基于關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的心理危機(jī)預(yù)防系機(jī)制構(gòu)建

【摘要】? ? 學(xué)生心理危機(jī)是學(xué)校重要而緊迫的課題，對整個學(xué)校的穩(wěn)定起重要作用。在核心素養(yǎng)背景下，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)高職生心理健康素養(yǎng)，構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘是從大量的數(shù)據(jù)中挖掘描述數(shù)據(jù)之間相關(guān)性的有價值的知識。我們對Aprior算法進(jìn)行了分析和討論，提出了一種基于Aprior算法的規(guī)則挖掘算法。最后，我們將該算法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康測評數(shù)據(jù)使相關(guān)職能部門有效制定大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案減少或消除危機(jī)。

【關(guān)鍵詞】? ? 關(guān)聯(lián)規(guī)則? ? Aprior算法? ? 心理危機(jī)

前言

習(xí)近平總書記指出：“要健全社會心理服務(wù)體系和疏導(dǎo)機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，塑造自尊自信、理性平和、親善友愛的社會心態(tài)。”高職院校不僅要培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)的高層次職業(yè)技術(shù)人才，而且要培養(yǎng)思想政治素質(zhì)好、心理素質(zhì)強(qiáng)、道德素質(zhì)好的人才。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在德、智、體、藝、勞全面發(fā)展的學(xué)校，心理健康問題常常被忽視，自殘、自殺等事件常常發(fā)生。林振（2020）對福建省1134名大學(xué)生進(jìn)行問，發(fā)現(xiàn)約有11%的學(xué)生自殺危險性在中等以上，其中4.8%的學(xué)生自殺危險性等級為高度。大學(xué)生心理健康問題成為學(xué)者們研究的焦點。危機(jī)是由于超出人們的資源和應(yīng)對能力的事件或情況而導(dǎo)致的一種不平衡狀態(tài)，而這些事件或情況是個人無法應(yīng)對的。 心理健康作為一種有效的、令人滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，是主體認(rèn)知、情感、情感的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，能有效地促進(jìn)和實現(xiàn)個人的自身發(fā)展。近年來，有研究者提出將本體的概念引入挖掘領(lǐng)域，從而推動了層次關(guān)聯(lián)規(guī)則的研究進(jìn)展。

基于本體的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘支持領(lǐng)域分類，生成層次間的語義規(guī)則，提高挖掘的實際意義和用戶對結(jié)果的滿意度。利用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法對大學(xué)生的心理數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘具有實際意義。

一、 關(guān)聯(lián)規(guī)則

1.1關(guān)聯(lián)規(guī)則概念

關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘是一種基于規(guī)則的機(jī)器學(xué)習(xí)算法。它的目的是利用一些度量指標(biāo)來分辨數(shù)據(jù)庫中存在的強(qiáng)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則設(shè)置了兩個約束條件：最小支持度和最小可信度。暗示兩個物品之間可能存在很強(qiáng)的關(guān)系。形如A->B的表達(dá)式，規(guī)則A->B的度量包括支持度和置信度

1.2關(guān)聯(lián)規(guī)則概念

Agrawal等于1993年首先提出了挖掘顧客交易數(shù)據(jù)庫中項集間的關(guān)聯(lián)規(guī)則問題。支持度（Support）揭示了A與B同時出現(xiàn)的概率。如果A與B同時出現(xiàn)的概率小，說明A與B的關(guān)系不大;如果A與B同時出現(xiàn)的非常頻繁，則說明A與B總是相關(guān)的。置信度揭示了A出現(xiàn)時，B是否也會出現(xiàn)或有多大概率出現(xiàn)。如果置信度度為100%，則A和B可以捆綁銷售了。如果置信度太低，則說明A的出現(xiàn)與B是否出現(xiàn)關(guān)系不大。

我們把關(guān)聯(lián)規(guī)則運(yùn)用于心理健康的數(shù)據(jù)，用于了解數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)度。

二、高職大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)研究

2.1大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因

國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生心理危機(jī)的成因研究較多，都?xì)w納為不同的影響因素。

裴領(lǐng)霞（2015）把大學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的成因分為生活事件、環(huán)境因素、突發(fā)事件。張艷霞（2008）將導(dǎo)致大學(xué)生心理危機(jī)的原因劃分為大學(xué)生進(jìn)入校園前對的影響因素和大學(xué)生進(jìn)入校園后對其身心健康有感染的因素分別進(jìn)行論述。劉蕾（2017）在《高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)認(rèn)為大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因應(yīng)包括宏觀和微觀兩個角度。吳平（2018）認(rèn)為大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因主要包括生理因素、心理因素、社會因素。

2.2大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)策略

國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)策略的研究較多，但大都沒有形成一致的干預(yù)策略。武光路、李劍鋒（2016）認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)主力是受過專門訓(xùn)練的心理咨詢師，危機(jī)干預(yù)可以通過個別干預(yù)、團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)等多種形式相互結(jié)合。鄭陽（2019）研究正念干預(yù)對大學(xué)生心理危機(jī)程度的影響，改善大學(xué)生的心理健康水平。劉讓華（2020）結(jié)合臨床心理治療實踐，對疫情期間心理問題提出了CALM-DOWNS危機(jī)干預(yù)策略。孫偉（2020）提出了基于朋輩輔導(dǎo)的心理危機(jī)干預(yù)模式。楊勛（2020）利用大數(shù)據(jù)建立干預(yù)體系，對每個學(xué)生的心理數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)化管理。李雪（2020）提出了大數(shù)據(jù)時代下構(gòu)建高校大學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)機(jī)制。

