高校文科實驗室安全管理探索與實踐

孫健

摘 要：本研究通過對高校文科實驗室安全管理的探索與實踐，分析了建立實驗室安全管理制度和責任制度的意義，闡述了實驗室安全責任組織體系的建設性質，對實驗室安全的應急管理進行了梳理，指出了對實驗參與者進行培訓的重要性，給出了文科實驗室安全管理的思考和建議。

關鍵詞：文科實驗室;規章制度;應急管理;培訓

一、概述

課堂教學、實驗教學、科學研究是現代高等教育的三大支柱。實驗室是大學實驗教學與科學研究的重要載體。理工科實驗室注重科研與實驗，文科實驗室則是文科教學研究、實踐教學、實訓教學的重要載體，是培養文科人才的重要平臺。文科實驗室更強調學生人文素養的培養和學科之間的融合，對高校培養創新型、復合型文科人才具有重要作用，是高校科學研究和人才培養的重要機構。

語言教學中心是中原工學院外國語學院的實踐教學機構，包括數字語言實驗室、大學英語網絡機房、微格實驗室、筆譯教學實驗室、調頻電臺等重要教學設施，承擔著繁重的教學任務，具有承擔課程繁重、師生流動性大（平均每天接待兩千多名學生）、實驗設備使用率高等特點。

二、文科實驗室安全管理體系構建

（一）制定實驗室安全管理規章制度

要對文科實驗室進行有效的安全管理，應首先制定有效的實驗室安全管理規章制度。在制定實驗室安全管理規章制度時必須基于以下兩個方面：首先，制度的制定應嚴謹并具有可操作性;其次，制度的制定既要有學校社會發展方向的宏觀指導意義，又要有具體的、有針對性的實驗室性質。這樣制定的實驗室安全管理規章制度才具有普遍的指導意義。

實驗室安全管理規章制度是各實驗參與者共同遵守的規定和準則，是實驗室安全運行的保障。如果沒有完善的規章制度，就會增加實驗行為的隨意性，增加實驗過程的不確定性，使實驗過程存在隱患，使實驗參與者無所適從。因此，制定一套科學、嚴謹、規范的安全管理規章制度，是有效實現實驗室安全管理的重要手段。

實驗室安全管理規章制度的制定應立足于國家的相關法律，以高校的相關規章制度為依據，立足于落實實驗參與者的主體責任，并按照“分級管理、各負其責”的原則構建實驗室安全管理責任制度體系。應當注意的是，實驗室安全管理規章制度的制定應注重制度條文的針對性和可行性，應極力避免將制度建成言之無物的空中樓閣，而應使其對具體實驗環節具有指導性與前瞻性，從而做到有法必依。

制度體系內容應涵蓋實驗室安全使用規程、應用制度，實驗室安全的獎懲規定，對人員的安全知識培訓和教育的內容。高校應通過實驗室安全管理規章制度的制定，明確各個實驗參與者的主體責任及責權。實驗室的各級管理者負有落實實驗室安全管理規章制度的責任，是實驗室安全管理的直接責任人。

（二）建設實驗室安全責任組織體系

實驗室安全組織機構是高校安全管理體系有效落實的保證。因此，高校在完成制度體系建設后，應進行相關的安全責任組織機構建設。安全責任組織機構應涵蓋三個方面人員：學院領導、實驗室負責人、實驗參與者。三個方面應各有側重，具體分工如下：

學院領導——實驗室安全體系的直接責任人，負責制定所屬實驗室安全發展規劃，制定學院所屬實驗室安全框架，并保證安全體系建設的資金落實。實驗室負責人——實驗室安全體系的責任人，根據負責實驗室實際情況，負責起草制定該實驗室安全制度和使用規程，并且在后期嚴格監督并落實安全制度和規程的執行。實驗參與者（含實驗室管理員、指導教師、學生）——安全體系的具體責任人，作為實驗室的最終使用者，應嚴格遵守實驗室安全守則和使用規程，做到安全合理使用實驗室。

安全組織體系的建設，可起到明確實驗室管理員的安全主體意識、明確各個實驗參與者安全責任的作用，體現“誰主管、誰負責，誰使用、誰負責”的安全管理原則。從學校層面到實驗室管理員自上而下逐級簽訂安全責任書，落實安全責任，明確實驗參與者的責權。實驗室負責人具體負責實驗室的安全管理工作，是實驗室安全體系的責任人。同時，在學校層面也應建立完整的安全責任體系。當前，多數高校都已發布文件，明確學校層面的安全管理主體責任，即學校校長和書記是實驗室安全管理的第一責任人，學院院長、書記是直接責任人，負責落實指導實驗室安全制度。

