論日語致使愿望表達的語用功能

胡君平

（成都理工大學 外國語學院，四川成都 610059）

1 研究背景

日語「させる、てもらう」多表示致使語義，「たい、ほしい」多表示愿望語義，楊凱榮（1989）、王婉瑩（1998）、宮川和子（1998）、米澤昌子（2015）等相關研究分別探討了日語致使表達和愿望表達的用法和特征等，研究成果豐碩。但關注「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」之類表示致使和愿望的復合性表達的研究尤為少見。該文聚焦（1）、（2）、（3）中畫線部分可表達相似語義這一現象，通過日語BCCWJ 語料庫（現代日本語書き言葉均衡コーパス少納言）的例句分析，探討「てほしい」與「てもらいたい」、「させたい」的語用功能的共性和個性。除個別例句單獨標注外本文所用例句均出自BCCWJ 語料庫。

（1）「父親にも母親としての大変さを理解してほしいし、子どもの苦しみを一緒に考えてほしい」という期待がこめられているのです。

（2） 相手に自分を理解してもらいたいからといって、哀願調にならないように。

（3） バーウェルは貴重な酸素を浪費しているのに気づいた。しかしどうしてもチャクに事態を理解させたかった。

2 文獻綜述

前人研究多以日語表達致使和愿望語義的「させる」和「てもらう」、「てもらいたい」和「してほしい」為研究對象，鮮有探討3 個句式語用功能的研究。

宮川和子（1998）通過小說例句的研究分析，指出「てほしい」和「てもらいたい」句式中動詞主語為第二人稱的句子占90%以上，表示說話者對聽話者的希望、間接依賴，強調「雨が止んでほしい」之類動詞主語為無生命物體時，不能使用「してもらいたい」。米澤昌子（2015）則分析了日本報紙中的表述，研究顯示報紙中「てほしい」句式的使用率極高，其動詞主語并非聽話者，一般為特指人群。

王婉瑩（1998）主張「せる?させる」用以表達對方動作的實現，而「～てもらう，ように言う」則具有間接性、潛在性和較強的關照心理。日本語記述文法研究會（2009）認為「息子に切手を買ってきてもらった。」中的「てもらう」與使役句表達同樣語義。當對方地位高或無法下達指示時則不能使用使役句。

3 致使愿望表達的句式特征

楊凱榮（1989）等關于致使句的研究指出，日語中除了「させる」句，「てもらう」也可以表達致使語義。而宮川和子（1998）、米澤昌子（2015）等聚焦于「てほしい」與「てもらいたい」的語義相似性。另外，（1）、（2）、（3） 中 「理解してほしい」、「理解してもらいたい」、「理解させたかった」語義相近，均可表達“希望讓對方理解”這一語義且可互相替換，因此可推斷三者的語用功能存在一定共性。三者分別由「て+ほしい」、「して+もらいたい」、「させ+たい」組成，本文將此類句式稱為致使愿望表達。

我們在BCCWJ 語料庫中檢索到8 343 例「てほしい」句式、3 044 例「てもらいたい」句式、1 026 例「させたい」句式。數據顯示「てほしい」的使用率約為另外兩種句式總數的兩倍。因為例句數量龐大，我們以檢索結果前100 例為中心，通過前接動詞、后續成分、使用場合（引用/會話）的特征分析，探討三者語用功能的共性和個性。

3.1 前接動詞

BCCWJ 語料庫前100 例句的分析結果顯示，致使愿望表達的前接動詞以「する、やる、見る、教える、反省する」等具有意志性的動詞居多。（4）～（6）分別表示致使愿望的主體（或說話人）期盼對方“看自己的作品”“做試驗準備”“打網球”（見表1）。

表1 致使愿望表達的前接動詞

（4）「私の作品を見てほしいの」 ルーカスはマギーのあとをアトリエへついていった。

（5）「午後からの実験の準備をしてもらいたいんです。＜以后省略＞

（6） 最近息子さんもお生まれになったようですが、テニスをさせたいと思っていますか。

3.2 后續成分

致使愿望表達的后續成分以「という」+「思う、考える、要請、希望、願う、頼む」等表示主體想法、期望的動詞居多。（7）～（9）表示主體期盼對方“拿出合約資料”“快回去”“打網球”。值得注意的是 「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」 中已有表達愿望的「ほしい、たい」，但仍可接續“想法、考慮、希望、要求、祈禱”等表示愿望的動詞，由此體現了主體強烈的意圖性（見表2）。

表2 致使愿望表達的后續成分

（7）契約の資料を出してほしいという要請をした＜以后省略＞

（8）アメリカ軍に早く帰ってもらいたいからという考え＜以后省略＞

（9）最近息子さんもお生まれになったようですが、テニスをさせたいと思っていますか。

3.3 使用場合

統計數據顯示致使愿望表達的后續成分多為「～という、～と思う」等表引用的成分，說明其主要使用于引用或會話。（10）～（12）分別后續「～と思います、ように考えております」。主體在表述自己想法的同時，間接、婉轉地發出“要關注世界的形勢”“向全國宣傳田邊市的梅子和橘子相關官僚進行談話”的請求或指令（見表3）。

表3 致使愿望表達的引用/會話

（10）もっと世界の情勢にも目を向けてほしいと思います。

（11）田辺市の主要産業である、梅やみかんを全國的にPRしてもらいたいと思います。

（12）関係閣僚の間で話し合いをさせたい、このように考えております。

通過前接動詞、后續成分、使用場合的分析，可將「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」的相似性總結如下：（1）對方行為具有意志性；（2）主體較強的意圖性；（3）傳達主體的請求或指令。

