建筑智能化工程技術專業線上實習平臺的建設

摘要：建筑智能化工程技術專業通過打造線上實習平臺，為疫情期間的實習生提供線上模擬工程實際的實踐鍛煉，并且能夠在平臺上參與典型的弱電智能化工程項目從招投標到竣工驗收等各個環節，實習過程安全、鍛煉充分且全面。

關鍵詞：遠程教育;線上實習;工程模擬

疫情給建筑智能化工程技術專業的校外實習工作帶來很大沖擊。由于合作企業基本都是工程技術服務企業，實習現場多為弱電智能化工程現場，而疫情期間工地基本都停工，故學生實習也全部暫停。

“線上實習平臺”主要用于解決疫情期間，建筑智能化工程技術專業的實習生無法正常開展畢業綜合實踐的問題。

線上實習平臺采用互聯網技術、校企共建線上虛擬實習平臺系統。該平臺在疫情期間，可以為臨近畢業的學生提供線上畢業實踐鍛煉，既幫助實習生完成實踐訓練教學目標，又能確保學生安全;在非疫情時期，該平臺也可以用于企業開展員工入職培訓、在校生開展線上課外學習等使用。

一、主要內容

平臺建設的主要內容是網站建設，以及覆蓋建筑智能化工程技術專業領域的典型工程案例虛擬仿真模型。

平臺采用云服務器，網站建設突出“企業文化”、“職業素養”、“安規教育”、“基本技能”、“工程訓練”、“經驗交流”等六個方面的內容。

利用3D虛擬仿真技術，將施工圖紙與現場照片等素材轉換成具有3D效果的仿真場景模型，學生可以在線通過鼠標或觸屏，對模型關鍵部分進行模擬施工操作，如安裝前端探測器、配置交換機、管理綜合布線機柜等等，學生能獲得身臨其境的實踐體驗，迅速完成從書本理論知識到工程實際的技能升華。

平臺將實踐考核融入到在線學習過程中，學生通過“通關式”實習，可以逐步獲得從“學徒”到“項目經理”的虛擬職業技能等級的提升，激發了學習興趣，也能更有效地評價畢業實踐效果。

二、建設思路

建設線上實習平臺，主要工作是平臺網站建設、實習任務制定、考核體系建設等方面。

（1）平臺網站建設

網站建設應符合專業人才培養大綱的要求，內容應能全面體現實習學生在專業技能、職業素養、角色轉換等各方面的培養鍛煉要求。

采用8核32G帶寬15M50G云存儲服務器，可滿足100人同時在線開展學習，并為后續建設擴容留有余量。

每個合作企業有一個登錄入口，實習學生根據各自分配的實習單位分別進行登錄。每個企業負責各自單位的線上實習內容的編制。

各個企業可以合作開發一些共性的實習內容，例如安規教育、弱電基礎訓練、電工基礎訓練、通訊網絡基礎訓練等等，這些模塊項目每個建筑智能化企業都會要求新進實習生熟練掌握，所以可以共同開發、共享使用。

（2）實習任務制定

任務制定應充分體現案例項目的工程性，應完整包含從設計到施工的項目實施全過程，應確保實習學生在完成任務的各個環節的過程中能夠身臨其境地參與、體驗每一個關鍵步驟。

任務開發者采用3Dmax工具開發三維立體仿真現場效果圖，輔以其它項目資料，實習學生也可以選擇以小組為單位開展線上實習工作，共同完成一個項目。

以某公司制定的“某大樓消防自動化工程項目”任務為例：

進程1：實習生在平臺接手該項目后，首先從網站下載項目招標文件，按文件要求制作投標書，上傳《技術標》和《商務標》。企業和指導教師根據標書完成質量給該項打分，通過平臺在線反饋標書中存在的問題，實習生應根據修改要求完善標書。

進程2：實習生從網站下載項目初始設計圖紙，根據甲方要求，進行設計圖紙深化設計，繪制包含點位圖、布線圖、消控室布置圖、機柜布局圖、接線圖、系統拓撲圖等成套圖紙。企業、指導教師、實習生通過在線視頻會議共同對圖紙進行會審，提出修改意見，實習生進行修改完善。

進程3：實習生制定形成項目設計與施工方案書，除圖紙外，還包含設備材料清單、預算表、施工計劃表、人員及施工工具配備表等。企業、指導教師、實習生通過在線視頻會議形式共同討論審定方案書，實習生按要求完善修改。

進程4：實習生在平臺網站3D虛擬仿真工程現場進行模擬施工，主要是管線安裝訓練、設備安裝訓練、系統調試訓練等。平臺系統會針對每個項目任務設置關鍵考核點，根據完成點數進行打分，允許實習生在有誤操作的情況下可以重新操作，但會被扣去部分分數。企業和指導教師會在實習生實施操作的過程中，對其職業素養、安全規范等方面進行過程考核。

進程5：實習生制作竣工驗收資料，并在線申請項目竣工驗收。企業和指導教師共同以甲方的身份，審核驗收資料，對項目完成情況進行評價和驗收。驗收結果作為實習考核重要的依據。

（3）考核體系建設

考核體系建設應增強實習學生與企業師傅、學校指導教師之間的線上互動功能，校企雙方共同對實習完成情況做出評價，考核方式引入通關晉級體系，層次性和趣味性強，學生易于接受、認可度高。

例如，平臺項目評價分為“優秀”、“一般”、“不合格”三檔。某實習生，在平臺實習之初，等級為“學徒”。通過第一個項目的實習鍛煉，如果分數評價為“優秀”，則進入下一個項目，等級升級為“骨干”……以此類推，直至“項目經理”;如果第一個項目得分為“一般”，則也可以進入下一個項目，但等級仍為“學徒”;如果第一個項目得分僅為“不合格”，則無法進入下一個項目，必須重新在線實踐第一個項目直至“晉級到下一關”。

在這樣一個評價體系下，網站實時公布班級排名情況，實習生的實習積極性會比較高，大家會互相競爭，形成你追我趕的良性循環。

由于在整個線上實習完成的過程中，企業師傅、學校畢設指導教師會經常在一些關鍵環節與學生一起通過視頻會議等形式進行圖紙會審、方案討論、項目驗審等進行互動，所以相對于傳統的線下畢業實踐實習，在線式實習會有更好的實習過程跟蹤管理效果。

三、小結

線上實習平臺有助于建筑智能化工程技術專業的學生在疫情期間開展實習工作。平臺注重職業素養與專業技能的同步提升，將企業崗前培訓、安規教育等基礎性培訓項目納入學習范疇，將典型工程案例實施的全過程融入線上實習任務環節，通過虛擬仿真技術將工程項目場景在線還原，學生能夠遠程線上完成畢業實踐課程、職業素養和技能達到實習要求。

與建智專業類似的一些工程性較強的專業，也可以考慮建設畢業實踐線上實習平臺。因為工程類公司有別于生產制造型企業，其實習場所流動性大、人員構成復雜、施工環境多樣，此類專業推廣線上實習平臺，對于學生、企業及學校都具有積極的意義。

作者信息：李博（1980年10月）男，漢族，籍貫江西省撫州市，碩士研究生，講師，研究方向建筑智能化工程技術。

（浙江工業職業技術學院 浙江 紹興）