基于“產教融合，工學一體”模式下的課程教學改革探索
——以“汽車美容與裝飾”課程為例＊

林素敏，黨 超

（楊凌職業技術學院，陜西 咸陽 712100）

1 “汽車美容與裝飾”教學存在的問題

1.1 教學組織形式落后

“汽車美容與裝飾”課程實踐性強，操作簡單，目標明確，理論上學生學習興趣應該比較高。但是大多數學校仍然采用傳統教學方式，先課堂上講解理論知識，最后幾次課集中進行實操，導致學生不知道學了什么，為什么要學，失去學習興趣，降低教學效果。

1.2 師資水平不高

“汽車美容與裝飾”課程要求教師不但要懂得汽車美容方面的理論知識，還要有很強的實踐操作能力，最好還具有汽車美容與裝飾方面的工作經驗。但是，目前大多數教師都是直接從高校畢業進入工作崗位的，或者是其他專業教師轉行教學，專業知識不扎實，實操技能比較差，不能及時了解行業發展動態。

1.3 教材陳舊

“汽車美容與裝飾”教材仍然是傳統的章節式教材，不能體現現代職業教育“以學生為主”的特色。雖然也有各種模塊化、學習情境式教材，但是教材中工作任務又和學校的現有工具設備不匹配，導致工作任務不能實現。因此，需要開發符合自己學校特色的校本教材，例如活頁式、工作手冊式。

1.4 工作環境欠缺

教學過程雖然采用理實一體化教學，但是和企業真實的工作環境還差很遠，而且教師的教學思想無法完全改變，致使“任務驅動法”“情景模擬法”都只是一個形式，只是在模擬一個工作現場，無法完成真實的工作任務。因此，要想學生“喜歡學、能學會”，必須走校企合作之路，模擬實際工作環境，讓學生完成真正的工作任務[1]。

2 基于“產教融合，工學一體”思想的課程改革

2.1 “產教融合，工學一體”思想

“產教融合，工學一體”思想主要是以企業崗位需求為導向，以學生掌握知識與技能、養成良好職業習慣為目的，充分利用學校和企業兩種不同的環境和資源，校企合作共同培養社會需要的高素質技術技能型人才[2]。

2.2 汽車美容行業崗位需求

近年來，汽車美容行業逐漸成為汽車服務的主流產業，對汽車美容相關從業人員的需求越來越多，要求越來越嚴格。主要表現在以下幾個方面：

1）必須具備扎實的理論知識與實操技能；

2）必須具有很強的自學能力，能夠及時掌握新知識、新技術、新工藝；

3）具有良好的職業習慣、積極樂觀的工作態度和愛崗敬業、吃苦耐勞的工匠精神。

增強“三定”規定嚴肅性和權威性。堅持“先立后破、不立不破”的原則，堅持先轉隸、再“三定”。考慮到這次改革涉及部門多、距離上一輪機構“三定”時間較長，省委決定抓住這次改革的重大契機，對所有部門重新進行“三定”。全面推行政府部門權責清單制度，實現權責清單同“三定”規定有機銜接。

2.3 “汽車美容與裝飾”教學改革思路

2.3.1 建設校內工廠

根據汽車美容行業的任職要求，參照“汽車美容與裝飾”課程標準、職業資格標準和課程教學改革要求，突出“產教融合，工學一體，課程思政”的理念，與企業合作，在學校現有實訓場地和實訓設備的基礎上建設校內工廠，創造真實的工作環境，學生根據不同的工作崗位要求完成相應的目標任務。由于每次工作目標明確，學生知道做什么、怎么做，所以學習興趣比較高，專業技能提高比較快，更能在實際任務中養成良好的職業習慣和職業思維[3]。

2.3.2 開發工作手冊式教材

為了對接企業崗位，高職教材應根據企業崗位要求，參照行業任職資格標準，改革教材內容。專門成立“汽車美容與裝飾”課程專家組，邀請企業經驗豐富、技術過硬的高級工程師共同開發教材。經過調研、查閱資料和分析總結，專家組一致認定“汽車美容與裝飾”課程適合工作手冊式教材類型，根據企業崗位要求，選擇典型工作任務，以工作過程為導向編寫教材，同時不斷引入企業新技術、新工藝和新方法，實現教學內容與企業崗位要求同步更新，體現“產教融合、工學一體”理念。具體思路如圖1所示。

圖1 教學內容重構思路

2.3.3 建設“復合型”師資隊伍

為了順利實施“汽車美容與裝飾”課程“產教融合，工學一體”教學理念，要求專業教師在滿足“雙師”型教師基本素質的基礎上，還必須具有汽車美容行業一線工作經驗（至少兩年），最終成為會理論、熟操作、懂生產的復合型人才[4]。因此，必須加強師資隊伍建設：1）加強教師在崗培訓，優化隊伍結構。專業教師每年都要參加暑期下企業鍛煉活動，同時企業應建有教師工作站，強化專業教師實踐操作能力，增加一線工作經驗，提高綜合實力。2）邀請企業專家來校指導教學。這些人員工作經驗豐富，動手能力強，不僅可以指導學生的實際操作，還可以對老師的教學提出指導性意見，可以聘為校外指導教師。

2.3.4 改革教學模式

針對“產教融合，工學一體”的教學理念，采用“線上線下”混合教學模式。1）課前學生通過慕課等教學平臺進行線上預習，通過視頻和微課學習汽車美容、汽車裝飾的操作方法，并提交線上作業。2）課中采用案例教學法、任務驅動法、角色扮演法等教學方法線下解決實際工作中出現的各種問題，并進行教學評價。3）課后進行線上反思和總結，閱讀課外相關資料和論文，擴展知識面。通過新的教學模式將課程中的理論教學和企業實際工作任務融合在一起，培養符合企業用工需求的技能型人才。線上線下混合教學模式如圖2所示。

圖2 線上線下混合教學模式

2.3.5 改革考核評價體系

“產教融合，工學一體”教學理念，要求學生按照企業對員工的考核方式進行考核，嚴格執行校內工廠的過程考核和專業考核，以獲得最終成績。過程考核（課堂表現和作業）占總成績的40%，專業考核采用“理論+實操”考核模式，理論部分占專業考核的20%，實操部分占80%。實操考試中校企老師共同制定考核細則，共同監考。利用校內工廠中的設備和資源，實施現場考核，學生需要完成真實的汽車美容、汽車保養、汽車裝飾項目[5]。具體評分標準如表1所示。

表1 課程評分標準

3 結語

基于“產教融合，工學一體”模式下的“汽車美容與裝飾”課程改革，充分體現“以學生為主體”的教學思想，通過校內工廠的真實崗位和實際生產任務鍛煉學生的操作技能和職業習慣，培養他們的職業道德素養，滿足企業崗位需求。新的教學模式能夠激發學生學習興趣，發揮學生自主性，提高學習效果。新的考核評價體系，提高了學生對知識的總結和應用。總之，新的教學模式不僅要使學生“學會”，還要“會學”，為企業培養真正需要的職業人。