低年級口語交際教學策略

張曉娟

口語交際訓練的目的是為了培養學生具有現代公民必備的交際能力，提升學生的交際素養。與以往教材相比，統編本教材在口語交際訓練上進行了很大的改動與創新，重視學生的交際需求，強調了情境在學生口語交際訓練中的重要作用。因此，在口語交際訓練中，教師要用好統編本教材，以促進學生口語交際能力的提升。

一、緊扣語文要素，精準設定教學目標

在每次口語交際訓練時，教師要明確訓練的目標要求，注重在課堂中落實。

1.凸顯語文要素，夯實交際基礎

統編本教材在口語交際訓練中的要求主要以“小貼士”出現。教學時，教師應緊扣“小貼士”的內容，把口語交際教學的目標要素落到實處。

如在一年級上冊“用多大的聲音”進行口語交際訓練時，“小貼士”的內容是讓學生明白：“有時候要大聲說話。有時候要小聲說話。”教學時，為了激發學生的學習興趣，教師就可以通過課件把圖書館、公共場所、超市、醫院等場所中人們說話的聲音情況播放給學生看，并讓學生發表自己對這些人物的看法。隨后，教師引出課題“用多大的聲音”，讓學生先就在什么場合應該用多大的聲音說話發表自己的看法，再讓學生進行口語交際實踐訓練。這樣教學，可以使學生的口語交際訓練目標真正落到實處。

在口語交際教學中，教師要善于運用“小貼士”等學習資源對學生進行口語交際目標的訓練與落實，這樣才可以使學生在傾聽、表達和應對中逐步提升口語交際能力。

2.緊扣語文要素，交際目標螺旋式上升

統編本教材在關于口語交際訓練的編排上主要是以梯度的形式，呈螺旋式上升趨勢。教學時教師要注重教材對學生學習要求的前后聯系，以使學生的口語交際能力逐步得到提升。

如在二年級上冊“商量”口語交際訓練時，教師要能夠從“溝通的角度”對教材中的要求進行統整或者梳理，就會發現一年級下冊的訓練重點是“使用禮貌用語”，二年級上冊是“要用商量的語氣”，二年級下冊的訓練重點是“注意說話的語氣”，由此可以看出教材對學生的交際習慣和禮儀方面的要求是逐步提升的。教師要注重對學生進行這些方面的整合教學，以使學生的交際素養逐步得到提升。

在口語交際教學中，教師不能僅限于這一節課，而應該站在整體的角度綜合把握交際素養之間的關系，以促進學生交際素養的全面提升。

二、創設恰當情境，營造良好交際氛圍

口語交際訓練離不開恰當的情境，教師要能夠結合學生需求和交際內容的特點，為學生創設出恰當的交際情境，以激發學生的參與意識，讓口語交際活動真正發生。

1.創設常規交際情境

口語交際訓練的目的是培養敢想、敢說、樂說的人。因此，教師要能夠結合口語交際訓練要求和學生實際創設出拉近學生與生活距離的情境，以激發學生的表達欲望，鼓勵學生自由表達，達到提升學生交際能力的目的。

如在二年級上冊“有趣的動物”口語交際訓練時，教師就可以通過多媒體把各種動物有趣的視頻資料播放給學生看，讓學生說說這些動物有趣在哪里。在此基礎上，教師再讓學生說說自己還知道哪些有趣的動物，這些動物叫什么名字，有趣在什么地方。這樣教學，可以有效激發學生交際的積極主動性，并讓學生從中感受到交際的樂趣與快樂。

創設情境是口語交際教學常用的方法手段之一。教師要能夠從學生的“最近發展區”出發，創設恰當的情境，以讓學生樂于參與，積極交際，順利完成口語交際教學的目標要求。

2.創設變式交際情境

口語交際與語境有著密切的關系，語境不同，人們采取的交際策略和方法也會隨之發生變化。因此，教師要能夠從變式語境入手，以滿足不同場合、不同語境下學生的學習需求。

如在二年級下冊“長大以后做什么”口語交際訓練時，從“小貼士”對學生的要求來看，一是要求學生能夠把自己長大以后想做什么的想法表達清楚，二是要求學生能夠認真傾聽別人的發言，可以就別人發言中自己感興趣的內容進行交流。對二年級學生來說，有的學生可能想過這個問題，也有的學生從來沒有考慮過這個問題。因此，教學時教師就可以采取“同桌互說”“面向小組成員說”“面向全體學生說”這三種變換語境的形式來激發學生的口語交際興趣，并使學生能夠在豐富的交際語境中真正提升自己的交際能力。

