非織造材料與工程專業(yè)綜合改革建設(shè)的探索與實(shí)踐

李霞 章偉 陳守輝

摘 要：非織造生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度已成為國(guó)家紡織工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。本研究結(jié)合中原工學(xué)院非織造材料與工程專業(yè)綜合改革建設(shè)，從非織造材料與工程專業(yè)的概況入手，分析非織造材料與工程專業(yè)綜合改革的必要性和迫切性，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提出創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立交叉融合的師資隊(duì)伍，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的課程體系，創(chuàng)新以“工程認(rèn)證”教學(xué)理念為根本的教學(xué)方法及教學(xué)手段，搭建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教材、樣品室和微信公眾平臺(tái)建設(shè)，為新時(shí)代要求下的非織造材料與工程專業(yè)的快速發(fā)展注入活力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);非織造材料與工程;綜合改革

“非織造材料”也被稱為“先進(jìn)工程材料”，是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，屬于國(guó)家“十三五”重點(diǎn)發(fā)展方向，對(duì)國(guó)防軍工、能源環(huán)境、醫(yī)療衛(wèi)生、過(guò)濾與分離等關(guān)系國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)行業(yè)起著基礎(chǔ)支撐作用。非織造生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度已成為國(guó)家紡織工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。為滿足非織造行業(yè)快速發(fā)展的人才需求，中原工學(xué)院從2012年開(kāi)始籌建非織造材料與工程專業(yè)，2014年被河南省教育廳批準(zhǔn)建設(shè)，2015年開(kāi)始面向全國(guó)招生，招生規(guī)模為每年60人。2019年，學(xué)校該專業(yè)的第一批畢業(yè)生走入社會(huì)。

一、非織造材料與工程專業(yè)綜合改革的必要性和迫切性

非織造材料與工程專業(yè)涵蓋了紡織、化工、機(jī)電、信息技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，是一個(gè)典型的多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域交叉的新興專業(yè)。近年，非織造行業(yè)發(fā)展迅速，年均增長(zhǎng)率保持在20%～30%，各種新材料、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品和新應(yīng)用層出不窮，對(duì)技術(shù)人才的要求也不斷提高。從國(guó)家和行業(yè)發(fā)展角度分析，“十三五”建設(shè)期是我國(guó)紡織行業(yè)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化改革開(kāi)放、全面調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，急需一大批具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的非織造材料與工程專業(yè)的優(yōu)秀人才，因此對(duì)人才培養(yǎng)單位也提出了更高的要求。然而，該專業(yè)學(xué)生生源地較為分散，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，對(duì)新興的非織造行業(yè)的了解有限，在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定難度。此外，該專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，但部分課程教學(xué)內(nèi)容卻更新緩慢，如何指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜的實(shí)際工程問(wèn)題，也是教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為保證非織造材料與工程專業(yè)的良好發(fā)展，并滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式探索、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)理論與方法研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合改革，成為該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展迫切需要完成的工作。

二、非織造材料與工程專業(yè)綜合改革建設(shè)的探索與實(shí)踐

（一）圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中原工學(xué)院結(jié)合我國(guó)“十三五”紡織發(fā)展規(guī)劃及中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)非織造行業(yè)專業(yè)人才的需求，對(duì)河南省及周邊地區(qū)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)行業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上調(diào)整人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，強(qiáng)化非織造專業(yè)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)創(chuàng)新相結(jié)合的系統(tǒng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的非織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高級(jí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（二）建立多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域交叉融合的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，非織造材料與工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)了該專業(yè)多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域交叉的特點(diǎn)。教師的學(xué)科背景不同，導(dǎo)致部分教師學(xué)科專業(yè)融合不夠，出現(xiàn)教學(xué)能力、教學(xué)水平及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。因此，學(xué)校在理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)方面，積極建立每門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有2～3名教師組成，通過(guò)“傳幫帶”式的教學(xué)研討和交流、教育教學(xué)培訓(xùn)等方式，逐步提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一方面，學(xué)校通過(guò)專業(yè)進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等途徑，拓寬青年教師的專業(yè)知識(shí)面，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平，幫助其掌握前沿技術(shù)，服務(wù)于該專業(yè)的教學(xué)和科研;另一方面，學(xué)校通過(guò)校企聯(lián)合，讓跨專業(yè)教師走進(jìn)非織造行業(yè)、服務(wù)非織造行業(yè)，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的進(jìn)一步融合。

