基于創新思維能力培養的高中作文教學探微

傅麗麗

在高中作文教學中，教師要突破思維定勢，培育學生的創新思維，提升學生的核心素養。審視當前的作文教學，功利化思維導致作文教學模塊化，“高考體”盛行，寫出的文章千篇一律。教師要讓學生擺脫“萬能秘笈”，引導他們審題、立意、選材、表達，讓他們的作文更具深刻性、豐富性。模塊化教學抑制學生的個性發展，影響了學生的創作熱情。教師講評模式化，與高考作文評價維度“同頻”，要求中心突出、思想清晰、思想深刻，模式化評語抑制了學生的創新思維，影響了學生寫作水平的提高。

一、培養創新思維，激發寫作興趣

教師要引導學生體驗創新之樂，通過多層次的寫作競賽，諸如優秀作文比賽、創新作文比賽等，讓學生在參與中體驗寫作帶來的快樂。教師要向?？扑]優秀習作，讓學生獲得成功的體驗。教師要善于抓住作文中的創新亮點，給予學生適度的鼓勵，調動他們的創新欲望。

教師要精心設計批語，有針對性、恰到好處地激勵肯定學生，并指出不足，促使他們逐步提升寫作水平。雖然學生進行了大量的寫作訓練，但其寫作水平仍沒有質的提高，這會影響他們的創作熱情。教師要采用激勵的手段予以點評。對學優生要客觀評價，不能讓他們滋生驕傲心理;對于學困生，教師要適當上浮分數，讓他們也能感受到成功的快樂。通過多層次的評價，活躍學生的創新思維，讓他們積極投入寫作。教師在評價時要圍繞創新點去評價作文，從構思、謀篇、語言等多角度展開評價，既要肯定學生的創新點，也要肯定其語句亮點，營造輕松的氛圍，激發學生的寫作興趣和熱情。

二、擺脫思維定勢的束縛

學生的潛意識中會存在不同程度的思維定勢，這種“慣性”往往會支配他們的行為，學生往往將新的事物、新的問題納入已知框架。在寫作中，教師要引導學生突破思維的束縛，選擇突破口，提升學生的辯證、邏輯、發散等思維能力的發展。

學生要學會運用辯證的思維審題，以“一分為二”的觀點去分析，就會使立意更加明確。教師可以讓學生針對“成敗論英雄”“學會放棄”等觀點從正反兩個方面展開探討。教師可以引導學生針對生態、飲食、交通等社會熱點問題進行討論，精心設計問題，讓學生在分析中提升思維能力。如果學生被表面現象所迷惑，寫出的文章自然認識淺薄。教師要引導學生多思多問，抓住關鍵點進行分析，從而撥開迷霧發現問題的本質。

教師要引導學生多角度探尋問題的答案，增加思維的靈活性，不斷有創造性的發現。教師要順應情境，讓學生大膽想象，由一物多思催生新形象、新思路;教師要鼓勵學生一事多議，對同一問題展開討論，表達自己獨到的認識;教師要引導學生一文多寫，以記敘、議論、散文等不同的文體進行寫作，能另辟蹊徑，進行獨特表達。

靈感來源于生活，教師要借助豐富多彩的生活培植學生的靈感，讓他們進行有創意的表達。教師要引導學生深入生活，去觀察、發現，在與生活的碰撞中催生寫作的靈感。學生要多閱讀書籍，拓展自己的知識視野，要學會批閱式閱讀，產生思維的火花。

教師可以以情入境，呈現有關情感的內容，對學生進行情感的熏陶，讓學生發揮自己的想象，從而產生不吐不快之感。教師要引導學生思、悟，通過多層次的追問，促進學生對問題進行深入思考。學生要養成記錄生活的習慣，在閱讀中摘錄好詞佳句，寫下自己的閱讀感悟與心路歷程，積累寫作素材。教師要引領學生探討感興趣的話題，讓他們講真話、述真情，通過寫作訓練喚起學生的靈感。

三、拓展學生的寫作思路

教師要突破固有思維的制約，不斷拓展寫作教學的新思路。在審題上要求新，要引導學生敢于批判，嘗試采用逆向立意的方法。正向立意滿足大部分人的需要，無可非議，但有時顯得從眾，會讓學生失去自我;逆向思維可以發現新的角度，有一定的思維價值。教師要鼓勵學生多維度思考問題，對多個符合主題的立意進行篩選，這樣方能避免落入俗套，讓學生的思維得到發散。

對于同一文題，學生要在文體上有所創新，產生獨到的表達效果。學生可以運用新聞、創意廣告、病歷等特定的文體寫作，往往會產生意想不到的效果。教師要鼓勵學生寫“故事新編”，學會續寫、改寫故事，或借歷史反映現實生活;教師要鼓勵學生創新表達，巧用詩文名句、打磨潤色詞語、靈活運用句式、善用修辭手法等，生成新穎獨到的表達。

總之，在高中作文教學中，教師要引導學生打破思維定勢的束縛，培養學生的創新思維，讓他們擺脫慣性思維的束縛，拓展寫作思路，從而促進學生創新寫作思維能力的發展。