4 致使愿望表達的語用功能

4.1 語用功能共性

下面通過例句分析，具體探討「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」句式的語用功能共性。

4.1.1 表達主體的行為目的

（14）本當の事を知ってほしいので、書きます。

（13）中主體「バーウェル」“浪費寶貴的氧氣”，其目的是為了讓「チャク」理解狀況,「理解させたかった」可與另外兩個句式互換。（14）中主體“寫”的目的是“讓對方了解事實真相”。「知ってほしい」在表達某種行為目的的從句中，可與「知ってもらいたい」、「知らせたい」替換。由此可見,3 種句式具備表達主體的行為目的的語用功能。

4.1.2 表達主體對對方的行為請求

（15）「木村を探すのを手伝ってほしい」。

例句（15）中「手伝ってほしい」可用「手伝ってください」「手伝ってもらいたい」替換，表示“請幫忙找木村”。通過陳述自己的期望，婉轉表達對對方行為請求。而「させる」因其指令性、命令性強，「させたい」無法用于行為請求。

綜上所述，致使愿望表達的語用功能共性表現為：3 種句式具備表達主體的行為目的的語用功能。「てほしい」和「てもらいたい」兩者具有表達主體對對方的行為請求的語用功能。

4.2 語用功能個性

該節對3 個句式特有的、顯著的前接動詞、后續成分進行統計，通過例句的具體分析，探討三者的語用功能個性。BCCWJ 語料庫檢索前100 例的分析結果如表4 所示。

上述這些心理問題都屬于沒有處理好“應激情緒”（Stress，又稱“應激反應”），物理學上為“壓力、憂慮”，應激的最直接表現即精神緊張。從心理學角度看，應激情緒其實是一種保護機制，應將其轉化為積極的心理反應。這樣的應激情緒是有利于機體對傳入信息的正確認知評價、應對策略的抉擇和應對能力的發揮的。

表4 致使愿望表達的顯著后續成分

4.2.1「てほしい」表達主體期望對方達到某種理想狀態

（16）そして、健康であってほしいというのはいつの世にあっても同じで

あるかもわかりませんが、＜以后省略＞

前接動詞為「である、でいる、なる」的「てほしい」句式合計12 例。此類表示狀態的動詞，「てもらいたい」中出現5 例，「させたい」中0 例。（16）中「健康」的狀態通常不受主體支配，主體對對方的狀態變化不具影響力，即其使役性較弱。

（17）あなたが安全でいてほしいと強くおもう。

后續成分為「強く思う、要請、要望、希望、祈る、訴える」的「てほしい」句式13 例。此類表示主體期望的動詞，「てもらいたい」 中出現2 例 （頼む、要請），「させたい」中僅1 例（欲求）。基于「強く思う、要請」的詞義分析，可以看出（17）中主體對對方某種理想狀態的強烈期望。

鑒于以上分析，我們認為「てほしい」句式的個性為：使役性弱期待性強，具備表達主體期望對方達到某種理想狀態的語用功能。

4.2.2「てもらいたい」表達主體期望得到對方的某種恩惠行為

（18）そこへ突然、使者がやって來て、襄陽に來てもらいたいと言う。

「てもらいたい」句式中的前接動詞有4 例「させて」，其他動詞并無顯著特征。其后續成分「言う、答弁、聞く」等表示主體發言的動詞13 例。而在「てほしい」中僅出現4 例（言う、話す），「させたい」中僅4 例（説明、発言等）。

「てもらいたい」除了像（18）中表達主體對對方的行為請求外，還可以表達期望得到對方的某種恩惠行為。

（19）誰だって自分のことを分かってもらいたいなって思うし。

（19）的主體期待對方給予自己理解，對方的理解對主體來講是一件好事，主體在某種程度上得到了對方的恩惠。我們認為此類句「てもらいたい」句式具有表達主體期待對方給予恩惠行為的語用功能。

4.2.3「させたい」表達主體期待操縱某種事物狀態或對方行為

日本語記述文法研究會將「させる」分為「能動的使役文、受容的使役文、原因的使役文、他動的使役文、有責的使役文」5 種類型。「させたい」句式的前接動詞中「表示する、発展する、実現する、成功する、はっきりする」等自動詞、自他動詞較多，與「させる」 構成他動使役句。「てほしい」、「てもらいたい」無此類用法。例（20）中不存在對方人物，即不涉及對方行為，僅表示主體希望操縱某種事物狀態。

（20）メニューのページのリンクという風に、表示させたい先を指定します。

「させたい」句式中較為顯著的后續成分「考える、願う」出現13 例。此類表示主體意圖的動詞在「てもらいたい」「させたい」中各占3 例。例如（21）表示主體的“家長”希望操縱“孩子接受大學教育”的行為。

（21）自分の子供に質のよい大學教育を受けさせたいと考える両親は、研究重視の大學よりもむしろリベラルアート大學に行かせ、＜以后省略＞

5 結語

日語中「させる、てもらう」多表示致使語義，「たい、ほしい」多表示愿望語義。該文聚焦「理解してほしい」「理解してもらいたい」「理解させたい」三者語義相近這一現象，利用日語BCCWJ 語料庫檢索例句，分析前接動詞、后續成分、使用場合等句式特征，探討了三者語用功能的共性和個性。

分析結果顯示三者均可表達主體的行為目的，「てほしい」和「てもらう」可表達主體對對方的行為請求。三者的個性在于「てほしい」可表達主體期望對方達到某種理想狀態；「てもらいたい」 表達主體期待得到對方的某種恩惠行為；「させたい」 表達主體期待操縱某種事物狀態或對方行為。