“有趣的縮句”教學設計

閆芳

一、談話導入，了解句子基本形式

簡單完整的句子，如，我要吃飯，他要喝水，它們的基本形式是：什么（誰）干什么。

漸漸地，你們長大了，在學習中也會遇到復雜的句子，這些復雜的句子就像一棵枝繁葉茂的大樹，這時我們需要從復雜的句子中提取主干，這就叫縮句。

二、 學習一般類型縮句，小試牛刀

1.學生嘗試縮句，交流自己運用的方法。

例1：可愛的小狗津津有味地吃骨頭。

2.學習運用“去枝留干”的縮句方法。

（1）引導學生判斷句子基本形式：誰干什么？

（2）保留“主干”，去掉其他枝葉：? 誰+干什么。

小狗+吃骨頭。

（3）師總結方法：

第一步：判斷基本形式。

第二步：抓住主干去掉枝葉。

3.運用方法，自主練習縮句。

引導學生運用“先判斷句子基本形式，再抓主干去枝葉”的方法獨立完成縮句練習例2和例4。

4.交流討論。

不僅要說出答案，還要說出思考方法。當學生間答案不一致時，進一步討論，說出各自的理由，在思維碰撞中找到正確答案。

例2：我是一名來自呼和浩特市新城區的學生。

基本形式：誰是什么。

答案：我是學生。

例3：精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。

基本形式：什么怎么樣。

答案：表演結束。

5.探究句子枝葉的特點。

引導學生觀察句子中“枝葉”都講“怎么樣”或者是“什么樣”以及表示“空間”或“時間”的內容。

三、學習縮句基本原則，完成特殊句子的縮句練習

1.否定詞要保留。

例4：我絕對不同意你的這種無理要求。

基本形式：誰怎么樣。

答案：我不同意要求。

學生嘗試練習，答案出現分歧時，在討論中關注縮句后句意可否改變。學習縮句的第一條基本原則：不改變句意，因而此句中否定詞“不”應保留。

2.“感嘆句、疑問句等語氣詞和標點”要保留。

例5：五年級的運動員為什么在運動會上奪走了好幾項冠軍呢？

基本形式：誰怎么樣。

答案：運動員為什么奪走了冠軍呢？

引導學生體會不改變句意， “感嘆句、疑問句等語氣詞和標點”要保留，句子的結構沒有改變。學習縮句的第二條原則：不改變句子結構。

3.并列的主干要保留。

例6：李明和王麗是學校這學期的三好學生。

基本形式：誰是什么。

答案：李明和王麗是三好學生。

點撥：李明和王麗作為句子并列的主干，二者缺一不可。

4.連動句保留所有動作。

例7：他穿過滿是鮮花的花圃來到一個寬敞明亮的教室。

基本形式：誰干什么。

答案：他穿過花圃來到教室。

學生出現錯誤，教師隨即表演幾個連續動作。如放下課本走下講臺拍拍學生肩膀，讓學生感受連動句，使學生明白在連動句中，要保留所有動作。

縮句原則就是不改句意，不變結構。

四、 合作練習

同學4人小組合作完成縮句練習，并且交流思考方法。

1.一根根白色的粉筆是老師裝點我們人生的畫筆。

2.表演節目的同學們在舞臺上差點兒掉下來。

3.駿馬和獅子在遼闊的草原上奔跑。

4.清晨，一陣清脆的鳥叫聲從窗外很清楚地傳了過來。

小結：同學們善于學以致用。縮句在閱讀中可以幫助我們明晰句意，提高快速提取信息的能力和概括能力。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市新城區教研室）

責任編輯 張 艷