網絡教育在高中語文教學中的利弊探討

張黎

【摘要】? ? 構建網絡教育模式，在高中語文的課堂教學中運用現代化的網絡技術，可以激發高中生濃厚的學習興趣，充分調動他們主動探究的積極性，并且改善傳統教學的弊端現狀，使得整體教學質量顯著提高，形成和諧的師生互動關系后，為各項育人計劃的具體執行奠定下堅實基礎。具體分析高中語文教學中網絡教育的利弊，進行有效策略的總結研究，對于高中生內在潛能的深入挖掘、主體優勢的不斷擴大及綜合能力的全面發展而言大有助益。

【關鍵詞】? ? 高中語文? ? 網絡教育? ? 課堂教學? ? 利弊分析

引言：

傳統固化的語文教學模式以教師為主導，運用灌輸式的指導辦法，要求學生死記硬背重點難點，盲目記憶關鍵內容，很少給他們的獨立思考、自主探究提供機會，教學手段單一，教學氛圍枯燥，因此教學效果不盡人意，教學質量越來越差。必須改善弊端現狀，利用網絡教育技術引導高中生朝著正確的方向突破發展，給予他們體驗的機會，使更多學生發現語文學科的魅力所在，并體會到學習的最大樂趣，真正開闊視野范圍，學科成績不斷進步。

一、網絡教育在高中語文教學中的應用優勢

1.1 通過網絡教育，引導學生學習

在高中語文教學中合理應用網絡教育技術，營造出良好的教學氛圍，直接改變傳統教學的弊端現狀，加強學生們學習能力的培養，實現高效化的教學指導，后續教學活動的開展也會變得異常順利。除了融入網絡教育手段外，高中語文教師還應該重構教學模式，廣泛搜集豐富資源，用于補充語文教材中的缺失內容，把握時機提出一些探究性的問題，鼓勵學生們積極思考、小組討論、深度學習，讓他們成為課堂的真正主人，實現語文思維的充分活躍。網絡教學形式多樣，是充分尊重高中生主體意愿的直接表現，十分符合教育改革的具體要求，在此基礎上展開有效的師生互動、生生協作等，嘗試從不同角度及新的層面出發，合理運用網絡教育技術，促使高中學生在語文知識的學習中突破自我，主體優勢得以更大程度的提升[1]。

1.2 通過網絡教育，把控整個過程

網絡教育背景下，高中語文教師要會把控教學過程，絕不濫用網絡技術、多媒體技術等，始終堅持“以生為本”和“因材施教”的原則，根據學生們實際的能力水平發布任務，啟發他們深度的思考、自信的探究、長效的合作，即時評價指出不同學生的不足之處，他們積極改進了自身問題，更容易達到有效學習、學以致用的目的[2]。只有在網絡教育教學中，語文教師摒棄傳統觀念，不斷創新授課方式，建立了特色化、高效化的教學模式，引導高中生自主學習，深入挖掘學生的內在潛能，幫助他們開闊了視野范圍，也積累了豐富經驗，這樣的語文教學實踐才能取得事半功倍的理想成效，未來的發展前景必然變得一片大好。

1.3通過網絡教育，促進讀寫結合

高中語文教師從學生的實際需求出發，充分發揮網絡教育技術的優勢，引入一些延伸性的教學內容，可使課堂教學富有層次性，也讓不同層次的學生勇于突破自我，熟練掌握適合自己的學習技能后，在個性化發展的道路上走得一帆風順。

比如，在語文閱讀教學中，教師結合高中生的實際需求，為其提供了豐富的學習資源，鼓勵學生進行一個背景的研讀，具體分析課文的思想感情，對比相似文章的寫作特點，產生“讀寫結合”的意識后，將自己的閱讀感受以文字的形式記錄下來，更好地運用寫作技巧，寫出高質量的文章。

1.4通過網絡教育，改善教學弊端

高中階段的語文教學不僅僅是教材內容的教學指導，教師利用網絡教育技術，構建網絡化的教育模式，通過優化課堂導入，進行有效的課堂互動，輔助學生們深層的思考及深度的探究，將妥善解決課堂導入形式化、課堂教學表面化的問題，師生矛盾越來越少，高中學生能夠愛上語文知識的自主探究，并在以后的學習活動中有更加出色的表現。網絡教育有著傳統教學實踐難以比擬的巨大優勢，不論是導入設計還是課堂互動，都不會顯得“生硬”、“刻板”，而對高中生而言，生動形象的教學過程充滿了吸引力，他們集中全部的注意力，有效學習語文知識，及時突破重點難點，相信，在網絡教育技術的支持下，更多學生可以成為高素質、高水平的優秀人才。

1.5通過網絡教育，創設有效情境

新時期的高中語文教學，不同于以往的傳統教學，將現代化的信息融入到教學當中，靈活多變，不拘泥于形式。在網絡資源豐富的背景下，老師可以借助微課創設又針對性的教學情境，讓學生更好地感知教學內容。語文教師需要加強對備課階段的關注度，需要在創設語文情境方面加強基礎的設計優化操作。

具體實踐過程當中，語文教師充分關注了學生的學習特點，并與現階段語文知識所包含的情節內容進行準確融合，進而升華教學情境的獨特魅力，可以持續性培育高中學生的情感認知，豐富他們的知識儲備。

另外，教師在實踐教學的同時，需要創新基礎的教學模式，及時分享微課資源，來讓學生對語文教學情景產生直接的感知度，使得學生的各方面語文素養得到有效地提高。微課教學是網絡教育的代表，在高中語文教學中發揮著核心作用[3]。

