掀開習(xí)作教學(xué)的蓋頭來

虞海燕

習(xí)作教學(xué)難，很多語文教師一定深有同感。大家都在思索、探索，希望能夠找到習(xí)作教學(xué)的秘訣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這一目的，主要解決三點(diǎn)：其一是要讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫；其二要讓學(xué)生知道怎么寫，會(huì)表達(dá)；其三要讓教師的教，更好地促進(jìn)學(xué)生的寫。

一、巧婦樂為有米之炊——重視習(xí)作素材的收集與語言的積累

1.指導(dǎo)品讀，積累語言

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”和書交談和溝通，既可以審視內(nèi)心，又能在讀的過程中，領(lǐng)略每一本書語言的魅力，進(jìn)行語言積累。但很多孩子的讀書往往是浮光掠影，只是了解故事情節(jié)，所以書讀完之后，腦海中痕跡全無。教師可選擇有益的讀物，讓孩子們共讀一本書，共讀的過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教會(huì)孩子品讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)入想象的意境，感知語言的魅力，去汲取營養(yǎng)。

指導(dǎo)時(shí)，一是讓孩子們回讀自己印象深刻的片段，深思一下為什么對這些片段產(chǎn)生深刻印象，思考時(shí)可多角度、多層面；二要組織學(xué)生評析文中的人和事，可以站在客觀的角度，說自己的真實(shí)想法，也可以保持和作者一樣的角度，評價(jià)時(shí)不妨選擇文中的語言；三給學(xué)生安排暢所欲言的時(shí)間，用活動(dòng)課、讀報(bào)課等，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，去感受、體悟；四是摘錄自己最喜歡的語句，大聲地朗誦給同學(xué)和家長聽，在朗誦的過程中提升感悟，得到積累。因?yàn)槭枪沧x一本書，所以孩子們有共同熟悉的人和事，有共同的話題，有想與他人分享的心情，有表達(dá)中求新、求深的愿望。這樣，讀書的積極性調(diào)動(dòng)起來了，評析讀本、主動(dòng)摘錄的習(xí)慣建立了，表達(dá)感受、與人分享的興致濃厚了，也就更有效地讓學(xué)生積累了語言。

2.指導(dǎo)觀察，收集素材

材料從生活中來，生活是表達(dá)的源泉。讓學(xué)生貼近生活，去觀察生活，是解決素材問題的關(guān)鍵。學(xué)生觀察興趣的培養(yǎng)，是教師工作的重中之重。教師要指導(dǎo)孩子不摻雜別人的感悟，要用自己的眼睛看，把自己思想的觸角伸向生活的各個(gè)角落，得到自我的真實(shí)感受。如讓你觀察夏天，描寫夏天，其實(shí)你腦中已固有了許多夏天的詞匯，驕陽似火、鑠石流金、火傘高張……但到生活中觀察，真實(shí)看見的是什么？柏油路踩上去軟軟的，踩一腳，鞋底下沾著黑色的柏油；狗伸著舌頭，喘著粗氣；城市的大街小巷白天時(shí)似乎突然之間人就跑得沒影了……成語堆砌的“熱”是別人語言的機(jī)械模仿，而自己觀察到的、感受到的才是真實(shí)的生活，才是擁有自己思想的寫作內(nèi)容。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候要會(huì)聯(lián)想與想象。想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感。就如安塞舞姿，我們看見的是熱烈、狂放、動(dòng)作夸張、節(jié)奏感強(qiáng)的舞蹈，而作者筆下“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。這樣的描寫讓我們看到的卻不僅是舞蹈，更是舞蹈中透出的西北漢子粗獷、豪邁、開放的性格和富有生命活力的激情。這就是加上想象和聯(lián)想的觀察所產(chǎn)生的力量。

學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度觀察，每天隨手寫，可以記錄下豐富多彩、自由自在的兒童生活。這樣的隨手記，習(xí)作的素材有了，學(xué)生筆下便言之有物了，便言之有序，言之有情了。

二、不拘一格寫出來——重視表達(dá)的真實(shí)性和個(gè)性化

解決了有話可說的問題，還要解決怎么說、怎么寫的問題。長久以來，在應(yīng)試化的教學(xué)下，學(xué)生寫了很多內(nèi)容虛假、空洞浮華、迎合應(yīng)試的矯情的文章。怎樣讓學(xué)生用充滿人性之美，生活之趣的審美表達(dá)代替機(jī)械枯燥的應(yīng)試模式化的表達(dá)呢？

