要作用

1、紅色文化為大學生核心價值觀培育提供了正確的價值導向

大學階段是價值觀形成的重要時期，面對各種社會新思潮的影響，大學生的核心價值觀容易轉移，呈現不穩定發展的狀態，所以，大學生核心價值觀培育的重要內容之一就是教育大學生確立正確的核心價值觀。紅色文化作為一種經歷過特定歷史和生活發酵歷練的文化形態，是中國共產黨領導中國人民在革命戰爭年代和社會主義建設過程中形成的中華優秀傳統文化。在抗美援朝戰爭中，紅色文化所呈現出的“祖國和人民利益高于一切，為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神;英勇頑強，舍生忘死的革命英雄主義精神;不畏艱難困苦，始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神;為完成祖國和人民賦予的使命，慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神;以及為了人類和平與正義事業而奮斗的國際主義精神”。[2]這樣的價值觀，為大學生核心價值觀培育提供了正確的價值導向。

2、紅色文化為大學生核心價值觀培育提供了豐富的教育資源

紅色文化是一種重要資源，包括紅色歌曲、紅色故事、紅色繪畫、紅色遺址、紅色精神、紅色英雄人物等，這些重要、豐富資源是價值觀培育的鮮活素材，有利于幫助當代大學生在學習的過程中，不斷增強社會責任感和提高自身的道德修養。紅色歌曲、紅色繪畫，以一種直觀且具有創造性的藝術展現形式向當代大學生們呈現了一種堅定的理想信念，使大學生在自我創作或是欣賞他人創作的過程中，感悟紅色藝術背后的價值，從思想上幫助大學生培育科學的核心價值觀;紅色故事、紅色遺址及紅色英雄人物，有利于幫助當代大學生確立人生的榜樣，在了解英雄人物故事的同時，以此規范大學生的行為舉止。紅色文化提供了豐富的無形或有形的文化展現形式，為大學生培育科學的核心價值觀提供了鮮活素材，利用無形的紅色文化有利于大學生從思想上樹立正確的核心價值觀，利用有形的紅色文化有利于大學生們從行動上強化核心價值觀，有利于大學生將核心價值觀“內化于心，外化于行”。

3、紅色文化為大學生核心價值觀培育提供了天然的教育載體

紅色文化的效能和使命，始終都在為社會“舉旗定向”，給精神“沐浴”，使思想閃光，讓行為高尚。隨著信息時代的發展、科技的進步、交通的發達、網絡的普及，不論是本土的紅色文化還是其他地方的紅色文化都可以利用起來，幫助大學生進行核心價值觀培育。利用本土的紅色文化既可以節省成本，又可以讓在校大學生加深對當地歷史文化的認識，以便更好地完成在當地的大學生活;利用其他地方的紅色文化，在網絡覆蓋的今天大學生在網上就可以搜索到所需要了解的紅色文化，在有資金、有時間的條件下，還可以到現場參觀，有利于拓寬大學生的視野，吸收各地紅色基因的力量。所以，不論是本土紅色文化還是世界各地著名的紅色文化遺址，在現代人保護、繼承的基礎上再加上科技的發展，都是可以隨時利用起來的，因而紅色文化為大學生核心價值觀培育提供了天然的教育載體。

高校利用紅色文化進行大學生

核心價值觀培育存在問題

以位于陜西省安康市的安康學院為研究對象進行調查，利用安康紅色文化對大學生進行核心價值觀培育，有助于大學生的成長成才，增進大學生對紅色文化的了解。

1、紅色文化與大學生核心價值觀培育融合中出現“知行”分離狀況

安康的紅色資源在全省乃至全國都具有一定的地位，在安康旬陽縣有紅軍鎮的紅軍紀念館，在漢濱區有牛蹄嶺戰斗遺址、安康烈士陵園以及各縣區烈士陵園，在漢陰縣有陜南人民抗日第一軍紀念碑，在寧陜縣有三烈士墓，在平利縣的八仙鎮有廖乾五舊居，在紫陽縣漢王鎮有陜南人民抗日第一軍活動舊址，在石泉縣有紅軍紀念館，[3]除了這些有形的紅色文化遺址，當地更有大量的紅色歌曲、紅色故事、紅色影像等無形的紅色文化，這些當地的紅色文化是進行社會主義核心價值觀教育的鮮活教材。

課堂中將安康紅色文化與大學生核心價值觀培育融合，雖然能夠因地制宜，合理利用當地紅色文化展開核心價值觀培育，但卻有兩點不足：其一，認識不深，聽完即忘。只通過教師的講解以及圖片、視頻的展現，是不能夠給學生們永久記憶的;其二，缺乏實踐，停于表面。實踐是檢驗真理的惟一標準，是馬克思主義哲學最顯著、最根本的特點，實踐不僅有推動社會發展的巨大作用，還對人的認識具有決定作用。所以，只靠教師講解而學生缺乏實踐，這樣的融合培育也只會停于表面。

