淺談利用第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育路徑研究

伍燕芳 蘇欣

摘要：民族團(tuán)結(jié)教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)這項(xiàng)任務(wù)中至關(guān)重要，充分利用第二課堂的機(jī)會(huì)，將民族團(tuán)結(jié)教育滲透在學(xué)生的課外領(lǐng)域。本文以桂林理工大學(xué)南寧分校為實(shí)例進(jìn)行調(diào)查分析，論證了民族高校利用第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育的必要性和優(yōu)越性，并對加強(qiáng)民族高校利用第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育的途徑提出了建議，為當(dāng)前民族高校開展民族團(tuán)結(jié)教育教育改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)教育;第二課堂 ;民族高校 ; 現(xiàn)狀調(diào)查 ;對策

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展。”[1]這一重要論述是新時(shí)代做好民族團(tuán)結(jié)教育工作、維護(hù)國家與社會(huì)穩(wěn)定的基本遵循。2008年教育部辦公廳、國家民委辦公廳印發(fā)的《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到要將民族團(tuán)結(jié)教育貫穿于學(xué)校教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。高校作為民族團(tuán)結(jié)教育的前沿陣地，在教書育人的同時(shí)更應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)各民族交流交融的責(zé)任，立足于育德樹人主要任務(wù)，將民族團(tuán)結(jié)教育融入教育全過程，認(rèn)真落實(shí)黨和國家提出的各項(xiàng)民族政策，為鑄牢中國民族共同體意識(shí)作出積極貢獻(xiàn)。

一、高校開展民族團(tuán)結(jié)教育的必要性

高校作為為黨育人、為國育才的重要陣地，承擔(dān)著培育祖國棟梁、立德樹人的重要使命。新時(shí)代的大學(xué)生在信息爆炸、文化沖擊的環(huán)境中成長起來，他們所接觸的到的時(shí)代更新、觸摸到的事物更異。在時(shí)代的浪潮中培養(yǎng)具有深沉的家國情懷、強(qiáng)烈的中華民族共同體意識(shí)的新時(shí)代大學(xué)生是檢驗(yàn)高校立德樹人成效的“試金石”，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的硬指標(biāo)[3]。民族團(tuán)結(jié)教育是高校育人教育的方向之一，開展民族團(tuán)結(jié)教育是高校落實(shí)立德樹人主要任務(wù)的重要內(nèi)容。

二、通過第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育的優(yōu)勢

第二課堂是校園文化的重要載體。加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加健康向上的課外實(shí)踐活動(dòng)，是保持民族團(tuán)結(jié)教育生機(jī)和活力的秘訣。

首先，第二課堂多以學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)為主，活動(dòng)策劃時(shí)可感同身受。通過第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生群體積極性和主動(dòng)性。此外，通過第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育更有利于錘煉出具有高校特色的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，培育出立場鮮明、特色突出、創(chuàng)新活力的高校特色項(xiàng)目。第二課堂沒有教學(xué)大綱、教學(xué)課時(shí)、授課形式等傳統(tǒng)桎梏[4]，有的只是校方對提升各民族凝聚力這一教學(xué)目標(biāo)的整體把握，開辦具有各校辦學(xué)特點(diǎn)的民族團(tuán)結(jié)教育特色活動(dòng)，高校通過以社團(tuán)協(xié)會(huì)為主的學(xué)生組織開展第二課堂民族團(tuán)結(jié)教育，能夠?yàn)楦髅褡鍍?yōu)秀文化有效傳承、借鑒和發(fā)展打造了良好的學(xué)生平臺(tái)。