（三）實驗室安全的應急管理

1.語言實驗室網絡機房疏散通道的建立

高校文科實驗室承擔著繁重的文科實踐教學任務，具有承擔課程繁重、師生流動性大、實驗設備使用率高等特點。因此，在實驗室安全應急管理體系建設中，高校應重視突發緊急事件的應急管理，建立疏散通道和疏散應急預案，并應進行預先演練，防患于未然。下圖是外國語學院11號樓實驗中心語言實驗室安全通道建設的情況：

2.實驗室突發事件的應急管理

實驗室的應急管理是針對可能發生的實驗室突發事件的應急處理方案。該方案應基于事前預防、事發應對、事中處置、事后恢復的原則，突出預防和應對兩個方案的制訂。應急管理來源于危機管理。危機管理起初是針對社會上可能發生的危機事件制訂的，其后又出現了其他社會事件的應急管理。隨著危機管理事件的廣泛應用，又逐漸產生了應急管理的應用理論。

語言實驗室作為實踐教學機構，具有參與人數多、人員流動性大的特點。因此，應急預案應具有簡便、易于操作的特征。實驗室應急事件通常有兩類：一種是毫無征兆的突發事件，一種是由小征兆積累而成的漸進事件。相比而言，后一種更加普遍。即使是毫無征兆的突發事件，只要應對及時、方法正確，也不一定會轉化為危機事件;而對于漸進事件，如果麻痹大意，不正確處理，也可能最終會釀成大禍。因此，制訂預案時應全面考慮，才能達到有效預防危機的效果。

文科實驗室設備通常為大量的用電設備和木質家具，其含能介質為各類常壓電器與電纜，因此文科實驗室應注重安全用電與防火的應急預案制訂。

（四）實驗參與者的教育與培訓

1.實驗室安全教育計劃的制訂

基于文科實驗室安全事件的特點和師生流動性大等特點，實驗室安全教育應當具有長期性和即時性的特點。首先，高校應針對實驗室管理員制訂長期的實驗室安全教育計劃，針對實驗室管理員普及系統的、國家實驗安全方面的法律法規和高校相關的規章制度，并對其進行實驗室安全知識的系統培訓;其次，高校要制定實驗課前即時安全使用提醒教育制度，課前對師生進行實驗室安全使用規程提醒。這是一項非常重要的工作，應由各個實驗室管理員執行。

2.實驗室安全技能培訓

由于當前實驗室新技術的應用與實驗設備的不斷更新，各實驗室管理部門應制訂計劃，對實驗參與者進行長期不間斷的新技術技能培訓。由于文科實驗室主要承擔實踐教學功能，實驗室使用過程中有三類參與者，因此，我們應對三類參與者進行分層次、分類別的實驗室安全使用知識教育。在這些參與者中，應首先對實驗室管理員進行全面的實驗室安全知識培訓，使他們掌握各自負責的實驗室安全應用技能。指導教師和學生的實驗室安全使用技能培訓由實驗室管理員進行。文科指導教師由于上課任務繁重、時間有限，因此，高校必須對新使用實驗室的每個指導教師進行必要的課前安全教育提醒，強調其應負的安全責任，從而體現預防為主、安全第一的原則。同時，應將參與實驗課的學生納入實驗室安全教育計劃。高校應從制訂實驗室安全手冊、落實實驗室安全使用規章制度入手，對每個學生進行系統的、有針對性的安全知識培訓，使每個學生掌握基本的實驗室安全知識，具備安全用電意識和自我防護能力。

高校對師生的安全培訓可通過定期的安全知識講座、安全紀實視頻、安全預案預演等方式進行，從而提高其安全意識，并且可以通過在實驗室顯著位置張貼安全規章制度、安全用電標示、安全用電規范，營造實驗室注意安全氣氛。

三、結語

高校文科實驗室安全管理體系的構建應從建設安全管理規章制度入手，構建嚴密的安全管理制度和責任制度并嚴抓落實。高校通過建設安全組織體系，使實驗室安全控制點前移，提高實驗參與者的安全意識，明確各自的安全責任，讓教學機構領導、實驗室責任人、實驗參與者都壓實安全責任;通過制訂完善的安全培訓計劃，對實驗參與者進行不間斷的實驗室安全使用知識的培訓。高校實驗室管理機構應建立必要的預警機制，減輕各類突發事件的危害，定期深入排查整治實驗室安全隱患，并及時消除，保障實驗室穩定安全運行。

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責編：紅 茶