微課為寫作插上隱形的翅膀

徐琴

眾所周知，微課具有簡短集中、內容豐富的典型特點，適合現代教育教學。近年來，我國掀起了“微課熱”，很多一線教師紛紛利用微課實施教學。在諸多研究中，亦不乏對微課在初中寫作教學中的應用研究。通過查閱相關文獻資料，筆者發現，在目前的初中語文寫作教學中，廣大教育工作者對微課的應用研究雖不在少數，但研究大都不夠深入且缺乏系統性。因此，筆者認為廣大同仁應該繼續研究微課在初中寫作教學中的應用。

一、何謂微課

微課是一種在線視頻課程資源，是一種數字化學習資源。那么，究竟何為微課呢？簡單來說，微課即是一種利用微教學視頻實施教學的一種現代、新型教學模式。根據不同制作的方式，微課分為錄屏型微課、拍攝型微課、動畫型微課、虛擬摳像式微課。根據教學內容的主要環節，可分為課前預習類微課、新課導入類微課、教材知識類微課及課后復習類微課。微課建立在學習動機理論、微型學習理論、建構主義學習理論等眾多理論基礎之上，是新時代背景下誕生的全新的、具有顛覆性的一種有效教學模式。

二、微課在初中寫作教學中的具體應用策略

過去很長一段時間以來，大部分初中教師均采用傳統模式進行寫作教學。微課的出現無疑給了教師另外的選擇。過往研究結果表明，微課在初中寫作教學中的應用符合學生的學習及發展需求，利于提升寫作教學的質量。那么，究竟如何利用微課促進初中寫作教學呢？接下來，筆者結合自己的教學實際，來粗略地談談自己的做法。

（一）選擇或制作微課視頻讓學生觀看

上文提到，微課依賴于微視頻，這也是微課的最大特點。因此，初中教師一旦選擇應用微課進行寫作教學，首要任務便是選擇或制作微課視頻。近十年來，微課教學越來越熱門，互聯網上出現了大量與寫作教學相關的微課視頻，這些視頻大都是免費開放的，可任意瀏覽和學習。所以，如若初中教師不想制作微課視頻，則可選擇此便捷方法——從互聯網中科學選擇合適的視頻。

通過研究，筆者發現，大部分與寫作教學相關的視頻時長均在40分鐘左右，并不適用于微課教學，還需教師認真挑選，最好選擇20分鐘以內的教學視頻。

例如，教學“學寫游記”時，教師最終確定一個時長為9分52秒的教學視頻用于微課教學。（具體網址為：

https：//haokan.baidu.com/v？vid=11467462694168580637&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video）

此視頻雖涉及小學內容，但同樣適用于初中教學。通過該視頻的學習，學生可迅速掌握游記的寫作要領。如果確實找不到合適的視頻，那么教師完全可以親自設計制作更符合教學實際的微視頻。

（二）應用微視頻進行初中寫作教學

1.讓學生觀看高質量的微視頻

有了微教學視頻后，初中教師便可選擇合適時機讓學生觀看，如課前、課中或課后。在具體教學實踐中，很多教師僅僅讓學生單純觀看視頻，并不進行任何講解。在筆者看來，這樣的做法顯然有失偏頗。事實上，不論微教學視頻的質量多么高，均會受到時長限制，在有限時間內根本無法將所有寫作知識講清、講透。

例如，教學“學寫游記”時，教師要讓學生課前觀看教學視頻，并在微信群中與學生互動交流，給學生答疑解惑。比如，在觀看教學視頻時，有學生問道：“老師，游記的寫作順序究竟有哪幾種呢？”其他同學對這個問題同樣有困惑，教師便可解釋：“一般情況下游記的寫作順序有空間順序、移步換景、方位順序三種。所謂時間順序，即游覽時間的先后順序，先看到什么，再看到什么……”通過教師的講解，學生對該知識點有了更深層次的理解。

2.基于微視頻引導學生寫作

讓學生觀看微視頻的目的便是讓其了解寫作的相關知識，為接下來的寫作提供服務。所以，在學生看完視頻后，教師要對視頻相關內容進行細致講解，然后引導進行寫作。

例如，在教學“學寫游記”時，很多同學在教師的引導下寫出了高質量的作文。其中，一名同學的游記開頭是這樣的：“大理，或許就是讓人追尋過去的最好地方。南詔古國的清遠神秘總是不免讓人掩卷遐思。多年前，‘大理三月好風光這首歌便已在我國大江南北傳遍，成為大家耳熟能詳的時光印跡。兒時的記憶雖然塵封，但始終難忘。在夢境中，那秀美的大理風光及發生在蝴蝶泉邊動人的故事總會時而閃現，真實而自然……”

學生之所以能寫出如此優秀的作文，不僅與其自身寫作素養有關，也與教師的積極引導密切相關。比如，在寫作之前，教師就明確提出：“游記寫作應堅持做到微教學視頻中所說的有頭有尾。開頭應引人入勝，結尾應豐富多彩、引人深思……”。在教師引導下，該同學修改了作文結尾：“大理古城始建于唐代，有‘文獻古城的美譽。這座歷史古城帶給我更多的并不是驚嘆，而是恬靜、美好。緩步走在人影可見的青條石上，靜靜欣賞著旁邊石砌的小渠，真切感受清澈的渠水隨坡而下，這種體驗是前所未有的，直到此時，方才真正體會到著名旅行家阿瑟·米蘭達的心境：‘一個旅行者如果到了大理，就再也不想離開。大理，真的是一座極美之城。它雖美，卻并不驕傲。時刻散發著一種醇厚、迷人的光彩！它的一磚一瓦、一草一木、風土人情總能給人留下極為深刻的印象。”

總而言之，在寫作教學中，微課教學是一種行之有效的教學模式。只要教師能夠做好準備，科學運用，做好各種預設與有效引導，微課教學定然能為初中生的寫作插上“隱形的翅膀”。