三、南寧分校第二課堂民族團(tuán)結(jié)教育現(xiàn)狀

桂林理工大學(xué)南寧分校現(xiàn)有師生12917人，少數(shù)民族師生達(dá)3931人，占現(xiàn)有師生總?cè)藬?shù)的30.43%，民族種類多達(dá)26種。豐富的民族學(xué)生生源使得分校民族團(tuán)結(jié)教育成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以桂林理工大學(xué)南寧分校在校學(xué)生為調(diào)查對象，隨機(jī)選擇2308名學(xué)生從參與民族活動(dòng)的積極性，獲得民族團(tuán)結(jié)有關(guān)知識(shí)的渠道，學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)形式以及學(xué)生對各類民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)形式的感興趣程度四方面進(jìn)行調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加民族團(tuán)結(jié)教育的學(xué)生比例僅為22.23%，77.77%的學(xué)生偶爾或者極少參加民族活動(dòng)（表1）。學(xué)生獲得民族團(tuán)結(jié)有關(guān)知識(shí)的渠道主要為課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，占比均達(dá)到80%以上（表2）。分校開展的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)形式多為思政課教學(xué)、集中觀看黨和國家政策的宣傳片，占比分別為79.38%和78.47%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過占比為56.67%的各種豐富多彩的民族活動(dòng)（表3）。學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)的形式興趣大多集中在美食類、文藝類和創(chuàng)意類三大類上，學(xué)生興趣度占比均達(dá)到60%以上（表4）。

由以上數(shù)據(jù)結(jié)果可看出，雖然南寧分校民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐成果突出，但還存在一些問題和不足。

（一）學(xué)校實(shí)踐成果突出但面向群體較窄

近年來南寧分校強(qiáng)化實(shí)踐育人，著力打造了一批民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建品牌。先后選派西部計(jì)劃志愿者、扶貧駐村工作隊(duì)員等22名師生到少數(shù)民族貧困地區(qū)助力脫貧攻堅(jiān)。與扶綏縣民族小學(xué)等具有民族特色的中小學(xué)開展共建共育活動(dòng)，聯(lián)合學(xué)校駐地教育部門開展“扶智工程”，累計(jì)開展教育活動(dòng)6千余課時(shí)，服務(wù)3萬人次。但民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)成果與學(xué)生的參與度不匹配甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育宣傳渠道單一、活動(dòng)形式局限，不能面向廣大學(xué)生群體，存在學(xué)生想?yún)⒓樱菆?bào)不上名的現(xiàn)象。

（二）積極拓展第二課堂教學(xué)但教育效果不夠

近年來分校大力開拓第二課堂提升民族團(tuán)結(jié)教育水平，著力開展多層次、多形式、多內(nèi)容的民族團(tuán)結(jié)教育，但從學(xué)生接受層面來看，豐富有趣的第二課堂民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)并沒有達(dá)到與第一課堂平分秋色的理想效果，第一課堂仍舊占據(jù)了絕大部分教育陣地。

（三）民族教育活動(dòng)豐富多彩但評(píng)價(jià)機(jī)制不足

分校每年都會(huì)深入開展“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建進(jìn)校園”系列活動(dòng)，舉辦“壯族三月三”“民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”“民族文化大講壇活動(dòng)”等豐富多彩的民族教育活動(dòng)。但活動(dòng)過后鮮少收集學(xué)生對各類民族活動(dòng)的反饋，評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失致使學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)不能以更加吸引學(xué)生的形式開展。

四、利用第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育的路徑

（一）依托標(biāo)兵社團(tuán)的品牌活動(dòng)，擴(kuò)大民族教育活動(dòng)覆蓋面

針對民族團(tuán)結(jié)教育中學(xué)生參與度不高的問題，學(xué)校可以重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)，特別是有影響力的、符合時(shí)代潮流、具有民族特色的學(xué)生社團(tuán)。從物質(zhì)、人力、財(cái)力等方面加大對這些社團(tuán)的支持和投入，通過對民族教育標(biāo)兵社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)，可以起到引導(dǎo)作用，以點(diǎn)帶動(dòng)面，帶動(dòng)更多社團(tuán)的完善，起到示范作用。例如學(xué)校可以充分挖掘各個(gè)社團(tuán)潛力，協(xié)助書畫協(xié)會(huì)社舉辦“書寫民族字體，弘揚(yáng)民族精神”特色活動(dòng)，幫助國學(xué)社舉辦“民族服裝展”等等。

（二）以學(xué)生的個(gè)性和興趣為導(dǎo)向，豐富宣傳渠道及活動(dòng)形式

學(xué)校應(yīng)該重視第二課堂的發(fā)展，努力探索第二課堂的新形式和新內(nèi)容，打造更具特色的民族教育社團(tuán)品牌，并且根據(jù)學(xué)生喜好，適當(dāng)引進(jìn)新興的美食、文藝、創(chuàng)意類項(xiàng)目，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去自主選擇自己有興趣的民族教育活動(dòng)，豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，豐富學(xué)生的校園生活。相比于第一課堂，第二課堂的宣傳渠道較為狹窄，沒有固定的宣傳方式和渠道，因此可以利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助微博、公眾號(hào)等現(xiàn)代媒體，實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育宣傳渠道煥然一新。

