談小學低年級學生寫話能力的培養

于舒巖

聽、說、讀、寫，是語文教學中要培養學生的四種基本能力。聽、說、讀是寫的基礎，學生通過寫的形式可以展示語言應用能力。抓好低年級寫話教學，對于學生作文能力的提升至關重要。寫話教學應結合低年級學生的特點，以激發學生學習興趣為突破口，還要運用心理學理論，本文對此進行了深度的研究和探索。

一、強化閱讀，培養寫話能力

讀是寫的基礎，良好的閱讀習慣對作文有很大幫助。由于我校特殊的地理位置——城鄉結合部，學生父母的文化水平普遍不高，導致學生閱讀量不達標。那么，如何增加學生的閱讀量呢？

1.借助曉黑板里的打卡任務。曉黑板是一款APP，有每日閱讀打卡任務，可以電話提醒或短信提醒沒有打卡的學生，解決了父母工作繁忙沒有時間親子閱讀的問題，能監督學生閱讀。

2.周周有評比，月月有反饋。我在班級采用每周一評比的政策，評比出每周的進步之星，激發學生的學習興趣。這對于評比上的學生來說是一種榮譽，對于沒有評比上的學生來說具有激勵的作用。

學生有了一定的閱讀量，才能在寫作時游刃有余。

二、采用多樣化的評改方式，體驗寫話的快樂

1.及時點撥，讓學生自改

課堂上的時間有限，為此我采用及時點撥學生自改的方式提高批改效率。我不直接說出作文中的優缺點，而是通過點撥，讓學生自己去發現;我不直接告訴學生怎樣修改，而是通過示范改的方式，讓學生掌握批改的方法。

2.組內互評

有了一定的批改能力后，可以讓學生互相評，互相學習，共同提高。通過互批互改，學生了解了自己的不足，取長補短，效果很好。

三、運用多樣化的教學方式，提高寫話能力

1.當堂仿寫

《彩色的夢》課后習題要求仿照第2小節或第3小節，把想畫的內容用幾句話寫下來。我嘗試讓學生當堂完成。有的學生運用排比、擬人、比喻等修辭完成得十分巧妙：“在美麗的藍天下，白云拍著手，請小鳥留下歌聲。小屋的房頂旁，有一個火球般的太陽，又大，又紅！”“我們看到的地方，漂亮的草坪，綠了;美麗的野花，紅了;廣闊無比的天空，藍了，藍——得——透——明！”

2.制作記錄卡片

在《我的植物朋友》一課中，我打破傳統“先講后寫”的教學模式，開辟出了新的講解方式。課前布置學生選擇自己喜歡的植物進行觀察，制作植物記錄卡，包括植物的形態、顏色、味道、用途等，用更多的時間了解想要寫的植物。上課后先點評，制作精良的記錄卡好在哪些方面，以便學生下次能做得更好。點評過后進入課題，講一講寫作植物的要領、注意事項，可以結合感官描寫。最后，結合課前制作的記錄卡，當堂完成作文。

3.怎樣“抄”更有益

抄范文并不見得是壞事，至少說明學生有寫出好文章的意愿。我們要做的是教會學生如何有益地“抄”。

有創造性地“抄”。不能照搬全抄，那就變成沒有思想的“克隆”了，應創造性地借鑒好詞好句，還要融入自己的生活感悟。

傳閱優秀作文。在每次考試前，我會挑選優秀范文印發給學生傳閱，以最簡單的方式告訴學生，作文并不難，以調動學生表達的欲望。

4.融入口語交際教學

口語交際對于寫話教學具有十分重要的作用。記得剛教二年級時，面對從未接觸過作文的學生，我一度束手無策。認真翻看了語文書，發現沒有將寫話列為一個專項，這引起了我的關注。說是寫的基礎，要想讓學生會寫，必須先說明白。我引導學生結合書中看圖講故事的五幅圖片，說一說發生了什么、接下來還會發生什么。為了降低難度，我采用了填空的方法，讓學生將內容補充完整。學生將所看到的內容表述清楚后，我給他們思考的時間，讓他們將口頭語言變成書面語言。

口頭語言變成書面語言后，又遇到了新的問題——語言不通順。這又引起了我的思考，其實我手寫我心并不容易。因此，我制定了每天課前5分鐘的口語表達時間，可以講故事，可以說最近遇到的有趣的事。剛開始同學們只能說2分鐘，還會有一些難為情。漸漸地，他們越來越自信了，有的同學甚至能說滿5分鐘。通過這件事我明白了，口語交際并不是一節課就可以學會的，而是需要落實在生活中的每一天，只有每天進步一點點，久而久之才能有顯著的提高。

四、運用多樣化的練習方式，激發寫話興趣

1.循環日記打開學生的心門

在循環日記的寫作過程中，學生始終保持寫作欲望，不少學生還由此對寫作產生了濃厚的興趣，從“要我寫”逐步向“我要寫”轉化。這引起了家長的關注，不少家長參與進來，給孩子的日記寫評語，從日記中了解孩子的喜怒哀樂。

2.用評語激發學生的寫作興趣

評語主要有以下幾個方面的功能：對學生的作文進行指導，寫得好的給予肯定，不足的指導改正。我會定期選擇寫得好的日記在班級朗讀，并進行分析和評價，讓學生互相學習，取長補短。

3.讓寫作成為習慣

經過兩個學期的堅持，學生對寫作的熱情有增無減，認真對待自己所寫的日記，當然這也少不了家長的支持和肯定。寫完作文后，家長會在上面簽字，感受孩子的變化。

4.編成作品集

收錄兩個學期以來學生的作品，裝訂成冊，相互傳閱，讓學生知道自己可以寫出優秀的作品，幫助他們建立自信心。

教師要根據低年級學生心理發展的規律，采取口語交際、由句到段、由仿到創這些循序漸進的方式，努力營造輕松、愉快、和諧的學習和生活氛圍，讓學生張開想象的翅膀，讓寫話更容易。