（三）構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、多學(xué)科交叉融合的課程體系

非織造材料與工程專業(yè)在課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步整體化和系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，合理配置理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及思政教育等融入課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)并符合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的多學(xué)科交叉融合課程體系。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系進(jìn)行改革，課程設(shè)置上體現(xiàn)多學(xué)科交叉、多行業(yè)融合、多領(lǐng)域應(yīng)用的課程體系設(shè)計(jì)理念。比如，體現(xiàn)該專業(yè)和紡織科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程等學(xué)科的交叉，突出專業(yè)特色，并增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用類等課程。此外，學(xué)校還對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)掌握的要求，對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)課程如物理、化學(xué)、機(jī)械制造、電子控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等內(nèi)容提出建設(shè)性意見(jiàn)，同時(shí)在課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育等方面的教學(xué)內(nèi)容。

（四）以“工程認(rèn)證”教學(xué)理念為根本，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段

學(xué)校以“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的“工程認(rèn)證”教學(xué)理念為根本，積極進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革與實(shí)踐。在理論教學(xué)模式的改革與實(shí)踐方面，探索新型教學(xué)模式，在專業(yè)課程中綜合傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠通過(guò)內(nèi)化吸收、主動(dòng)思考、創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。在實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革與實(shí)踐方面，拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與范圍，探索學(xué)生參與教師科研的有效方法，組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競(jìng)賽，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程考核方面，積極探索多視角、多維度、多樣化評(píng)價(jià)的考核方式，采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程性的考核。鼓勵(lì)教師通過(guò)綜合性、開(kāi)放性、探究性的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試命題，考查學(xué)生獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

（五）搭建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)校注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。加強(qiáng)條件建設(shè)，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備，依托紡織學(xué)院已有的河南省功能性紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和河南省紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立并完備校內(nèi)非織造材料成型加工、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和測(cè)試分析等非織造成套設(shè)備和儀器，搭建完善的實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教育平臺(tái)。同時(shí)，以培養(yǎng)非織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力為根本，學(xué)校積極與非織造企業(yè)聯(lián)合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

（六）加強(qiáng)多元化、系列化、立體化的教材建設(shè)、樣品室建設(shè)和微信公眾平臺(tái)建設(shè)

一方面，學(xué)校根據(jù)非織造材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展及對(duì)人才的需求，選用并組織編寫(xiě)系列專業(yè)教材;另一方面，建立非織造專業(yè)樣品室，包括非織造設(shè)備關(guān)鍵機(jī)件樣品、非織造新產(chǎn)品樣品、不同生產(chǎn)工藝及技術(shù)的非織造產(chǎn)品樣品等，進(jìn)行實(shí)物展示。此外，建設(shè)并利用好微信公眾平臺(tái)，完善入學(xué)教育、專業(yè)教育、專題講座、師生座談、企業(yè)參觀、企業(yè)信息等模塊內(nèi)容。

三、非織造材料與工程專業(yè)綜合改革建設(shè)的成效

學(xué)校非織造材料與工程專業(yè)以紡織服裝優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，以現(xiàn)代非織造技術(shù)為主線，立足多學(xué)科交叉，著眼多領(lǐng)域應(yīng)用，創(chuàng)立適應(yīng)現(xiàn)代非織造行業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

在執(zhí)行培養(yǎng)方案過(guò)程中，學(xué)校適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生工程與技術(shù)能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人才、技術(shù)人才擔(dān)任指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)。一方面堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程設(shè)置，提高人才的通用性與適應(yīng)性，為實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ);另一方面加大實(shí)踐教學(xué)力度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促建、以賽促改，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而滿足國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展需求。非織造材料與工程專業(yè)以專業(yè)核心主干課程為紐帶，每門(mén)課程的教師團(tuán)隊(duì)配置幾乎都是中年、青年結(jié)合，以老帶新，通過(guò)“傳幫帶”、每周二的教研探討及青年教師參加教師技能大賽等方式，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校通過(guò)多種形式為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。目前已有2名青年教師到國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修，每年有2～3名教師參加教學(xué)與科研方面的師資培訓(xùn)，多名教師參與合作企業(yè)的新設(shè)備調(diào)試、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作，這些都為校企產(chǎn)學(xué)研深度合作奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，學(xué)校目前的師資隊(duì)伍中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和工程能力強(qiáng)的帶頭人，又有科研能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才，形成了一支以學(xué)術(shù)帶頭人為引領(lǐng)的學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教學(xué)與科研能力強(qiáng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