1.從自己的內(nèi)心出發(fā)，體現(xiàn)真實(shí)

作家趙麗宏認(rèn)為，有血有肉的作文是建立在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上的，只有具有真情實(shí)感的作文才能得到他人的理解，引起他人的共鳴。寫作的材料從自己的生活中得到，從自己內(nèi)心出發(fā)，寫自己的所見所聞，才能寫得真實(shí)，才能讓人身臨其境，感同身受，這樣的文章才具生命力。如寫“我的媽媽”，有孩子寫了當(dāng)護(hù)士的媽媽，因工作忙碌在生活中照顧不上自己，逼得他生活中許多事情都是自己去做，將護(hù)士工作的辛苦和護(hù)士的孩子從小生活自立的家庭狀況真實(shí)地表現(xiàn)了出來。在孩子帶著一絲埋怨的文字中，媽媽的敬業(yè)、醫(yī)務(wù)工作者的崇高被凸顯了出來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，寫出個(gè)性

學(xué)生的“放膽”來自教師的“給膽”，“我來編故事”的全班同學(xué)流動(dòng)寫故事活動(dòng)便是一個(gè)“給膽”的有效之舉。全班中，讓一名同學(xué)寫故事的開頭，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地往下續(xù)寫，原則是一要在合理的基礎(chǔ)上大膽想象，二要故事有連續(xù)性，要有情節(jié)。多人編寫一則故事，就像多人參加一場接棒賽跑似的，每人接好別人交給自己的棒，再跑好自己的那一段距離。要想跑得精彩，必須不跑偏，必須跑得快。“不跑偏”先要了解前面同學(xué)寫了什么，是怎樣寫的，自己才能有序地去接；“跑得快”要寫出比前面同學(xué)更有趣味、更有高度、更富有吸引力的情節(jié)。活動(dòng)產(chǎn)生了壓力，更帶來了動(dòng)力，學(xué)生寫真實(shí)而獨(dú)有想法的膽子被真正放出來了。

閱讀我國的四大名著是所有家長的要求和所有學(xué)生的行為，名著改編成的影視也最為吸引學(xué)生的眼球。讓孩子寫一寫讀名著與看影視劇的不同感受，這不失為一個(gè)好的寫作點(diǎn)。它能引導(dǎo)孩子們有目的地去再讀和再看，去感受文字和視覺帶來的不同效果，找出相同和差異，并記錄下來。這種小論文的撰寫能讓孩子們樂在其中，寫出真實(shí)的想法。每一個(gè)孩子看的角度不同，喜好不同，陳述的對象不同，因此寫出來的文章有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。

三、動(dòng)態(tài)立體化地教起來——重視習(xí)作教學(xué)的全員性和趣味性

原先的習(xí)作教學(xué)模式是教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改。如果用動(dòng)態(tài)教學(xué)代替以上的程式化教學(xué)，重視全員參與，那么效果就會(huì)事倍功半。

做法一：變教師命題為學(xué)生命題或師生共同命題。習(xí)作時(shí)，命題由學(xué)生選擇或?qū)W生和老師共同選擇，選擇出學(xué)生感興趣的話題。例如寫老師，可讓學(xué)生找自己喜歡的角度，寫自己想寫的內(nèi)容，把自己眼中、心中老師的真實(shí)形象寫出來，不限制寫的內(nèi)容和模式。

做法二：變老師批改為學(xué)生互改。習(xí)作完成后由學(xué)生互改，找出問題，找到自己的習(xí)作與他人的差距，取別人之長，修改好自己的作文。

做法三：變老師評講為學(xué)生評講。呈現(xiàn)好的文章，教孩子們從立意、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、表達(dá)等方面去看文章，去評價(jià)文章，進(jìn)而再修改文章。此舉潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了豐富文學(xué)認(rèn)識，提高寫作能力的作用。

做法四：把經(jīng)過反復(fù)修改的一篇篇文章匯編成冊，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，樹立了自信，有了寫作的興趣和情趣。

做法五：開展學(xué)生和家長共讀一本書，各寫讀后感，分享讀書體會(huì)的活動(dòng)。營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍，提高家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度。

這樣一種動(dòng)態(tài)的、立體化的教學(xué)，給了孩子寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無拘無束，我手寫我心。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。