比如，開展《鴻門宴》教學的時候，教師先帶領學生對課文進行閱讀;其次，在閱讀完成以后便需要學生對課文生成一定的理解，如清楚地分析課文當中人物的不同關系，以便于學生進一步掌握文章當中的內容。然而，傳統的理解方式僅僅是讓學生自己進行理解，并沒有其他方面的引導，這樣的引導方式是斷然不可取的，不僅很難提高學生的學習積極性，還容易對學生的學習效率形成一定的不良影響。教師在這樣的課堂當中不妨通過微課教學將課文當中的人物形象特征直觀地展示給學生，以便于學生對這些人物形成直接的認知。

接著在針對《鴻門宴》當中的片段播放相關的視頻內容，使得學生對文章的理解更加深層，有助于學生合理地融入到文章當中，以學生的認識為引導實現對人物性格特點的有效分析，最終提高學生的理解和實踐能力。

二、網絡教育在高中語文教學中的應用弊端

2.1網絡資源較多，教師無所適從

如果時剛開始接觸網絡化教學，老師一般沒有頭緒，不知道如何應對，只能借鑒參考他人的資料方法，如課件、教案、教參等，在這個過程當中由于經驗不足，往往容易照版，沒有結合自己的實際情況，從而顯得沒有實效性。或者在查閱資料的過程中，沒有分清主次，從而造成大量資料的羅列，沒有邏輯，無法展示課堂的重難點，輕則拖延課堂，重則影響教學效率。

因此，作為新時代的教師，高中語文老師要首先明確教學的重難點目標，在此基礎上參考他人的經驗，展示自己的個性，及時進行補充修正，來保證教案設計的邏輯性，在網絡教育技術的大力支持下，輕松構建高效課堂，取得最優化教學效果。網絡教育的初學者切忌用搜集資料代替對教材和對學生的研究。

2.2大量信息誘導，影響學生判斷

網絡范圍太廣，內容豐富，學生借助網絡學習能夠充實課本內容的教學。但是網絡內容只是結果的展示，不是思維的引導，它只是我們用來幫助學習的一個工具，而不是依賴。網絡與心靈無關，而傳統的語文教學關注人文、關注心靈的做法正可以作為對網絡挑戰的回應。

信息量的不足會影響判斷的質量，而巨大的信息量可能會使人們喪失判斷力，而且后者更可怕。讓我們聽聽國際2l世紀教育委員會的一份報告是怎么說的——“如果希望學生日后有能力預見變革，并通過終身持續不斷的學習來適應變革的話，那么在現代社會里就越來越需要教育為培養個人的判斷力和責任感做出貢獻。

2.3環境過于松散，存在不確定性

自控能力直接或間接影響著一個人的成功，年齡、學習習慣、學習環境等等因素都制約著高中學生的自控能力。在過去傳統的教學模式中，老師保姆式地監管著學生的一切活動，尤其是對自控能力差的同學，老師嚴格約束著他們的行動，強制他們進行學習，這是在網絡教育中無法做到的。特別是開放環境類型的學習，主要依靠學習資源（遠程教學平臺、學習網站、進行網上指導的教師）和學生自身完成，缺乏有效的督促和管理，教學目標的完成效果大打折扣。

同理可知，中小學生年齡較小、學習依賴性較大，對教師主導作用的要求比較高，更不適合實行網絡教學。實踐證明，不具備信息素質和學習能力的學習者在網絡上的學習效果較差。

2.4課堂程序固化，忽略學生需求

在網絡化教育的背景下，課堂教學容易受老師既定的課件的牽制，讓課堂教學好像是一種固定的程序，過于形式化。而語文老師還因為要制作課件花費大量的精力，往往會過度勞累導致忽略學生的是實際情況而形式化完成課件任務，阻礙了學生的個性化發展。新時期，語文教師有必要在課件制作上將要點宏觀化，要有很好的電子教案或手寫教案預估課堂教學要點在教學中出現的問題，不能用課件代替教案而不知道下一步該做什么。

2.5削弱感情交流，產生隋感互動

在高中語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語言、手勢、肢體動作以及神態等，教師的一個微笑、一個動作、一個眼神，都會給學生品味語文之美一個明確的暗示，給學生留下深刻的印象。

而網絡教育技術的運用，則在師生的溝通交流中，加入了網絡這個“第三者”，構成了教師——網絡——學生三者的交流，知識的傳遞需要通過網絡才能實現。教師分心于關注網絡媒體的操作與演示，學生精力集中于觀看屏幕內容，思考屏幕上的問題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。

在這種情況下，語文教師的主導地位已變得無足輕重，教師在學生心目中只是一個網絡的操作者，學生儼然成了網絡課件的觀看者。網絡統治了語文課堂，人性化的師生交流將被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重削弱了師生課堂的情感互動，并且產生了非常不利的隋感互動。

三、結束語

總而言之，網絡教育背景下高中語文的課堂教學，必須強調以生為本、因材施教和有的放矢，語文教師摒棄傳統的教學觀念，進行授課手段、教學形式的創新，搜集整理網絡資源后，多為學生們提供自主學習的機會至關重要。進一步提升了語文教學的有效性，網絡教育優勢巨大，促使學生們順利實現個性化發展的目標，網絡教育技術廣泛推廣的價值頗高，應該引起越來越多人的重視。

參? 考? 文? 獻

[1]蔣月師，劉明強，徐明.高中語文課堂教學中網絡教育技術的應用價值[J].中國校外教育，2019，40（35）：155-156.

[2]肖承瑞，顧凱澤.高中語文閱讀教學中網絡技術的應用研究[J].現代交際，2019，28（22）：203-204.

[3]高小平，李天琪，楊迪.高中語文課堂網絡教育之我見[J].教育現代化，2019，12（10）：61-62.