能動(dòng)手，盡量不動(dòng)嘴！

◎文：宋添添（中南大學(xué)第一附屬小學(xué)語(yǔ)文教師）

老舍說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。高爾基認(rèn)為，寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。我們寫(xiě)作文，要想把內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體，就必須善于捕捉人物的動(dòng)作。總之一句話，就是——寫(xiě)作文時(shí)，能動(dòng)手（動(dòng)作描寫(xiě)）盡量不動(dòng)嘴（語(yǔ)言描寫(xiě)）。

怎么“動(dòng)手”？這是一個(gè)問(wèn)題。

一、分解細(xì)化，動(dòng)詞用準(zhǔn)確

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

看明白了嗎？魯迅先生把捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作分成三大步：掃出空地——做好準(zhǔn)備——捕鳥(niǎo)；每一步都用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，分別有：掃、露、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

你瞧，生活中，我們的動(dòng)作常常是一系列動(dòng)作的組合。首先要仔細(xì)觀察人物動(dòng)作的全過(guò)程，然后把整個(gè)動(dòng)作過(guò)程像電影中的慢鏡頭似的一一分解開(kāi)，想想這些動(dòng)作是如何完成的，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞細(xì)細(xì)描繪出來(lái)，就不難把動(dòng)作寫(xiě)具體了。

二、細(xì)膩傳神，修辭來(lái)添加

當(dāng)他確信無(wú)問(wèn)題時(shí)，便全身用力地一收縮，然后猛一伸張，雙腳向石壁猛勁一蹬，全身一縱，他就像一粒小彈丸從巨石上射出去了，飛在空中，飛向奶頭山的樹(shù)梢。戰(zhàn)士們頓時(shí)全身一驚，還沒(méi)來(lái)得及呼出一口氣，小彈丸似的欒超家已掛在奶頭山伸過(guò)來(lái)的樹(shù)梢上了。

——曲波《林海雪原》

在這段文字中，準(zhǔn)確運(yùn)用了“蹬”“縱”“射”等動(dòng)詞，已經(jīng)把人物的動(dòng)作描述出來(lái)了。要想讓描寫(xiě)更加具體，人物更加生動(dòng)，我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，可以在動(dòng)詞的前面加上一些修飾的詞語(yǔ)或句子，如“猛勁”“全身”“像一粒小彈丸”。大家再讀一讀，句子是不是更生動(dòng)了呢？

是的，當(dāng)我們描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，如果能夠抓住動(dòng)作的感覺(jué)，展開(kāi)聯(lián)想，巧用修辭，就能把細(xì)節(jié)寫(xiě)活，文章的語(yǔ)言表現(xiàn)力就會(huì)更強(qiáng)。

三、千人千面，個(gè)個(gè)有特點(diǎn)

我們常說(shuō)“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。 其實(shí)，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。因?yàn)槿宋锏男詣e、性格、年齡、身份的不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作特點(diǎn)也一定是不同的。

常見(jiàn)閑散的少爺們，一只手指間夾著一支香煙，一只手握著一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且談，且談且笑。

小姐們咬瓜子，態(tài)度尤加來(lái)得美妙：她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門(mén)牙中間，而用門(mén)牙去咬它的尖端。“的，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個(gè)方向，同時(shí)頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門(mén)牙口，用上下兩門(mén)牙把兩瓣殼分別撥開(kāi)，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來(lái)吃。

他（原文指在輪船上所遇見(jiàn)的沒(méi)有吃過(guò)瓜子的日本人）空咽一口唾液，再選一粒來(lái)咬。這回他剝時(shí)非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

——豐子愷《吃瓜子》（節(jié)選時(shí)有輕微刪改）

同樣是吃瓜子，可是“少爺”“小姐”和“不會(huì)吃瓜子的人”的動(dòng)作表現(xiàn)完全不同。想一想，同樣是聽(tīng)課，可是每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)課時(shí)的動(dòng)作和狀態(tài)都不一樣；同樣是跳遠(yuǎn)，可是每一個(gè)人的動(dòng)作細(xì)節(jié)也各有不同。如果，我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作時(shí)，還能充分考慮到人的獨(dú)特性，抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體描寫(xiě)，那么，一定能把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)！

學(xué)生練筆

我站在球道這頭，心里既緊張又興奮，我下意識(shí)地搓著懷里的保齡球，認(rèn)真觀察著球瓶的位置，運(yùn)氣凝神，準(zhǔn)備投出關(guān)鍵的一球。我用右手摳住保齡球，將球穩(wěn)穩(wěn)抱在腰右側(cè)，向前邁出一步，把球向前托出，然后借著保齡球的重力順勢(shì)向后揚(yáng)起手臂，蓄勢(shì)待發(fā)，就像一張拉滿弦的弓箭。接著，我向前跨出左弓步，放低重心，再次瞄準(zhǔn)“目標(biāo)瓶”位置，用出全身力氣，把住手腕，揚(yáng)出手臂，將保齡球向前擲了出去，帶上球道！

我力氣不大，球并沒(méi)有飛速射出去，而是在球道上不急不徐向前滾動(dòng)。我好著急，恨不得用意念控制它擊中目標(biāo)。保齡球仿佛感應(yīng)到了我的指令，擊中左側(cè)球瓶后，又反彈回來(lái)，把右側(cè)球瓶也全部擊倒，我竟然全部擊中！“耶！”我不禁歡呼著跟媽媽擊掌，揚(yáng)起的嘴角幾乎要托著我飛起來(lái)！

——安唯伊（中南大學(xué)第一附屬小學(xué)1602班）