2、各二級學院組織學生開展紅色文化活動但只涉及少量學生

安康學院各二級學院注重對學生的核心價值觀培育，經常開展各種各樣關于紅色文化的活動，例如：文傳學院學生參加“百年五四——青春中國”陜西省第七屆校園藝術節，其原創話劇《三水河邊》參加了藝術節并獲得6項獎勵;藝術學院組織學生們參觀安康烈士陵園、安康歷史博物館，探尋安康紅色資源的實踐教學活動;旅環學院的學生代表親自抵達江西省贛州市尋烏縣紅色革命舊址拍攝宣傳視頻，到達陜西省延安市，分別前往棗園革命舊址、楊家嶺革命舊址、延安革命紀念館和王家坪革命舊址，拍攝視頻并上傳網絡，讓更多的人在“云”端感受革命精神和紅色文化;教育學院組織學生參觀紅軍紀念館，重溫紅色文化，緬懷革命烈士，學習英雄事跡;馬克思主義學院社會實踐團隊分赴陜西大學生延安精神教育基地及安康地區漢陰、紫陽、石泉、寧陜等革命老區開展了“在傳承紅色文化中踐行社會主義核心價值觀”為主題的實踐活動;另外，學校還組織學生赴上海——嘉興、井岡山革命根據地、延安及梁家河等地，使青年大學生在實踐中重溫黨的足跡、學習革命精神。這些實踐活動引導大學生在實踐中傳承紅色精神、踐行社會主義核心價值觀。但是由于學生人數過多，學校經費有限，不能做到每一位學生都能參加社會實踐，缺乏普及性。

3、安康紅色文化與微信公眾號融合，學生關注度有待提升

基于互聯網的快捷功能和微信公眾號的傳播功能，安康學院馬克思主義學院創建了“安康微紅”微信公眾號，該平臺現有紅色安康、紅色課堂、紅色實踐三個主要欄目，在每個欄目下又設有二級欄目，紅色安康下設：歷史人物、歷史事件、紅色地標;紅色課堂下設：紅色故事、紅色作品、紅色歌曲;紅色實踐下設：校外實踐活動、紅色故事進校園（小學）、不忘初心牢記使命。“安康微紅”公眾號自上線以來，從最初的幾百人關注到今天2568余人關注，通過平臺讓更多的人們了解了安康及安康這塊紅色熱土，同時宣傳紅色文化、傳承紅色基因、培育核心價值觀，成為普及安康黨史、傳播紅色文化和開展大學生紅色教育的新陣地。截至2020年11月29日“安康微紅”共推送108期，目前關注公眾號人數達2568人，閱讀量達到23464次。通過公眾號將紅色文化融入大學生核心價值觀培育是有效形式之一，可以幫助當代大學生在潛移默化中樹立正確的核心價值觀，還可以通過網絡將優秀的文化分享給更多的人，讓更多的人都享受到優秀文化的力量，給個人核心價值觀的形成奠定基礎。不過，像這樣便捷而科技的傳播方式也存在著弊端，由于缺乏創新，大多數學生屬于被動接受，缺乏主動性的同時也打擊了學生接受紅色文化的積極性。

紅色文化融入大學生核心價值觀培育路徑

1、編撰紅色文化教材，加強紅色文化教育，實現知行合一

編寫紅色文化教材，就是要在學生的心靈里播下革命的種子，種下愛黨、愛國和愛人民的種子。讓這些樸素的感情轉化為學生們日常的行為和一生的理念。將紅色文化編入教材，在保障學生深度吸收知識的同時更能夠突出地方高校的自身特色，讓學生在學習的過程中不枯燥，提高學生學習的興趣和積極性。安康作為革命老區，有著豐富的紅色文化資源，作為安康市惟一一所本科院校——安康學院，要深挖安康紅色文化資源，推進安康紅色資源進教材、進課堂、進頭腦。同時，還要將教材內容與學生自身成長和具體生活實際相結合，有利于使大學生們在思想上產生共鳴，從而加深其對核心價值觀的深刻理解。[4]通過編撰本土紅色文化教材，學生深入學習了解紅色家譜、革命歷史、先輩風范，增強對安康這片熱土的認同感和親近感，從而將紅色火種播進青年學生心中，使紅色教育入腦入心，培養青年學生向上向善的底色名片，實現社會主義核心價值觀的知行合一。