在新時代下，研究者更多的注重大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，建立學(xué)生心理危機(jī)評估動態(tài)數(shù)據(jù)庫，建立自動預(yù)警機(jī)制，有效的進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

2.3基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的心理危機(jī)干預(yù)的研究

在前期的核心素養(yǎng)相關(guān)課題研究中發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培育對大學(xué)生心理健康具有積極的作用。我們認(rèn)為危機(jī)預(yù)防中最關(guān)鍵的部分在于個體自身塑造的各項能力，而不是之后的修正缺陷。各高等院校嘗試通過大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育來對大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行預(yù)防。

在大數(shù)據(jù)背景下，我們結(jié)合培育大學(xué)生的核心素養(yǎng)，對大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，真正做到育德與育心相結(jié)合來促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、 Apriori算法在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的應(yīng)用

大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生并不是一蹴而就的，通常是各種因素的積累和某種事件的誘發(fā)。在心理危機(jī)發(fā)生之前，個體的情緒、言語、行為和身體都會發(fā)生微妙的變化，甚至?xí)l(fā)出求救信號。

因此，當(dāng)情景危機(jī)發(fā)生時，不僅是危機(jī)事件本身的處理，最緊要的是為當(dāng)事人提供情感和心理上的幫助。預(yù)防大學(xué)生的心理危機(jī)，換句話說，通過心理危機(jī)預(yù)測系統(tǒng)和事前干預(yù)機(jī)制，可以降低大學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)的可能性，從而保證大學(xué)生心理健康發(fā)展。本研究選取省內(nèi)高職院校三年來的心理測評數(shù)據(jù)進(jìn)行測試與分析。

在挖掘的過程中，我們對所有學(xué)生的心理測評數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也可以按年級、專業(yè)挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則，學(xué)校所有學(xué)生的心理數(shù)據(jù)都采用Apriori算法挖掘。九維關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的結(jié)果如表1所示，挖掘?qū)傩耘c強(qiáng)迫心理癥狀之間關(guān)聯(lián)規(guī)則的結(jié)果如表2所示。

通過挖掘結(jié)果我們可以看出心理維度間確實存在著某種潛在的關(guān)系，比如，例如，大學(xué)生中患有強(qiáng)迫癥狀的高比例人群，同時伴有焦慮、抑郁、人際敏感、偏執(zhí)等癥狀。與農(nóng)村學(xué)生相比，生活在大中城市的學(xué)生壓力更大學(xué)習(xí)和生活由于父母的教育觀念不同，出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀更明顯。擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生有著豐富的社會經(jīng)驗和處理好人際關(guān)系。來自農(nóng)村的學(xué)生，受物質(zhì)條件、生活環(huán)境和信息的影響，強(qiáng)迫癥狀的置信度較高;由于很多地方在認(rèn)為男人比女人重要的觀念上還很落后，所以患有強(qiáng)迫癥癥狀的女孩的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男孩，獨(dú)生子女家庭的孩子養(yǎng)成了以自己為中心的習(xí)慣因為他們從小生活環(huán)境優(yōu)越。

在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)建立相應(yīng)的危機(jī)預(yù)防教育機(jī)制，保障大學(xué)生心理健康的健康發(fā)展。第一，利用挖掘結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中潛在的關(guān)系，做好提前干預(yù)。第二，利用大數(shù)據(jù)，把學(xué)生的運(yùn)動軌跡、生活軌跡等狀態(tài)聯(lián)合起來，有效的識別學(xué)生心理危機(jī)。第三，整合力量，把心理健康教師、班主任、輔導(dǎo)員作為一個整體。同時，要對大學(xué)生危機(jī)的發(fā)生進(jìn)行預(yù)警，并采取相應(yīng)的干預(yù)機(jī)制，包括心理健康教育、心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制與心理危機(jī)預(yù)機(jī)制。當(dāng)處于心理或情緒失衡的狀態(tài)，可以采取平衡干預(yù)模式，幫助個人恢復(fù)危機(jī)前的平衡。心理干預(yù)的重點是衡量與危機(jī)有關(guān)的內(nèi)部和外部困難，幫助各方做出選擇行為、態(tài)度和環(huán)境資源與個人應(yīng)對方式相結(jié)合，社會支持和環(huán)境資源，使他們獲得獨(dú)立控制。因此，準(zhǔn)確判斷大學(xué)生心理危機(jī)的信號和嚴(yán)重程度心理危機(jī)是高校進(jìn)行有效干預(yù)的重要前提。

在建立學(xué)校危機(jī)應(yīng)對機(jī)制時，首先要強(qiáng)調(diào)教育和宣傳的預(yù)防作用，開展多種形式的宣傳教育。大學(xué)生心理咨詢中心通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，預(yù)防了學(xué)生的心理疾患，抑郁、強(qiáng)迫情緒普遍下降，長期開展專項心理健康教育活動，開設(shè)一系列心理健康校級選修課，因此，要求當(dāng)事人在危機(jī)之后接受心理輔導(dǎo)是非常重要的。

四、結(jié)論

大學(xué)生的心理危機(jī)將嚴(yán)重影響其未來的發(fā)展。在學(xué)校心理健康教育體系中，要形成預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)的機(jī)制，建立心理危機(jī)干預(yù)工作體系，使危機(jī)干預(yù)科學(xué)化、可操作性強(qiáng)。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法大致可分為兩類：基于Aprior算法的增量更新算法和基于Fp-tree的增量更新算法。本文討論了基于Aprior算法的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法的基本思想、優(yōu)缺點，并針對該算法的不足提出了一種改進(jìn)算法。我們將Apriori算法應(yīng)用于對大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估，從而幫助學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T預(yù)防和疏導(dǎo)大學(xué)生的心理危機(jī)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步順利開展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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