關注學生學習情緒，構建有效課堂

蔣天順

在實際的課堂教學中，其實很多教師容易忽視學生的學習情緒，導致科學課堂的低效。有效的課堂教學是教師的教和學生的學的緊密結合，筆者將從教師和學生兩個課堂角色出發，結合科學課程自身特點，尋求調控、創設良好學習情緒的途徑，讓學生體驗前進推背感。

1.充分挖掘學生的心理特點，調創良好的課堂學習情緒

1.1針對學生“好奇”心理，調創實驗情境，激發學生求知情緒

科學是以實驗為基礎的學科。教師利用實物、器材、進行現場或模擬實驗，可直接刺激學生的感官，調創學生的好奇心，讓學生快速地進入到良好的學習情緒中。

[案例1]：在《指南針為什么能指方向》授課時，我嘗試采用了魔術性實驗演示，創設情境，導入課題：今天上課之前，老師先給大家表演一個魔術實驗。將黑白兩種粉末混合后鋪在一張大白紙上，讓兩個學生拖著白紙，教師雙手一上一下蓋在粉末上，紙上的手輕輕地敲打著紙張，紙下的手慢慢地移動，最后，黑白粉末就分離開來。演示時，我發現所有的學生都用好奇的眼神觀察著我的一舉一動，結束后，學生無不驚訝，提出各種猜測（實驗應用了磁鐵原理，黑色粉末是鐵粉，白色粉末可以是精鹽或糖，紙下的手指間先藏一個小磁鐵），這樣的情境，緊扣教學主題，無須更多的語言，就已經喚起的學生強烈的求知欲望，充分調動了他們的學習積極情緒。

1.2針對學生“好動”心理，調創動態情境，促進學生參與情緒

青春期的初中生天生好動，喜歡富有變化的事物。靜態的科學知識過于枯燥乏味，課堂中學生情緒低迷，上課也成了一種痛苦煎熬。如果能把靜態調創為新奇有趣的動態教學，如游戲、flash動漫、猜謎活動、課堂表演等，無疑會促進學生的參與熱情，課堂在學生輕松愉快的學習情緒中逐漸展開。

[案例2]：《食物的消化和吸收》教學中，糖類、脂肪、蛋白質的消化過程和場所是重難點，內容繁多又乏味，教材中“學生活動”環節就采用了游戲的方式，但我發現游戲過于簡單，課堂中學生的參與積極性不強，于是在另一個班的教學中對游戲進行修改，補充了學生表演成分。游戲步驟1：選幾位學生分別代表各種消化器官，描述各自的器官特點，進行猜謎。游戲步驟2：打亂各種“器官”的位置，讓學生進行消化道的器官排序。游戲步驟3：另請幾位學生分別代表糖類、脂肪、蛋白質，讓他們行走在“消化道”上，對各自的消化情況做出相應的表演。

這次的游戲開展非常成功，學生熱情積極，雖然游戲表演占據了大量的課堂時間，但卻讓更多的學生參與到其中，在輕松愉快的學習情緒中鞏固了知識點，達到了良好的教學效果。

2.充分發揮教師主導地位，調創良好的課堂學習情緒

教師的課堂情緒表現對學生的學習情緒有很強的影響，教師的教學狀態也將影響整節課學生的學習狀態，那么教師應從自身出發，積極調動課堂情緒，主導課堂學習情緒。

2.1豐富教學評價，強化學生成功情緒

學生在學習的過程中需要鼓舞和激勵，教師的少許贊美就能誘發學生內在的學習潛能。教師的評價應形式多樣，富含真情實感，切忌千篇一律，空洞無物。而許多教師除了“很好”“不錯”等口頭禪式的評價語言外，別無其他，學生在這樣的課堂學習中是毫無成就感可言的。

? [案例3]：在一次的教研活動中，我曾聽過一節《七年級上第一章科學入門》復習課，教師豐富的評價方式成了很大的亮點。由于師生剛認識，學生比較膽怯不夠主動，于是在第一位學生回答后，她就鼓勵道：“第一位站起來回答的女生真勇敢，而且回答的很好。讓我們一起為她鼓掌。”之后對學生的評價語言非常豐富：“你的回答很響亮，我希望全班一起回答時也能這樣響亮而整齊。”“厲害，老師真佩服你！我一定要記住你的名字哦！”“你的思維很嚴密，表達很清晰，好樣的！”“全班都支持你的答案，老師向你表示祝賀。”……

另外，教師在教學中總不時地豎起大拇指，輕拍著學生的肩，并投以贊許的目光，這些情真意切，豐富多彩的評價方式可激發學生的學習熱情，讓他們在輕松自在的氛圍中充分體驗學習的成功與快樂。

2.2優化教學語言，引發學生愉悅情緒

教學語言是課堂學習氛圍的重要調味劑，學生的學習情緒易受教師語言的感染。由于科學的知識抽象概括、平淡無味，科學教學又強調規范準確，已經讓我們的課堂教學語言受到了極大的挑戰。如教學語言羅嗦反復、語調呆板，只能是“雪上加霜”，所以要優化豐富教學語言，多采用幽默詼諧、形象生動的表達，才能營造愉悅情境，使整個課堂充滿學習生命力。

[案例4]：如在講述物體的慣性時，我列舉生活中的一個小笑話：一輛公共汽車進站時突然剎車，一位漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性。”學生開懷大笑，知識早已“深入人心”。為了講述金屬與鹽溶液的置換反應，我把金屬比喻成武林高手，活動性越強的金屬實力越強：“高手過招，狹路相逢勇者勝，強者擁有了戰利品（與鹽的陰離子結合），弱者只能孤獨地離開?！睂W生對這樣的形象描述很感興趣，就連幾個基礎很差的男生也聽的津津有味。

相信我們教師能調控自我情緒，完善教學方式，豐富教學語言，重視學生的學習情緒，激發學生的積極主動性，努力創設良好的學習氛圍，有效提高課堂效率，讓學生體驗前進推背感。也希望通過本文的闡述，能讓學生的學習情緒成為更多人關注的焦點，讓我們的學生能在和諧的課堂氛圍中快樂、輕松、自由的學習。

（作者單位：浙江省義烏賓王學校）