2、引導學生在體驗中觸動靈魂接受革命精神洗禮

思想政治教育的要義在于教育所傳達的思想讓受教育者所接受并在社會實踐中踐行。[5]實踐是檢驗培育當代大學生核心價值觀成效的根本標準。所以，從學校角度上需要高校創新教學方式方法，盡量多組織學生到當地開展紅色文化行，使學生近距離感受紅色文化，接受革命精神洗禮。利用重要時間節點和傳統紀念日開展紅色主題教育活動，組織學生深入“紅軍鎮”“革命遺址”等地，參觀革命舊址、紀念館、烈士陵墓，訪談當年戰斗的見證者，記載大量的紅色口述歷史，將實踐報告匯編成冊，成為重要的史料文獻。開展以“回顧歷史，播種希望”為主題的紅色文化體驗活動，追尋紅色記憶，播種綠色希望，自覺成為紅色精神的守望者和踐行者。通過多種形式的紅色文化之旅，讓學生在參與中體驗，在體驗中觸動靈魂，進而自覺踐行社會主義核心價值觀。

3、圍繞紅色藝術活動主題鼓勵學生主動參與藝術創作

實踐是能動地改造客觀世界的物質活動，是價值活動以及價值關系產生的最根本基礎，實踐決定著主體價值觀的生成、發展與實現，決定著主體價值觀的基本指向，因而要特別注重實踐活動，促成社會主義核心價值觀的行為轉化。[6]當代大學生對被動的事情十分抵觸和不滿，讓他們成為主動者，使之前的被動學習變成主動探索。以藝術教育為抓手，圍繞紅色藝術活動主題，鼓勵藝術類（美術學專業、音樂學專業）、教育類、漢語言文學類、網絡新媒體類學生主動參與藝術創作。通過深入挖掘安康紅色文化、紫陽紅色民歌、三沈文化、廉政文化等資源，創作出能夠體現陜南地域文化特色和陜南紅軍精神的舞蹈、聲樂、美術、攝影和微電影作品，提升學生藝術文化品位，增強動手實踐能力和服務社會水準。從而引導大學生樹立正確的人生觀價值觀，確立正確的擇業觀和就業觀念。

4、創新“安康微紅”推送內容、形式吸引更多學生主動關注

教育思想的創新是時代的要求，是科教興國的要求。實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。教育思想需要創新，“安康微紅”微信公眾號作為一種新型的教育手段也需要創新，這樣才能充分發揮它的最大優勢。

一是設置獎勵機制，向全校大學生收集稿件。“安康微紅”應設立一個郵箱，倡導全校大學生向郵箱投送與平臺契合的稿件，經教師審核符合平臺欄目且質量高的稿件，在平臺上推送，設置獎勵機制，被推送同學稿件可作為素質拓展加分依據，這樣有利于鼓勵全校大學生共同參與，對于微信公眾平臺可以達到宣傳和吸納人才組建團隊的作用;二是在推文中設置有獎競猜活動。隨機在推文中加入關于中國優秀傳統紅色文化知識或是關于大學生核心價值觀的知識，回答正確者可以積一分，累計分數達到20分，可以獲得精美獎品一份，這樣不僅可以增加文章的閱讀量還可以提高學生關注的積極性;三是在推文中加入專業課知識，促使學生的專業能力得到提升。以馬克思主義學院學生為例，在結合安康紅色文化的同時加入關于《馬克思主義基本原理概論》課程的相關知識點，還有自己的見解，這樣做的目的是讓學生們在了解紅色文化的同時又緊密聯系課本知識，有利于提升專業水平。只有這樣，才可以幫助當代大學生構建科學的核心價值觀，有利于引導大學生堅定跟黨走，自覺傳承紅色基因，促進大學生成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人。

參考文獻

[1]包斯琪.紅色文化與當代大學生核心價值觀教育問題研究[D].吉林大學，2015.

[2]王相坤.領悟偉大抗美援朝精神的豐富內涵[N].新華日報，2020-10-27（15）.

[3][4]紀安玲.安康紅色資源與大學生社會主義核心價值觀教育[J].安康學院，2017（3）：16-19.

[5]張鹿峰，云利孝.紅色，不能淡化的顏色——讀《他們是這樣一群人：開國戰將經典史記》[N].解放軍報，2019-04-20（08）.

[6]王學儉.新時代如何培育和踐行社會主義核心價值觀[EB/OL].（2017-12-18）http：//www.rmlt.com.cn/2017/1218/2017/1218/506297.shtml.

作者簡介

賈珍玉 安康學院馬克思主義學院思想政治教育專業2018級本科生，研究方向為紅色文化與思想政治教育

紀安玲 安康學院馬克思主義學院副教授，主要從事紅色文化與思想政治教育研究