取舍有道，指導學生積累寫作素材

涂聚明

在小學作文教學中，教師要引導學生合理取舍素材，指導其掌握正確的寫作方法。提煉生活素材、借鑒課本素材、加入想象素材等方法，都有助于學生取舍得當，更好地積累寫作素材。

學生的生活經歷不夠豐富，所以在寫作的時候常常因為不能合理選材感到困擾，所以教師要指導學生充分利用可用的寫作素材，從生活和課本中選擇合適的內容。學生的邏輯思維能力不強，在有了素材后也不知道該如何合理運用，所以教師要引導他們深入思考，探究如何合理取舍，寫出別出心裁的作文。

一、取中有舍，提煉生活素材

很多學生寫作時不知道如何取舍，常常有一說一，將生活和學習中的細節事無巨細地寫下來，這樣的文章給人流水賬的感覺，自然不能激發讀者的閱讀興趣。教師要鼓勵學生取中有舍，思考生活中有哪些合適的素材，然后加以篩選，遴選那些最能表現文章主旨的內容，這樣的作文才更生動。

以“我的樂園”為主題作文時，教師可以引導學生思考：“哪些地方是只有你才知道的秘密‘基地？你是怎樣發現它的？它有什么獨特之處？”學生回憶生活經歷，并進行提煉，找到了寫作主題。然后，教師鼓勵他們繼續思考：“這么多故事不能在一篇作文中都寫出來，那么，該如何選擇呢？大家仔細分析題目，首先要突出‘我，也就是所寫的內容要具有獨特性，是只有你能感受到的快樂;其次是‘樂園，要注意選擇一些具有童趣的事情。”學生得到了啟發，有的選擇“老家閣樓”作為自己的樂園，寫自己從廢舊物品中翻出各種材料，自制小玩具的過程，具有獨特性，同時也展現了濃濃的生活氣息。

教師要鼓勵學生討論，看看哪些素材是大家都有的，這些素材可能缺乏新意，應該選擇具有獨特性的素材，并融入情感，這樣才能引起讀者的共鳴。

二、舍中有取，活用課本素材

在選材的過程中，教師不能讓學生一味地舍棄，否則寫出來的文章也不會生動。可以指導學生借鑒課本，看看作家是如何選材的，思考哪些內容詳寫，哪些略寫。這樣他們在寫作的時候會認識到該怎樣借鑒，從而寫出更動人的文章。

教學《白鵝》后，教師可以組織學生圍繞“我的動物朋友”這個主題寫作，并引導其思考：“和小動物接觸的時候，會有很多故事，如何才能選擇有代表性的故事呢？閱讀課文的時候你是否有所感悟？”學生分析后發現文章特別強調了“鵝的高傲”這個特點，刪除了與此無關的內容，所寫都是能體現這個特點的材料。學生得到了啟發，在自主寫作的時候會運用類似的方法，如有學生寫自己養的小狗，著重突出了小狗“黏人”的特點，舍棄了普通的玩耍素材，選擇了“小狗一定要睡在我的旁邊”“只有我喂飯它才吃”等事例，用這些典型的例子表現小狗的“黏人”。

在舍中有取的學習過程中，學生認識到可以合理運用課本中的素材，選擇一些和其類似或者具有共同點的例子，先掌握選材的方法，然后在此基礎上有所提升，選取那些更能表現自己實際生活的例子，讓文章更有情趣。

三、取舍有度，創新想象素材

若只照搬生活或書本中的范例，寫出的文章會缺乏新意，教師要指導學生思考如何取舍有度，在原有材料的基礎上想象和創新，嘗試加入更具有創意的材料。教師還要提醒學生注意想象要在現實生活的基礎上展開，不能天馬行空。

學習《巨人的花園》后，教師可以引導學生思考：“這雖然是一個童話故事，但是歡樂能驅除寒冷，這是我們在生活中也能感受到的。”學生繼續道：“雖然孩子們的歡笑能將冬天變成春天是虛構的情節，但是這種歡樂的狀態來源于生活。”教師鼓勵學生在此基礎上創新，可以故事新編，思考能否將生活中的趣事轉化為作文內容，發揮想象力，創編童話故事。如有學生想起自己吃飯前沒有洗手，結果壞肚子了，于是在此基礎上創編了童話，講述了細菌軍團通過臟手進入身體，攻擊身體器官的故事。這樣就將想象和實際生活結合在了一起，既有了生活中的趣事，又融入了想象內容，寫出了有新意的作品。

教師要引導學生思考合理想象和主觀臆斷之間的區別，思考如何才能取舍有度，將想象和真實的生活結合在一起，這樣才能讓文章引人閱讀。

寫作時，只有合理取舍，才能讓作文增色。教師要鼓勵學生在生活中思考，在思考中創新，從而提升他們的思維和認知水平，寫出言之有物的文章。教師還要指導學生充分認識到寫作不是簡單地堆砌素材，只有合理提煉、活用，才能讓作文閃爍智慧的光芒。