在“長大以后做什么”口語交際教學中，教師依據交際內容的特點為學生創設了三種交際語境。在這幾種交際語境中，學生面對的對象不同，采取的交際策略不同，他們在傾聽過程中感興趣的內容和話題也不一樣，培養了學生的口語交際對象意識和場合意識，促進了學生口語交際能力的提升。

三、注重交際優化，由“說清楚”走向“說得好”

在口語交際訓練中，教師不僅要能夠根據口語交際教學目標為學生創設出恰當的情境，還要能夠把口語交際教學與閱讀和寫作有機地結合在一起，以使學生能夠逐步由會說走向說好，提升學生的口語交際品質。

1.“說清楚”交際目標的落實

統編本教材在學生說清楚和說明白方面還特意為學生提供了借助圖片或者關鍵詞語等進行表達的策略方法，教師要能夠為學生搭建適切的支架，以讓學生把交際內容說明白、說清楚的目標落到實處。

如二年級下冊第八單元“推薦一部動畫片”口語交際訓練，教材對學生口語交際訓練的目標要求是讓學生能夠有禮貌地把自己喜歡的一部動畫片推薦給同學，并且能夠讓別人聽清楚自己說的內容和認真傾聽別人的發言，聽清楚別人推薦的動畫片的內容是什么。對于二年級學生來說，在這次口語交際訓練時，他們大都能夠很快把自己喜歡的動畫片的名字說給大家聽，但是為什么喜歡或者自己為什么對這部動畫片的印象最深刻，許多學生卻答不上來。因此，在這次口語交際教學中，教師就可以讓學生圍繞著“動畫片的名字”“動畫片的主要人物”“動畫片中最精彩或者最吸引人的地方”這些方面對別人進行介紹，鼓勵學生把話說清楚，讓別人能夠聽明白，以把這次的口語交際訓練目標真正落到實處。

在口語交際訓練中，教師要能夠把說清楚、說明白貫串于口語交際教學的整個環節之中，這樣才能讓學生聽懂別人的話語意思，為今后與別人友好的溝通與交流奠定基礎。

2.“說得好”交際目標的落實

在口語交際教學中，說清楚、說明白是學生需要達到的基礎目標，說得好則是學生進行口語交際訓練的高級目標。因此，在說清楚、說明白的基礎上，教師還要注重對學生進行多方面的提示與指導，以提升學生的交際素養。

如在一年級下冊“打電話”口語交際訓練時，對一年級學生來說，每個學生都有不少關于打電話的生活經驗。因此，在這次口語交際教學中，教師就要從“會打電話”向“說得好”過渡，幫助學生把握打電話的注意事項與要領：先問好，再報名，最后把自己打電話的目的說清楚。要想實現這個交際訓練目標，教師可以讓學生先就教材中提供的幾個場景進行打電話的訓練，然后選取幾個學生關心的話題設置情境，讓學生進行打電話的實踐訓練。在學生進行口語交際訓練的時候，教師可以從打電話時的語言、語氣、表情以及是否有禮貌等方面對學生進行指導，以使學生能夠掌握口語交際教學的技巧，提升學生的口語交際能力。

在口語交際訓練中，要想讓學生真正會交際，把交際內容表達清楚，教師就要能夠為學生搭建適切的支架，并注重對學生口語交際素養方面的指導，從而提升學生的口語交際能力。

在口語交際教學中，教師要認真揣摩編者意圖，把握編者對學生口語交際訓練的基本要求，并能夠為學生創設恰當情境，使學生在遵循口語交際目標要求的基礎上，逐步由說清楚、說明白走向說得好，提升學生的交際素養。

（作者單位：山東鄒平市第一實驗小學）

責任編輯 劉 妍