（三）完善民族團(tuán)結(jié)教育的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面要設(shè)立相應(yīng)的民族團(tuán)結(jié)教育組織機(jī)構(gòu)，重視民族團(tuán)結(jié)教育工作，共同促進(jìn)分校民族團(tuán)結(jié)教育水平提升。學(xué)校現(xiàn)階段已經(jīng)成立了以黨委書記為組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作小組，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作有效融入學(xué)校管理育人工作。另一方面要完善民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制[5]。初步設(shè)想如下：

一是對民族團(tuán)結(jié)教育管理部門的評(píng)估。南寧分校現(xiàn)已建立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作責(zé)任制，南寧分校領(lǐng)導(dǎo)班子“一對一”、“一對多”聯(lián)系師生中的各民族、各民族黨派代表人士，積極推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作。在領(lǐng)導(dǎo)班子與各民族學(xué)生交流的過程中，要牢固樹立有痕化意識(shí)，做到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作落實(shí)在筆頭上。經(jīng)過一定時(shí)期的民族團(tuán)結(jié)教育之后，由相關(guān)負(fù)責(zé)人對民族團(tuán)結(jié)教育檔案及記錄進(jìn)行檢查評(píng)估，作為考核的依據(jù)所在。

二是對學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)測評(píng)。學(xué)生是民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)施的對象，是評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)有效的印證和民族團(tuán)結(jié)教育目標(biāo)是否最終得以實(shí)現(xiàn)的證明。它包括對學(xué)生的活動(dòng)過程評(píng)估，對活動(dòng)喜好的評(píng)估，學(xué)生與活動(dòng)的關(guān)系評(píng)估等。具體的實(shí)施方案是：在每一個(gè)民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)結(jié)束之后，各個(gè)社團(tuán)以社團(tuán)名義向?qū)W生群體發(fā)放調(diào)查問卷，問卷問題主要針對活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)類型、活動(dòng)效果、對活動(dòng)的建議等方面設(shè)置，在學(xué)生群體填好問卷后將問卷結(jié)果收集，根據(jù)問卷結(jié)果及時(shí)調(diào)整完善民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)實(shí)施方案。

五、小結(jié)

通過對桂林理工大學(xué)南寧分校利用第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育情況的研究，筆者發(fā)現(xiàn)國家對高校民族團(tuán)結(jié)教育給予了高度關(guān)注。現(xiàn)階段，全國民族團(tuán)結(jié)教育基地正在逐步擴(kuò)大，各高校民族團(tuán)結(jié)教育也已取得初步成效，對鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)各族師生“五個(gè)認(rèn)同”起到了積極推動(dòng)作用。但是高校民族團(tuán)結(jié)教育還是存在不足之處。本文針對桂林理工大學(xué)南寧分校民族團(tuán)結(jié)教育中存在的“學(xué)校實(shí)踐成果突出但學(xué)生參與度不高、民族教育活動(dòng)豐富多彩但評(píng)價(jià)機(jī)制不足”兩大類問題，從學(xué)生、學(xué)校及組織層面提出依托標(biāo)兵社團(tuán)的品牌活動(dòng)、豐富宣傳渠道及活動(dòng)形式、完善民族團(tuán)結(jié)教育的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制三點(diǎn)可行性路徑，以期彌補(bǔ)我校民族團(tuán)結(jié)教育中存在的盲區(qū)和遺漏點(diǎn)，也為其他高校利用第二課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育路徑貢獻(xiàn)智慧方案。

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作者簡介：1.伍燕芳，女，1998.07，廣西河池，壯族，桂林理工大學(xué)南寧分校本科在讀，543200;

2.蘇欣，女，1983.07，吉林吉林，碩士研究生，漢族，桂林理工大學(xué)南寧分校，543200，副教授，民族團(tuán)結(jié)教育。

基金項(xiàng)目：廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《廣西邊境民族地區(qū)中華民族共同體意識(shí)調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020KY06004）

（桂林理工大學(xué) 廣西 崇左 543200）