基于語文綜合性學習的初中作文教學設計研究

宮長義

隨著社會的進步和發(fā)展，我國的教學模式和教育理念發(fā)生了重大變化。在初中階段語文學科的學習過程當中，作文作為其中的重中之重，一直受到師生的重視。寫作的本質(zhì)就是用語言文字表達自身情感的過程。

自教改以來，新的教育標準對學生的作文學習提出了新的要求，師生都要面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為了更好地提高學生的寫作能力，教師要突破傳統(tǒng)教學束縛，采取綜合性的教學方法達到最終的教學效果。本文從語文綜合性學習的初中作文教學設計研究的角度出發(fā)，旨在提高初中作文教學的質(zhì)量和效率。

對于處在初中階段的學生而言，作文教學一方面可以提高他們的語言表達和情感表達能力，另一方面也能促進語文學科其他專項能力的發(fā)展。教師要提高作文教學的技巧，而學生也要發(fā)展自身在寫作方面的能力。這樣才能全面提升學生的寫作水平。初中語文的知識點存在內(nèi)在聯(lián)系，密不可分。若想從根本上提升寫作教學的效率，教師要站在宏觀的角度，把不同的知識點看作一個統(tǒng)一的整體，并采用綜合性的教學方法提升寫作教學的質(zhì)量。

一、語文綜合性學習概述

初中語文學科分為不同類型的知識領(lǐng)域。作文是眾多知識領(lǐng)域中的一小塊。通常來講，初中階段的語文學習都是分章節(jié)、分階段以及分類型的，就如同閱讀和寫作就是語文知識點劃分出的兩個專項。在未開展素質(zhì)教育之前，語文學科的各個知識點都是從書本的角度出發(fā)，在不脫離書本內(nèi)容的前提下，各個知識點開展獨立的專項練習。這種教學方法顯然限制了學生綜合能力的提升。

自教改以來，我國教育開始倡導全方位、多方面的知識點學習。以寫作為例，與寫作相關(guān)的知識點不再局限于書本中，而是加深了內(nèi)外部聯(lián)系，內(nèi)部知識彼此聯(lián)系，外部與生活聯(lián)系成一個整體。這種全面教學策略的開展，培養(yǎng)了學生的學習能力和探究能力。在作文教學中，語文教學真正做到了理論聯(lián)系實際，同時也注重了語文知識點之間的連接。語文綜合性學習的實質(zhì)就是要做到全面，這樣才能實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)綜合能力的提升。

二、初中作文教學設計的困境

1.學生基礎(chǔ)知識掌握不牢

作文教學一直是語文學習的重點，師生卻沒有足夠重視。小學階段的作文學習是為了給初中作文學習打基礎(chǔ)。反觀當下的小學作文學習，學生套用模板，語句單一，表達蒼白。這些問題在學生升入初中后依然存在。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師僅僅注重寫作架構(gòu)的指導，完全沒有重視學生寫作內(nèi)容的提升。學生積累了優(yōu)美的詞句、名人故事等各種寫作素材，卻不知如何使用，這就使學生因基礎(chǔ)知識掌握不牢固而難以有效提升寫作能力。在這種情況下，學生強行寫作，會出現(xiàn)詞不達意或者語句不通等糟糕的問題。

2.缺乏寫作的思路

在初中語文的學習過程中，很多學生在面對生活類題材時，常常會陷入無話可寫的困境。對于學生來講，面對文化課帶來的課業(yè)壓力，大部分時間都用于文化課學習，很難停下來，駐足留心生活中的點滴。再加上一些外在因素的影響，學生無法積極融入日常生活，其帶來的不利影響便是學生缺少對生活的真實感悟，寫出的文章質(zhì)量總體偏差。

3.學生閱讀量不足

閱讀和寫作是初中語文學習的半壁江山，在初中語文教學中一直占有重要地位。從整體來看，閱讀和寫作互為補充，相互促進。學生從閱讀中能夠積累寫作的素材，也能學會不同作者的情感表達方式。在進行了大量的閱讀之后，學生就會打下扎實的文學功底。學生在寫作中能否自如、輕松地表達心中所想之事，折射出學生的閱讀積累量。而作文教學面臨的現(xiàn)狀是，學生缺乏閱讀的機會和環(huán)境，無法積累足夠的寫作素材。

4.學生缺乏寫作的興趣

興趣是最好的老師。教師在寫作中要抓住學生的興趣點，培養(yǎng)學生對閱讀寫作的興趣。從目前的教學來看，學生學習興趣不足，與家長和教師對學生學習狀態(tài)的不重視有很大關(guān)系，這又給寫作教學帶來了諸多問題。

三、語文綜合性學習對初中作文教學設計的啟發(fā)

1.提高學生的學習興趣

語文綜合性學習模式打破了傳統(tǒng)語文教學的桎梏，注重引導學生把理論知識與生活實際相結(jié)合。讓學生在寫作學習中能夠聯(lián)系生活場景，加深對知識的理解和記憶。在設計語文教學時，教師要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，在寫作中融入情感，以豐富學生的文學素養(yǎng)。生活經(jīng)驗和寫作技巧的結(jié)合，能讓學生重新審視寫作。例如，教師可以自主命題，以“難忘的一次——————”為題來激發(fā)學生的寫作欲望。

2.拓展學生的寫作思路

由于缺乏和生活實際的聯(lián)系，學生沒有積累豐富的寫作素材，在拿到寫作主題時，往往會缺乏寫作思路。開展語文綜合性學習，能讓學生從日常生活中積累寫作素材，豐富學生的寫作材料，同時也防止學生在寫作時東拼西湊、胡編亂造。聯(lián)系實際生活拓寬了學生的寫作思路，也豐富了學生的課余生活。

3.提升學生的語言表達能力

語言表達能力是提升學生寫作能力的基礎(chǔ)。寫作的實質(zhì)就是學生用語言文字表達自身情感。學生寫作水平差，一部分原因是由于缺乏語言表達能力，對事物的描述較差，所呈現(xiàn)出的語言不生動、不具體。在進行語文綜合性學習后，教師可以結(jié)合學生的個人生活實踐訓練學生的語言表達能力。

總的來說，初中階段的作文學習存在很多問題，教師為了提升學生的寫作水平，需要從綜合的寫作視角出發(fā)，幫助學生提升寫作能力，在這個過程中，教師需要科學合理地制定寫作教學計劃。