探究高中語文閱讀教學策略

李文清

閱讀是一種學習習慣，有利于提升學生思維能力及語言應用能力。高中是學生成長的關鍵階段，高中語文教師需培養學生良好的閱讀習慣，讓學生逐漸形成自主閱讀意識。相關調查顯示，“語文難”是高考考試新趨勢，語文考試不只考查學生的基礎知識，同樣考查學生的行文能力、思維能力。因此，高中教師應當意識到高考考試的發展趨勢及閱讀學習對開發學生思維能力的意義，在語文教學中重視閱讀教學，提升學生理解能力及語文綜合素養，養成終身閱讀的習慣。

一、高中語文閱讀教學現狀

（一）功利化教學

應試教育導致教師在教學過程中一味地灌輸知識，并未思考學生綜合素質發展及學生學習需求。在教學上以題海戰術及死記硬背的機械式學習模式為主，忽視學生知識面的進一步拓展，不利于培養學生閱讀能力及理解能力。教師并未根據學生需求選擇課外書籍，也未指導學生正確閱讀，導致學生在閱讀過程中缺乏目標，機械應對教師布置的閱讀任務。學生閱讀一般在自習課展開，若閱讀方法不正確，在閱讀時溜號走神，便容易阻礙其他各個科目的學習。

（二）忽視作品內涵

高中語文閱讀教學中，教師需要讓學生在閱讀文章后理解及體悟文章內涵，文本解讀過程中，凸顯學生主體地位，教師處在客體進行評估，主體與客體以文本內容進行對話，使主體獲得豐富情感體驗。文本閱讀過程中，主體及客體存在差異，學習能力及理解能力各不相同，因此，教師應當發揮主導作用，引導學生解讀作品內涵。但實際教學過程中，教師過度依賴教材，缺乏對學生探究能力的培養。而且，教師容易忽視學生個體差異，讓學生學習結果保持一致，若學生對文本解讀存在偏差，教師無法正確引導，否定學生獨立見解，便容易導致閱讀教學同質化，抑制學生創新思維發展。

（三）閱讀模式單一

高中生在閱讀文章時喜愛閱讀情節曲折、故事豐富的內容，對文章布局構思、遣詞造句等研究不足。多數學生對閱讀學習要求不高，停留在字面閱讀，深度閱讀程度不足，無法從作者的角度思考問題。在閱讀中，沒有激勵機制，學生閱讀后教師很少檢查及監督，部分教師閱讀指導停留在口頭，沒有對學生展開積極鼓勵。部分教師在課堂上要求學生開展廣泛閱讀，但并未給學生設計明確的閱讀目標，導致學生隨意閱讀，難以培養學生良好的閱讀興趣。新課標將高中生課外閱讀擺在顯著地位，給學生閱讀學習帶來全新的挑戰。加強高中生課外閱讀指導同樣是高中語文教師應當重視的教學環節。

二、高中語文閱讀教學策略

（一）教師學習先進的教學理念

語文作為貫穿學生學習生涯的學科，在教育領域占據主導地位，語文教師需認識到語文教學對學生成長的意義。高中語文教師在教學時存在重視競爭、輕視合作等問題，比如，在考試成績下發后與其他語文教師進行比較，這種惡性競爭對學生成長具有不利影響。閱讀教學的目標在于陶冶學生情操，引導學生樹立正確的價值觀。教師應當積極學習先進閱讀教學理念，理清閱讀教學思路，在日常閑余時間學習教育知識，以自身為榜樣帶動學生積極閱讀。在閱讀教學過程中，教師應當調整教學方案，根據學生認知能力及個人喜好選擇讀物，讓學生在閱讀內容后能掌握其中的情感內涵，在課堂閱讀學習時積極與教師互動，教師及時解答學生提出的問題。教師也可將學生分成不同小組，每個小組學習一篇文章或者一個故事，通過小組討論的方式激發學生閱讀學習熱情，促進學生全面發展。

（二）強化學生閱讀基本功

新課程標準對高中語文閱讀教學提出了新要求，要讓學生通過語文閱讀學習不斷豐富自身精神世界，清晰認識自身與國家、自然的聯系，樹立家國情懷、民族自豪感及社會歸屬感。高中語文課堂教學中，教師應當培養學生具有扎實的基本功，能站在不同角度對文本內容進行質疑及評價，對文本內容有自己的分析及判斷。在自主課外閱讀時，教師先為學生布置學習任務，讓學生帶著目標學習，提高學生的理解能力及邏輯思維能力，在閱讀過程中感知閱讀文本魅力，通過精讀及泛讀等方式培養學生的閱讀能力，通過鑒別及整合文本內容找到文章精髓性語句，掌握文章主旨，為今后學習奠定堅實的基礎。

（三）閱讀經典文本

經典閱讀是高中語文教學的重要組成部分。教師應當認識到經典閱讀的意義，讓學生在經典閱讀中豐富感性認識，樹立正確的對事及對人態度、正確的價值觀念。在學生經典作品的閱讀過程中，教師應當為學生講解故事時代背景及社會文化、經濟發展狀態，幫助學生更好地完成閱讀任務。在當前社會環境下，高中語文教師需要樹立時代意識，認識到當前時代對人才的需求，結合學生成長，為學生選擇適用性較強的經典閱讀素材，為學生開辟學習新天地。

（四）結合閱讀感悟體驗生活

在語文閱讀教學過程中，凸顯學生主體地位是必然要求。語文教師應當指導學生掌握體悟式的學習方法，在閱讀過程中體會文章細節及精妙之處，感受主人公情感變化，并學習作者詞匯及語言的運用方式，為日后寫作學習奠定基礎。高中語文閱讀教學還需讓學生積極聯系生活實際，體會生活情景，實現情感上的豐富與升華。

（五）創設良好的閱讀氛圍

美國心理學家認為，成功的教學與和諧的師生關系存在聯系，課堂氛圍便是師生關系的體現。良好的閱讀氛圍對提升教學效率有十分重要的意義。中國是一個有著豐富文化的國度，傳統文化重視意境，追求氛圍，在意境及氛圍的影響下，學生能盡快融入故事，高效實現閱讀教學目標。因此，在閱讀教學過程中應當積極對學生進行引導，讓學生理解經典文章內涵。同時，教師根據實際情況，利用信息技術為學生創設理想的教學情境，激發學生求知欲，促進學生閱讀效率提升。

高中語文閱讀學習是高中語文學習的重要組成部分，閱讀學習能提升學生理解能力、探究能力，為語文寫作學習及文言文學習奠定基礎?，F階段，我國部分高中語文教學依舊存在著較為明顯的問題，對提升學生閱讀興趣造成嚴重制約，部分學生在閱讀時將學習停留在表面，沒有理解文章深層內涵。部分教師對閱讀教學重視度不高，在閱讀學習時讓學生粗讀回答問題即止，教師沒有對學生進行正確的閱讀指導，影響學生閱讀效率。結合新課標，教師必須認識到創新教育方法及教育理念的意義，通過現代科學技術為學生創設學習情境、氛圍，豐富學生閱讀體驗及精神世界。

作者簡介：山西省大同市大同鐵路第一中學語文教師。