經(jīng)過(guò)多輪培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂，非織造材料與工程專業(yè)在課程體系中提高了非織造化學(xué)基礎(chǔ)、高分子化學(xué)與物理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例，增設(shè)了非織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)與應(yīng)用等課程，并在最新版教學(xué)大綱中將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，突出了以基本能力與素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，體現(xiàn)工程教育的課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課程之間聯(lián)系緊密、銜接合理，體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)知識(shí)鏈的完整性，以及基本原理與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

在非織造材料與工程專業(yè)綜合改革建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程中，教師將“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”等理念貫穿教學(xué)的全過(guò)程，建立了參與式和混合式相結(jié)合的新型教學(xué)模式，將組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)合作的機(jī)制運(yùn)用到課程體系的設(shè)計(jì)中，形成“課程—項(xiàng)目—競(jìng)賽”“線上—線下”“個(gè)人—團(tuán)隊(duì)”等多種方式相結(jié)合的課程考核特色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。近五年，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)改革方面收獲頗豐，有立項(xiàng)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、課程建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)、教材建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表教改論文5篇，榮獲中紡聯(lián)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)等。

學(xué)校積極建設(shè)符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及校外實(shí)習(xí)基地，加大實(shí)踐教學(xué)力度。比如，針刺實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、水刺實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、熔噴實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及非織造材料功能性檢測(cè)平臺(tái)的建設(shè)，不僅可以滿足教師教學(xué)和科研的需要，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究，還可以服務(wù)企業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研及成果轉(zhuǎn)化。目前，學(xué)校已建成包括新鄉(xiāng)化纖股份有限公司、鄭州紡織工程技術(shù)有限公司等企業(yè)在內(nèi)的5所校外實(shí)習(xí)基地，涵蓋非織造裝備、原料、產(chǎn)品、后整理等環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，不僅加強(qiáng)了與企業(yè)的合作交流，也為學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的深度培養(yǎng)融合創(chuàng)造了條件。

目前，學(xué)校非織造材料與工程專業(yè)的主干課程基本上都選用了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)規(guī)劃教材或近三年出版的精品教材，并新編《非織造工藝與設(shè)備》及非織造實(shí)驗(yàn)系列指導(dǎo)書(shū)等教材。通過(guò)參加與專業(yè)相關(guān)的展會(huì)及學(xué)術(shù)會(huì)議等渠道，學(xué)校收集了大量的實(shí)物資料，經(jīng)整理、分類，形成了包括非織造原材料樣品庫(kù)、產(chǎn)品試樣庫(kù)、實(shí)物零部件、生產(chǎn)工藝流程模型及圖書(shū)資料庫(kù)在內(nèi)的幾大教學(xué)資源庫(kù)，以便學(xué)生對(duì)該專業(yè)及新技術(shù)有更直觀、更深入的了解。自2017年“中工無(wú)紡”微信公眾平臺(tái)建立至今，已發(fā)布170余篇文章，平臺(tái)持續(xù)推送入學(xué)教育、專題講座、師生座談、企業(yè)介紹等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和獲取前沿信息提供了便捷的條件。

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基于專業(yè)理論、實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)延伸，學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”及“全國(guó)大學(xué)生非織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)與應(yīng)用大賽”等重大賽事中，獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)52項(xiàng)，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等的覆蓋率接近100%。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和工程實(shí)踐能力均得到顯著提升，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中原工學(xué)院非織造材料與工程專業(yè)圍繞工程認(rèn)證的教育理念，遵循“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式積極探索，通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置進(jìn)行符合自身專業(yè)特色的創(chuàng)新改革，并不斷完善教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代非織造行業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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責(zé)編：初 心